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[期刊] 教育与经济
[作者]
戴妍 黄佳攀
教育强国是社会主义现代化强国的重要组成部分。扎实推动教育强国建设，到2035年建成教育强国，继续朝着第二个百年奋斗目标奋勇前进，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。教育强国建设是担当民族复兴教育历史使命的时代之变，观照内外形势教育现实境遇的顺势之为，锚定人民满意教育理论旨趣的应有之义，推进中国特色教育实践创新领跑之路，全面体现了历史逻辑、现实逻辑、理论逻辑与实践逻辑的高度统一。教育强国建设由递进式核心要义构成，依次是以强条件为重要支点，以强自身为本体蕴含，以强支撑为功能延伸，以强认同为责任担当。在新的历史发展阶段，直面世界风云激荡，扎根中国现实情境，前瞻未来时空变幻，加强高素质教师队伍建设，创新推动教育数字化转型，加快建设高质量教育体系，构筑教育科技人才聚合地，助推构建全球教育共同体，已成为扎实推动教育强国建设的重要实践着力点。
[期刊] 上海经济研究
[作者]
蒋永穆 王丽萍 祝林林
中国道路是中国革命、建设与改革取得伟大成就的重要保障，我们必须坚持这一宝贵历史经验。坚持中国道路并不是坚持其他道路，而是坚持以持续发展为第一要义的道路、以共同富裕为价值旨归的道路、以社会主义为基本底色的道路、以中国特色为显著特征的道路、以唯物辩证法为根本方法的道路。坚持中国道路需要从中国共产党百年奋斗的宝贵历史经验中汲取养分，从而赓续发展中国道路与续写中国道路的辉煌成就，也为实现第二个百年奋斗目标指明方向。
[期刊] 经济学家
[作者]
魏鹏
金融是国民经济的血脉，是国家核心竞争力的重要组成部分。金融强国建设既包括金融生产力发展，又包括金融生产关系变革，旨在实现传统金融服务方式向现代金融服务方式转变，最终构建起金融领导强、金融实力强、金融服务强、金融供给强、金融监管强、金融开放强、金融安全强的中国特色现代金融体系。金融强国建设不是孤立的，而是与开拓中国特色金融发展之路、推动金融高质量发展、构建社会主义现代化强国密切相关的。为高质量推进金融强国建设，应当坚持党的全面领导和党中央集中统一领导，加强党对思想政治建设、公司治理、经营管理的领导；完善现代金融监管体系，坚定不移走中国特色金融发展之路；守住金融风险底线，有效防范化解金融风险；做细做实5篇大文章，支持中国式现代化建设。
[期刊] 湖南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
李祺 梁大伟
“三个务必”是新时代中国共产党“走好新的赶考之路”的政治宣言和行动纲领，科学回答了“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”这一重大时代课题，其形成有着深刻的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。三个“务必”之间价值同向、逻辑互补、相辅相成，分别从根本要求、作风保障、动力支撑三个方面阐释了建设长期执政的马克思主义政党应强化什么样的政治自觉、保持什么样的政治品格、具备什么样的政治能力的问题，是马克思主义中国化时代化的理论创新。践行“三个务必”，必须以坚持人民群众的主体地位为根本、以推动马克思主义守正创新为前提、以加强党的组织队伍建设为重点、以完善管党治党的体制机制为关键，推进以党的自我革命引领社会革命的伟大实践。
[期刊] 湖南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
李祺 梁大伟
“三个务必”是新时代中国共产党“走好新的赶考之路”的政治宣言和行动纲领，科学回答了“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”这一重大时代课题，其形成有着深刻的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。三个“务必”之间价值同向、逻辑互补、相辅相成，分别从根本要求、作风保障、动力支撑三个方面阐释了建设长期执政的马克思主义政党应强化什么样的政治自觉、保持什么样的政治品格、具备什么样的政治能力的问题，是马克思主义中国化时代化的理论创新。践行“三个务必”，必须以坚持人民群众的主体地位为根本、以推动马克思主义守正创新为前提、以加强党的组织队伍建设为重点、以完善管党治党的体制机制为关键，推进以党的自我革命引领社会革命的伟大实践。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
朱永新
