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[期刊] 高等教育研究
[作者]
李子华
教育实践是人们基于对教育的理解而展开的,而对教育的理解又是以对教育的设问方式为前提的。自古以来,存在着两种不同的教育思维方式,即本体论的思维方式和关系论的思维方式。前者是追问教育本质的哲学思维,后者则是认识和把握教育现象的科学思维。恰恰是关系论的教育思维方式,引入了教育的主体性原则,从而带来教育实践的根本性变化。
关键词：
教育 思维方式 本体论 关系论
[期刊] 教育研究
[作者]
刘铁芳
安全感是个体在世的基础性状态，也是关涉个体成长的基础性素质。充分的安全感实现在人与人的爱的联系中。亲子之爱对个体早期安全感的满足有着不可或缺的基础性意义，父母亲的爱与陪伴是个体获得安全感的基本素质。安全感作为当下教育活动的起点与基础，直接地促成个体在教育情境中的投入，友爱与正义的结合构成学校教育之个体安全感促进的基础素质。伴随个体发展，安全感的获得逐渐地变成一种主动的生命成长，个体对安全感的获得与满足逐步转向一种努力寻求自我突破、以期更高境界的生命实践。安全感的实现最终走向人的自我教化。
关键词：
安全感 亲子之爱 学校教育 自我成长
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘铁芳
个体成长是一个过程,学校教育绝非个体发展的终结。如果说个体成人或成熟的标志乃是个体的哲学自觉,也即意识到自我作为人的目的与责任,由此而走向自我生命的深度反思,那么个体哲学自觉发生的关键时段在青年期并延伸到成年阶段,个体成长趋于成熟的关键阶段一般在35-40岁。一个人青春年少,难免血气旺盛,不足以达成深度的反思,因而需要持续的实际生活历练。个体走向哲学自觉的标志性实践形式是成为父母并懂得如何恰切地教育子女,子女的成长成为见证个体完整成人的试金石。我们需要立足终身发展,重新审视家庭对于个体发展的意义,并适当调
关键词：
个体成人 哲学自觉 终身教育
[期刊] 改革与战略
[作者]
姜金林
邓小平改革思想对习近平影响至深。新时代承载改革新使命,习近平总书记汲取邓小平改革思想的丰厚理论营养,结合自己亲历邓小平领导的改革实践经验,从改革地位、目标、方法论、评价标准思想以及改革惠及人民思想、改革国际战略思想等方面,与时俱进地继承和发展了邓小平改革思想,继往开来地创造出关于全面深化改革的思想,对推进中国特色社会主义改革事业健康发展具有重要理论和实践意义。
关键词：
习近平 邓小平 改革思想
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张国利
大数据时代，数据的应用已经成为教育可持续发展的有力支撑。对于高校教学管理而言，如何应用大数据进行教育管理成为当前管理者和学者们关注的重要话题。本文运用文献资料法，结合逻辑分析法，对大数据带给高校教育管理思维的转型进行深入剖析，并针对大数据与高校教育管理的特点，提出高校教育管理中大数据思维应用的实践理路。
关键词：
大数据 教育 管理
[期刊] 全球教育展望
[作者]
彭韬 林凌
本文尝试诠释和重构赫尔巴特在《1802年教育学讲座》中提出的"教育机智"的概念,考察该词作为教育学概念的历史和内涵,并探讨"教育机智"理论作为赫尔巴特教育学理论的起点与其教育行动理论的关联。在赫尔巴特之后,"教育机智"相关理论不仅得到了赫尔巴特学派和精神科学教育学的延续和发展,也得到了当代实证研究者的关注。
[期刊] 教育研究
[作者]
李鹰
奖励作为一种常用的激励手段,在当前教育教学中得到普遍而广泛的运用,但由于人们对奖励的有关认识不够清晰,导致实践中出现误用、错用、滥用等偏差。正确把握奖励的本质,厘清奖励的作用与机制,了解奖励实施的适用性性特征,运用实践智慧,强化实践反思,使奖励发挥其应有的教育意义,对于深化相关研究具有重要意义,也是我们探索奖励问题的关键所在。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
