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[期刊] 教育研究
[作者]
齐梅 柳海民
可证伪性是科学划界的标准。教育学原理作为一门学科,属于原理理论,即通过经验世界本身来确立新的基本假设,运用分析的方法揭示出现象的普遍特征,它是建立于原理(原则)基础之上的演绎推理体系。教育学原理属于基础研究学科,而且是所有教育学分支学科的基础。迄今为止的教育学原理学科仍然是教育哲学性质的,是哲学原理,而不是科学原理。教育学原理学科是研究人类社会传承自己的珍贵知识文化资源的科学原理体系,其基本问题源于教育的基本矛盾,即人类个体生命的有限性与社会知识文化资源的无限性之间的矛盾。教育学原理学科的基本问题是课程问题、教学问题和学习问题的“三位一体”。
关键词：
教育学原理 学科 科学性质
[期刊] 教育科学
[作者]
齐梅
教育学原理作为一门学科,属于原理理论,它是研究人类社会传承自己的珍贵知识文化资源的科学原理体系。学科的基本概念是在观察和描述教育经验事实的基础上,从日常教育思维中提炼与感觉经验直接相关的原始概念,通过严格的词义分析和逻辑定义,归纳整理经验事实和原始概念,然后再把尽可能少的原始概念抽象为基本概念这样的过程而建构起来的。它们分别是:教育目的,教育组织,学习系统和教育控制。
关键词：
教育学原理 原理理论 基本概念
[期刊] 中国高教研究
[作者]
卢晓中
高等教育学兼具经验科学与规范科学两种学科的性质与特点。高等教育学运用多学科观点和方法开展研究，但并不意味着该学科就拥有了多学科属性。过分强调多学科性，会使高等教育学失去作为一门独立学科而存在的基础。在学科建设中，高等教育研究方法借鉴移植另一学科方法不可避免，但要体现出自身的独特性。高等教育学科的表达方式需要拥有原创于本学科且具有学理性、专业性的适切的新术语。
关键词：
高等教育学 学科性质 方法 术语
[期刊] 教育研究
[作者]
柳海民 徐海娇
当前，教育学原理学科的学术研究已进入到了一个新的历史发展阶段，形成了一些具有中国特色、中国风格和中国气派的教育理论，学科发展日臻成熟，问题聚焦本土创生、关注现实，学术队伍不断优化、协同创新，对中国的教育改革和教育实践发挥着越来越重要的作用。一、教育理论具有中国特色、中国风格和中国气派（一）坚守学科立场重构教育学的学科立场，要求教育研究恪守独特的价值取向、厘定研究的问题域、重视学科知识体系的建构，以此培育教育学的
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘世
教育理论的建构无法割舍与教育实践千丝万缕的联系。教育学理论品性的基本特征是人本性。科学主义情结有害于教育理论体系的建构,故而应当以"教育学的科学性"的说法,取代"教育学是一门科学"的陈述。
关键词：
教育学 人本性 科学性
[期刊] 统计研究
[作者]
冯杞靖
1984年第四期《统计研究》刊登了郭恩才同志的文章,要与我商榷我在1982年《统计研究》丛刊第四辑《关于统计学的几个基本理论问题》一文中提出的“应用统计学是实质性科学与方法论科学的结合体”论点。本文只想提出我对上述论点的形成经过和对郭恩才同志文中的几个重要论点的不同看法,以就教于国内关心这个问题的专家学者们,并答郭恩才同志。
[期刊] 图书情报知识
[作者]
马海群
[期刊] 教育研究
[作者]
项贤明
在教育学的发展史上,存在着作为科目、学科和科学的三种教育学。作为师范教育科目的教育学,是师资训练所需各类知识的汇总;以作为科目的教育学为基础,作为独立学科的教育学逐渐形成;独立的教育学学科,经过科学化发展,逐步成为作为科学的教育学。将作为科目的教育学和作为学科的教育学区别开来,进而对教育学的知识类型和逻辑陈述进行厘清,这是教育学这门学科走向科学必要的基础工作。
关键词：
教育学 元研究 科学哲学 学科发展
[期刊] 中国土地科学
[作者]
吴次芳
研究目的:探讨土地科学学科建设的基本理论问题,促进学科的成熟和完善。研究方法:比较研究法和理论分析法。研究结果:土地科学的学科成熟度依然较低,主要原因一是缺乏内在一致的理论体系和学科范式,对相关学科具有高度依赖性;二是研究对象的分散和研究深度的丧失;三是过于偏重行业应用而学术性不足。土地科学研究内容的过度宽泛影响学科的成长;水利科学围绕工程范畴推进学科建设和发展的路径及经验,值得学习和借鉴。研究结论:(1)土地利用作为土地科学的"起始范畴",符合学科逻辑起点的4方面规定性;(2)土地学科的名称可确定为:土地科学与工程,其核心内容主要包括土地形成与演化、结构与功能、利用与控制、改造与建设及其相互...
