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[期刊] 教育发展研究
[作者]
李希贵
长期以来,"教育家"似乎一直被供奉在神坛上,到终于走近我们的时候,大都白发苍苍、饱经风霜,往往已是年近花甲甚至已届古稀的长者。而且很多时候,"教育家"常常是一种对逝者追认的荣誉称号和评价,似乎和健在者特别是和
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴刚
教育工作者最重要的特质是具有一种"教育精神",并能将理论与实践相融合,因此没有必要区分教育家与教育学家,因为在其内在特质上两者是完全一致的;也不必把教育家视为一个高不可攀的层次,只要他们具有教育精神并坚守初心,他们都在履行教育家的角色。教育精神包括"无差别性"、"真诚性"、"导引性"和"反思性"四个方面。今天提出并讨论教育精神,旨在从规范性维度应对教育活动的不确定性,并重构教育共同体的专业承诺。
关键词：
教育家 教育精神 规范性维度
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周川
胡适是中国近现代史上一位举足轻重的大学教育家。他多年担任大学教授,两次出任大学校长,诲人不倦,桃李满园,堪称一代师表。他不懈地探究"大学的真义",阐释了"大学"的三要素:学科齐全,科学研究,自主中立;他梦想建成中国的世界"第一流大学",但却遗憾地留下了"胡适之问"。胡适在大学教育方面的行动和思想,生动地诠释了"教育家"的内涵。
关键词：
胡适 教育家 大学真义 胡适之问
[期刊] 教育研究
[作者]
王青
何谓“教育家”？“家”者，按照《辞海》的解释，即“经营某种行业，掌握某种专门学识、技能或从事某种专门活动的人”。可见，成为一个“家”，并不是太神秘、太高不可攀的事。《辞源》更简单明了地把“家”解释为“有专长的人”。据此，我们可以这样理解教育家：有专门...
[期刊] 中国成人教育
[作者]
贾蕾
时代呼唤教育家。教育家应当具备职业操行、实践智慧和实践成就。教育工作者自身要加强学习,笃行教育,长期积淀,才有可能成长为教育家。社会要创造教育家成长的客观条件,培养懂教育的人,让懂教育的人办教育,支持教师进行教育实验。
关键词：
教育家 成长 主观条件 客观条件
[期刊] 教育发展研究
[作者]
冯青来
近年来,"教育家办学"渐渐成为社会热议话题。按理说,"教育家办学"有如"商人经商"或"农民种田"一般,是个不言自明的命题,但是,缘何这一常理层面的命题却需要大力倡导乃至深入探讨?究其缘由,很大程度上是这种口号式的教育命题本身语义模糊,容易导致理解上的偏差。因此,有必要对其中几个关键词进行"清思",以从理念上准确把握其本质,并在行动中科学地践行其意旨。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王冀生在《科学时报》8月14日撰文指出,在当代中国,把教育事业交与教育家,坚持由教育家办学,主要指的是热切地期望我国大学校长和党委书记能够成为品德高尚、学识渊博、理念独到和善于治校的教育家。大学教师和大学生是大学人的主体,治学育人是大学的中心任务。要领导和治理好这样的大学,对于我国大学的校长和党委书记
[期刊] 中国远程教育
[作者]
严冰
以"信息技术在开放大学教学中的创新应用"为主题举办一次"中国远程教育教师论坛",最初是我提出的建议。后来在与湖北电大共同策划的过程中,我想到了这些年来被广为引用的克瑞格·贝瑞特博士的那段话,觉得用"真正的魔术师"来点题是比较贴切的。湖北电大的12位教师围绕论坛主题,基于自
[期刊] 教育研究
[作者]
靳玉乐 王潇晨
加快建设教育强国，须大力弘扬教育家精神。教育家精神的培养，涉及人与自我、人与知识、人与社会乃至自然万物的多重关系。培养教育家精神，在心理世界，要唤醒“小我—大我—无我”的生命意识。即通过勤学修德、明辨笃实，锤炼“小我”品格；通过立己达人、修齐治平，强化“大我”担当；通过参赞天地、曲成万物，追寻“无我”之境。在客观知识世界，要涵养“悟道—传道—弘道”的教育情怀。即在读万卷书、行万里路中“悟道”，在学而不厌、诲人不倦中“传道”，在文明互鉴、命运与共中“弘道”。在物质世界，要发展“生存—生活—生生”的实践智慧。即以求是创新改造“生存”境遇，以仁爱之心驻扎“生活”世界，以胸怀天下创造“生生”之态。探索具有中国特色的教育家精神培养新道路，应强化使命担当，激励广大教师以更加奋发有为的精神状态投身教育强国建设实践。
关键词：
教育家精神 教育情怀 生命意识 实践智慧
[期刊] 教育研究
[作者]
胡德海
在笔者看来，“中国历史上的教育家”是一个值得研究的课题，也是一个难度不小的问题。本文就这个问题作简要论述。纵观中华民族整个悠长的历史，可以说：中华民族历来是一个重视教育的民族，中国社会历来是一个重视教育的社会，中国人民也历来具有热爱知识文化和尊师重教...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
黄书光
教育家办学离不开特定的历史语境。只有回归近代以来中国教育现代化与本土化变革的复杂历史境遇，直面前贤所面临的压力、困境、求索与创造，才能深刻地理解近现代中国教育家办学的价值选择、个性特征、群体共识和文化认同。
[期刊] 政治经济学评论
[作者]
2019年12月10日上午,卫兴华教授遗体告别仪式在八宝山殡仪馆东礼堂举行。李克强、王沪宁、王岐山、丁薛祥、王晨、孙春兰、陈希、黄坤明、肖捷等党和国家领导人对卫兴华教授逝世表示沉痛哀悼,向家属表示慰问,并送花圈。胡锦涛对卫兴华逝世表示沉痛哀悼,向家属表示慰问。朱镕基、温家宝、张德江、李岚清、吴官正、李长春、刘延东、马凯、陈至立等离任领导同志对卫兴华逝世表示
关键词：
卫兴华 人民教育家 王利明
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨建朝
教育家办学的内在诉求中首先要求教育者应坚持并践行教育精神。教育精神由于其形而上的特点,是教育家诸多素养中较容易被忽略的。追寻教育理想、求索教育本真、不断超越和创新等是教育精神的基本特质。
关键词：
教育家 教育精神 教育理想
[期刊] 中国高等教育
[作者]
朱庆葆
温家宝总理多次强调,要鼓励和倡导教育家办学。国家教育规划纲要则以文件的形式将其确定下来。这充分反映了对教育家办学的殷切期待。可是,我们知道,教育家不是从天上掉下来的,也不是自动生成的,只能从视教育为使命、以教育为职业的人中
[期刊] 教育发展研究
[作者]
沈玉顺
校长由普通管理者成长为教育家的过程,是其不断丰富办学经验、完善办学思想、取得办学成就、积累专业声望、收获专业荣誉的过程;"成才"为校长从普通教育工作者走向教育家奠定了基础,"成名"是校长由优秀教育工作者走向教育家的转折期,"成家"是校长作为学校管理者长期富有成效的专业实践的收获期;内驱力是校长成长为教育家的力量源泉,个性品质是校长成长为教育家的重要影响因素,适宜的外部环境有利于校长教育家的成长。对校长教育家成长机制的系统分析,有助于揭示学校管理者持续不断的专业化在促进教育发展和管理者个人发展方面蕴含的巨大价值和潜力。
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