曹金祥
20世纪30年代,何思源在大力发展山东学校教育和社会教育的同时,对职业教育给予了高度重视,在全省范围内进行了职业教育改革。他主张将职业教育与普通教育并重,认为发展职业教育必须考虑学生实际和社会需求,体现地域特色。启示在于:处理好普通教育与职业教育之关系,紧密联系社会,加强实践,并且以人为本,做到因地制宜。
关键词：
何思源 职业教育 教育思想
[期刊] 教育研究
[作者]
叶延武
思维课堂有着深刻的内涵与丰厚的意蕴。它以学生为中心构建课堂教学的基础,以激活学生的思维凸显课堂教学的核心,以丰富的课堂活动作为提升思维品质的载体,实现问题导学与深度思维的统一、集体思维与个体思维的统一和教师研导与学生研学的统一。通过构建系统的实施策略和可行的操作模式,可拓展学生的学习与思维空间,提升思维品质与创新能力。
关键词：
思维课堂 课堂教学 课堂活动
[期刊] 教育与职业
[作者]
林克松 席小灵
“科教融汇”是在马克思主义思想体系指引下，以我国“科“”教”实践探索经验为基础，切合我国经济社会发展要求提出的职业教育发展新方向。新时代背景下，职业教育应以科学知识与技术知识融汇、科学技术与教育要素融汇、科学研究与教学过程融汇为基本实践维度，建设国家需要、人民满意的职业教育，提升职业教育的社会贡献度、认可度。
关键词：
科教融汇 科学知识 科学技术 科学研究
[期刊] 教育研究
[作者]
周彬
建设高质量教育体系是新时代教育改革的重要目标。学科教学作为基础教育的核心内容，亟待实现从低质量教学向高质量教学的跃升，从而超越技术层面的有效教学，建设高品质的内涵教学，保障学科教学的育人功能与成效。学科高质量教学须以尊重学科知识科学价值、拓展对学科知识的理解和赋予学科知识时代意义为表征。建设学科高质量教学的实践路径在于，将教材中的公共知识转变成教师个体可把控的教学内容，将“压缩”而成的教材“解压”成学生可理解的学材，将学科知识的学术语言“翻译”成学生可接受的学习语言，并在生成背景或应用情境中生成学生可感知的学科实践意义。为了保障学科高质量教学得以持续推进，需要建立与之相适应的学科教学目标调整机制、学科教学知识积累机制和学科教学绩效认定机制。
关键词：
学科教学 课堂教学 高质量教学 学校教育
[期刊] 教育与经济
[作者]
潘小芳 程红艳
教育机会均等是教育公平的核心要素，然而，教育机会均等容易陷入“形式平等但实质不平等”的困境。因此，教育质量公平观应该直接聚焦到教育结果，关注学生能力差距的缩小。本文引入能力平等理论，认为正义社会应致力于公民能力的整体提升，首要关切是减少权利匮乏带来的能力缺失。能力平等视角下教育质量公平的合规范性要求是确保公民底线层次的能力门槛，合发展性目标是提升公民较高层次的可行能力，合需要性理想是扩展公民高阶层次的能力集合。能力平等视域下确保教育质量公平的资源分配应遵循平等原则、优先原则与充足原则，同时，需建立基于能力平等的教育质量公平评价标准，构建“国家-省级”不同层次的教育质量公平监测体系及保障学生能力平等的教育问责制度。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张琼 陈佑清
面对实践主导形态的转变,我们需要关注"知识型实践能力"的培养。"知识型实践能力"是指个体运用知识解决实际问题时所表现出来的思维品质与行动能力。这一概念的提出,对于转变忽视知识运用的实践能力培养理念、从学校整体的角度进行实践能力培养,以及提升课堂教学的发展功能等均具有现实意义。培养"知识型实践能力",学校教育需要将知识教学与实践能力培养由时空上的"平行推进"转为"双向互动",密切两方面的联系。
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