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
杨开城 李向荣 张晓英
任何研究都包括结论、证据、结论与证据之间的逻辑链条以及研究情境这四个要素。一项满足科学性要求的研究必然是一种结论具有可证伪性、证据是可以重复获得的经验事实、证据与结论之间的逻辑链条清晰且无矛盾和研究情境可以再现的研究。教育理论由教育思想、教育学基础学科理论和教育学理论构成。教育学理论是教育理论的核心成分,教育研究的科学性主要集中体现在教育学研究的科学性上。教育学要提供对教育在"目的-手段-结果"框架下的整体理解,就必须将教育系统作为自己的研究对象。只有如此,教育学研究的科学性才是可能的。
关键词：
科学性 研究结构体 教育系统 教育学
[期刊] 教育研究
[作者]
傅松涛
作为一门公认的以学科名义长期建设和发展的学科,比较教育学科理应成为并称为“比较教育学”,弃“学”直呼“比较教育”,是淡化和规避比较教育学学科性的非学科化的表现。非学科化倾向背离了中国比较教育学的现实生态环境和发展阶段的客观要求,极大地削弱了比较教育学的科学性,已经和正在给比较教育学的健康发展和学科建设造成明显的消极影响。比较教育学的健康发展需要真正的学科化和超学科化建设,即依据教育学科体系的视阈分层、对象分化和条件分用的规律和原则,以教育社会生态学为学科底版,以教育形态类型学为学科骨架和形象,以多态性教育为研究对象,为自己明确地进行学科定名。
关键词：
教育学科体系 比较教育学 学科化
[期刊] 统计研究
[作者]
杨灿
一、统计学发展的历史和现状 统计学的体系、性质和对象等问题是学术界历来存在争议和分歧的理论问题。数百年来关于这类问题的争论可谓头绪纷繁,莫衷一是。几乎每一代统计学者都曾试图对此给出一劳永逸的结论,然而,问题却迄未获完满解决。其实,上述问题正是关于统计学的学科建设和发展方向的基本理论问题,而不同时代的统计学者是站在科学发展历史阶梯的相应位置上来观察和思考这些问题的,囿于当时当地统计理论和应用的既有条件和有限事实,据以概括出
[期刊] 经济地理
[作者]
陈福义,范保宁
商业地理学的研究,在我国浩瀚的历史古籍中虽有所涉,但始终未能摆脱对被研究客体的描述性质,对于基础理论的探讨却很少建树。近几十年来,又由于轻商思想的蔓延,使得这门科学没有能够得到应有的发展。可喜的是,当前随着我国商品生产和商业工作的蓬勃发展,商业地理学的研究,经过长期的停顿后,正开始进入一个新的发展阶段
[期刊] 图书馆
[作者]
谢先江 王华英
本文从马克思主义伦理学的基本理论出发,探讨了信息伦理学的产生与发展,科学的信息伦理观,信息伦理学的基本属性与特征及内容、体系、结构等基本问题。
关键词：
信息社会 信息伦理学
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