习近平总书记多次强调教育强国建设的必要性与意义。作为社会主义现代化强国的战略先导，教育强国建设这一时代任务应当被全面理解与把握，包括其理论内涵、面临的挑战与实现路径。在理论内涵方面，教育强国建设具有中国特色社会主义语境下的突出特征，致力于建设全方位、高质量的教育体系，以强大的内部和外部综合教育实力为建成标志。就其面临的挑战而言，目前教育强国建设需要适应教育数字化转型的新要求，做好超前布局，推动教育公平，建设高质量的教育体系和教师队伍，降低教育功利化思想的影响。实现教育强国，需要依法提供政策保障与组织保障，在文化自信的基础上提升教育国际竞争力，促进国际教育格局的均衡发展。
[期刊] 教育研究
[作者]
徐辉 滑子颖
中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，也是新时代教育强国建设的深厚基石。从文化主义视域出发，教育强国建设是一个以优秀传统教育思想为根基的教育创新性发展和创造性转化历程。从历史逻辑来看，教育强国建设历经重教兴学、教育救国、科教兴国和三位一体的不同阶段，体现出中华文明突出的连续性和创新性。从文化基因来看，中华优秀传统文化中以厚德载物、修身齐家、文明以止、经世致用为代表的教育思想，更是伴随着每一次文明的兴衰更替展现出更为强劲的生命力。为此，深入探讨中华民族在不同时期的文化教育思想、政策与制度，全面总结文化教育与国家兴衰的联系，既是为现阶段教育强国建设提供理论根基和思想智慧的应然之举，也是促进中华优秀传统文化现代性觉醒的必由路径。
关键词：
教育强国 文化主义 历史逻辑 文化基因
[期刊] 教育与职业
[作者]
林克松 薛悦歌
职业教育强国建设是推进职业教育现代化的必由之路，体现了实现民族复兴、国家强盛的历史逻辑，满足人民对高质量教育需求的现实逻辑，为国家及世界增进生产力的发展逻辑三个层面的有机统一。面向新时代，职业教育实现新内生式发展是职业教育强国的核心动力，具体表现为理念认同的“自信力”、主体协同的“内生力”和资源配置的“外驱力”。据此，需要构建“价值—行动—治理”三维一体的共生模式，灌注职业教育强国“自信之源”；创设“政府—院校—行业企业—社会组织”联结的共生单元，形成职业教育强国“内生合力”；联结“制度—市场—文化—技术”多层次的共生环境，凝合职业教育强国“外驱聚力”。
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
薛二勇 李健
党的二十大报告提出，实施科教兴国战略，教育是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，要坚持教育优先发展，加快建设教育强国，办好人民满意的教育。教育强国是教育改革和发展的核心目标和基本方向。我国坚持优先发展教育，教育进入全面普及化发展阶段；优先建设教师队伍，教师进入全面素养提升阶段；始终关注教育公平，公共教育服务迈入均等化阶段；推进办学体制改革，基本形成公民并举的办学格局。我国教育已经进入世界教育发展的中上水平、人民教育获得感逐步增强，教育强国建设具备了坚实的基础。我国教育改革因势而为、与时俱进，形成了教育强国建设的基本要义，即制度上，坚持党对教育的全面领导，服务国家和人民的需要；方向上，以思想政治教育为引领，坚持为党育人、为国育才；立场上，坚持以人民为中心，把人民需求作为教育改革动力；价值上，促进教育优质均衡发展，建设公平与优异并存体系；方法上，以教育综合改革为抓手，建设教育法制保障的体系。推进中国式教育现代化，建设高质量教育体系，从教育大国走向教育强国，要坚持党对教育的全面领导、坚持优先发展教育的战略、把人民满意作为教育导向、全面加强思想政治教育、深化教育领域的综合改革。
[期刊] 教育研究
[作者]
褚宏启
教育强国是指教育实力强大，能够有效支撑该国成为世界强国，并且在国际比较中处于第一方阵的国家。教育功能是判定教育强国与否的根本标准。世界强国主要体现为军事和经济实力强，其内核是先进制造业。与先进制造业直接对接的教育类型是高等教育和职业教育，精准对接的三个点位是教育体系结构、科技创新和人才培养。要聚焦先进制造业重点领域，把学科专业结构优化、高等学校科技创新和拔尖创新人才培养作为教育强国建设的重点领域予以推进。教育强国建设的整体框架与评价指标体系，以及基础教育如何发挥基点作用，都可以从这三个点位推理出来。教育强国建设要从教育目标或产出、教育体系、育人模式、教育保障、教育对外开放、教育治理等方面整体推进，评价指标体系要突出强调教育强国的科技贡献与人才贡献，并把关键影响因素如育人模式、教育治理方式列入评价指标。教育强国建设的本质是教育现代性的增长与实现，现代性是培育创新能力的最好土壤。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杜安国
