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[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨光辉
教育思想的产生与发展渊源于社会变革与教育实践,而教育的发展又离不开教育思想与教育实践。我国传统社会一直是儒家教育思想占据着主导地位,当然它也一直处于更新与完善过程之中。到了近现代,我国开始学习西方教育,在此过程中逐渐形成了中国现代教育思想。应该说,在中国教育思想发展史上,出现过两个高峰和两次转折。今天中国特
关键词：
教育理想 理性思考 转型期
[期刊] 全球教育展望
[作者]
卢正芝
本文所探讨的是主体教育思想及实验研究,主要清理主体教育思想及其指导下的实验研究在当代教育发展过程中的成果和存在的问题。认为对主体教育及实验研究的社会价值的理解应体现教育理论对现代社会生活中教育实践的解释力和价值导向,应关注实践教学过程和社会文化生活中所蕴含着的提升理论品味与实践科学性的力量。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李国庆 申卫革
理性教育是培养人的理性意识、理性能力、理性精神的教育。理性对于个体和社会发展有重要价值,理性教育对于主体人的批判意识、生存能力和完整人格的构建具有重要意义。必须切实采取措施以改变我国教育中理性教育缺失的状况。
关键词：
理性 理性教育 理性精神 理性能力
[期刊] 教育研究
[作者]
叶澜
本文以我国基础教育领域为限,认为应从把握时代发展的精神入手,改革过去的教育观,重视对真正充满生命活力的人的教育,树立与时代精神和新教育对象观相适应的新教育理想。本文着重从认知能力、道德面貌和精神力量三方面对新教育理想的核心——新人形象进行了描述。
[期刊] 教育研究
[作者]
郭思乐
教育内部惯习性评价具有评价主体的外在性及权威性,方式的可比性,功能的控制性等特征,由于教育內部惯习性评价被普遍采用,使教育文化蜕变为可视性的教育亚文化。教育工作者应深入挖掘教育內部惯习性评价的根源,正确看待教育干预和教育的非外视性的关系,走出教育评价的误区,以适应教育的生命机制。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
马德秀
我国研究生教育在近10年来实现了跨越式发展,到2010年,全国在学研究生已达140.5万人,其中博士生24.6万人,成为名副其实的研究生培养大国。面向创新型国家建设,我们要从研究生教育大国迈向研究生教育强国,必须实现从扩张规模向提高质量、从单一模式向结构多样化、从重知识传授到以能力为本的战略性转型。当前,研究生教育转型过程中面临着五个方面的严峻挑战。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
鲁洁
当代中国社会正面临着一个史无前例的转型期。在这一特殊的时期 ,中国的道德、道德教育当作何种选择 ?这种选择又是建立在何种合理性基础之上的 ?本文基于“自觉选择”这一社会哲学观 ,提出中国的道德、道德教育必须实现道德坐标轴心的转换 :培养独立人格。这种独立人格超越了个人主义的单子式独立人格 ,是一种共在型独立人格。
关键词：
社会转型 道德教育 独立人格
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
石伟平
当前我国经济发展处在极其重要的转型期:经济发展由"出口导向"向"内需拉动"转型与企业发展由"劳动密集"向"知识密集"和"技术密集"转型。通过"新型城镇化",解决"三农"问题,促使广大农村人口尽快富裕起来"拉动内需",国家要实现这一战略目标离不开职业教育。职业教育可以在培养现代农业产业工人,城乡统筹开展农村富余劳动力向非农产业转业培训,帮助进城务工人员提高职业技能方面发挥重要的作用。同样,现代职业教育体系可以为企业转型培养大批掌握智能化操作技术的高技能人才,培养大批企业转型所需的技术应用型和创新型高技术人才。
关键词：
经济转型 职业教育 历史使命
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
林荣日
本文比较详细地探讨了我国转型期中央与地方高等教育权力博弈的性质及其特征。本文认为,转型期我国中央与地方高等教育权力博弈的性质共有四种,即非规范性、强制性、非均衡性和层次性。在不同阶段,权力博弈性质的侧重点略有不同,在第一阶段和第二阶段,主要表现为非规范性和强制性,在第三阶段和第四阶段,则以非均衡性和层次性为主。
关键词：
中央与地方 权力 博弈 高等教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
闫荣花
随着经济时代的到来,知识在社会与经济中的地位越来越重要。当今一个普遍的共识是:知识、知识创新在于教育,培养适应知识经济时代需要的具有创新精神和能力的高素质人才已成为当务之急。我国的教育要适应知识经济时代的要求,为提高综合国力提供智力保障,必须更新人才培养观念,改革传统的办学模式,革新落后的教学体系,培养新型的师资队伍。知识经济需要知识创新,而知识创新则呼唤创新教育。因此,作为培养高级专门人才的高等院校,必须把创新教育摆在突出的地位。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
闫广芬
结合“教育”和“科学研究”这两个理想理念,探讨了研究生教育的应然含义。指出研究生教育是以“探索为本”的创造性教育;是以培养“主体人”为目的的“超越性”教育;是以宁静为原则的顶天立地的教育。
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