适应新时代高职院校立德树人特点的立体化“全域思政”育人体系，是立足“德智体美劳全面发展”目标，聚焦新时代高职院校学生主体性多维需求和成长期待与教育供给不充分之间的矛盾，彰显“跨界教育”特质，应对意识形态工作面临挑战的一种实践探索。其核心要义在于贯彻马克思主义关于社会教育的思想，强调教育中实践和环境、主体和客体的辩证关系“。全域思政”育人体系作为国家治理体系的重要内容要求提升高校思政育人体系的系统性，依托现代技术将思政育人工作贯穿于高职院校学生成长发展的全过程。其实践逻辑在于开发集成平台整合校内各个机构和教学单位，推进产教融合，形塑新时代的校园生活，创建“学习·实践·生活”全方位育人载体，形成“课程·社区·社会”三课堂全程联动教学体系，强化文化育人场效应，推动社会实践课程化，形成精准思政育人评价体系。
关键词：
高职院校 全域思政 育人体系
[期刊] 国际贸易
[作者]
马林静 齐冠钧 梁明
实施高水平对外开放与推动贸易强国建设存在历史契合性和实践必然性。高水平对外开放赋能贸易强国建设的渠道为:以开放式发展厚植贸易强国建设的要素基础;以开放新优势打造贸易强国建设新动能;以更高水平开放推动贸易结构更趋优化;以开放促改革构筑贸易强国建设的制度保障;以开放之道引领创建普惠共享、互利共赢的国际环境。在明确赋能渠道的基础上,文章提出以高水平对外开放推动贸易强国建设的实践路径包括:推动深层次制度开放,形成以制度开放效应为核心的贸易强国建设新动能体系;推动内外开放联动发展,以高效畅通的国内国际双循环赋能贸易强国建设;实施更大范围对外开放,以多维度的开放势能优化对外贸易区域市场结构;积极主动参与全球经济治理,增强我国在国际经贸体系中的制度性权力,塑造贸易强国建设的良好国际环境。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
薛二勇 李健
教师队伍建设是教育强国建设的基础性和战略性支撑。围绕什么是好老师、如何认识教师、采用什么方法、通过什么路径建设教师队伍的问题，习近平总书记提出了一系列新观点新思想，构成了新时代建设高素养专业化创新型教师队伍的战略思路和实践遵循。本体论上，从教师本身角度，教师要做“四有好老师”;从学生发展角度，教师要做“四个引路人”;从品质提升角度，教师要具备“教育家精神”。认识论上，教师作为立教之本、兴教之源，要做到经师和人师的统一，是“中国梦”得以实现的“筑梦人”与“大先生”。方法论上，坚持把师德师风作为教师第一标准、教师首先要明道信道、以“四个统一”协同育人、加强思想政治教师队伍建设。实践论上，教育优先发展中优先建设教师队伍、教师队伍建设中优先建设乡村教师、提高教师职业待遇、在教师群体中加强党的组织建设。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
薛二勇 李健
教师队伍建设是教育强国建设的基础性和战略性支撑，围绕什么是好老师、如何认识教师、采用什么方法、通过什么路径建设教师队伍的问题，习近平总书记提出了一系列新观点新思想，构成了新时代建设高素养专业化创新型教师队伍的战略思路和实践遵循。本体论上，从教师本身角度，教师要做“四有好老师”；从学生发展角度，教师要做“四个引路人”；从品质提升角度，教师要具备“教育家精神”。认识论上，教师作为立教之本、兴教之源，要做到经师和人师的统一，是“中国梦”得以实现的“筑梦人”与“大先生”。方法论上，坚持把师德师风作为教师第一标准、教师首先要明道信道、以“四个统一”协同育人、加强思想政治教师队伍建设。实践论上，教育优先发展中优先建设教师队伍、教师队伍建设中优先建设乡村教师、提高教师职业待遇、在教师群体中加强党的组织建设。
[期刊] 教育研究
[作者]
张学文 刘益东
科教兴国和教育强国作为近年的热点政策话语，体现了科技和教育作为孪生性概念在推动中国式现代化进程中的重要作用。高等教育作为科技和教育的交汇处与联结点，通过高等教育强国建设呈现科教兴国与教育强国的联动效应。科教兴国战略正迅速有效地推动我国由高等教育大国向高等教育强国稳步迈进。深度耦合科教兴国和高等教育高质量发展，更好助力实现中国式现代化和中华民族伟大复兴的宏伟目标，需要深入理解高等教育强国建设的“政治—知识—社会—文化”的内在逻辑和分析框架，在坚持已有的重要举措和关键经验的基础上，特别关注可能存在的相关问题并采取相应的行动策略。一是树立辩证科学观，警惕披着科学外衣的“反科学”倾向；二是继续深入实施制度化改革，推进高等教育治理能力现代化，完善制度体系，强化制度执行能力建设；三是建构中国特色高等教育话语体系，剖析高等教育强国建设的内在逻辑，重塑高等教育话语权。
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