- 年份
- 2024(2380)
- 2023(3787)
- 2022(3061)
- 2021(3151)
- 2020(2327)
- 2019(5579)
- 2018(5862)
- 2017(8693)
- 2016(6245)
- 2015(7187)
- 2014(7843)
- 2013(6670)
- 2012(6143)
- 2011(5701)
- 2010(6022)
- 2009(5006)
- 2008(5012)
- 2007(4883)
- 2006(4363)
- 2005(4100)
- 学科
- 教育(19649)
- 管理(11741)
- 中国(11096)
- 济(10314)
- 经济(10299)
- 理论(8290)
- 业(8281)
- 教学(7978)
- 企(6963)
- 企业(6963)
- 学(5447)
- 财(5030)
- 发(4316)
- 学法(4262)
- 教学法(4262)
- 农(4213)
- 发展(3925)
- 研究(3920)
- 展(3801)
- 思想(3713)
- 制(3661)
- 学校(3649)
- 学理(3621)
- 学理论(3621)
- 政治(3586)
- 革(3549)
- 高等(3419)
- 思想政治(3401)
- 政治教育(3401)
- 治教(3401)
- 机构
- 大学(74782)
- 学院(72546)
- 教育(27571)
- 研究(26773)
- 范(21980)
- 师范(21897)
- 京(18263)
- 管理(17995)
- 师范大学(17921)
- 济(16700)
- 职业(15848)
- 经济(15797)
- 科学(15201)
- 江(14693)
- 中国(14637)
- 技术(14430)
- 理学(14268)
- 理学院(13948)
- 管理学(13446)
- 所(13352)
- 管理学院(13275)
- 北京(12784)
- 州(11704)
- 研究所(11684)
- 中心(11550)
- 职业技术(10947)
- 教育学(10773)
- 财(10627)
- 技术学院(9952)
- 院(9784)
- 基金
- 研究(38697)
- 项目(38086)
- 科学(30146)
- 教育(27648)
- 基金(21092)
- 编号(20655)
- 成果(20420)
- 社会(19299)
- 课题(18335)
- 社会科(17747)
- 社会科学(17744)
- 省(17556)
- 家(16680)
- 年(16424)
- 划(16360)
- 国家(16299)
- 科学基金(12828)
- 规划(12490)
- 项目编号(12083)
- 度(11463)
- 性(11391)
- 研究成果(11377)
- 阶(10460)
- 段(10436)
- 阶段(10406)
- 重点(10393)
- 年度(10206)
- 基金项目(9863)
- 部(9798)
- 一(9720)
共检索到130108条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘淑华
教育分权的内涵可以从其客体、授权主体和受权主体三个方面做出新的阐释。教育分权的客体是隶属于第三部门教育领域的一种公共权力,它包括国家教育权、社会教育权和学校自主权。教育分权的授权主体与权力来源主体一样,都是政府。消解政府在公共教育权力配置中的垄断地位,重新定义政府在教育领域的行为范式,是在新的现实条件下的迫切需求。教育分权的受权主体是社会与学校。从社会角度来讲,主要考虑建立市场参与教育事务的运行机制;从学校层面上讲,主要考虑赋予学校自主权的问题。
关键词：
教育分权 客体 授权主体 受权主体
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董仁忠
作为一个历史范畴,职业教育与社会生产力发展及职业分化相适应,受经济、政治、文化多种因素影响,具有鲜明的时代特征。职业教育是注重提升个体职业素质的教育,主要以职业知识、职业技能和职业态度等为教育内容,具有鲜明的职业针对性。从体系建构的角度,依据实施场所的不同,可将职业教育分为行业企业职业培训、学校职业教育、社会职业教育三大类内容,这一分析框架体现了"大职业教育观"思想。
[期刊] 教育科学
[作者]
赵鑫
理论是人们在实践中,借助一系列概念、判断、推理表达出来的关于事物本质及其规律的知识体系。教育生活离不开教育理论的引领和指导,教育理论源于对教育现象的理性思考和对教育规律的理性追求,是人们在对教育活动和教育实践抽象、概括和总结基础上形成的专门化、系统化的理性认识。当前,面对纷繁复杂的教育生活,教育界特别是中小学教师普遍存在漠视教育理论的心理。为此,有必要进一步思考教育理论的内涵、形成和发展,从而理解教育理论的重要性。
关键词：
教育理论 教育经验 内涵 形成 发展
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
刘尧
在社区教育发展过程中,不同国家走过了不同的历程,体现了不同的特色,形成了对社区教育的不同理解。在我国,一般认为,社区教育是整合了社会、家庭和学校教育的终身教育体系,是提高社区全体成员素质和生活质量,以及促进社区发展的一种社区性的教育活动过程。社区教育具有社区性、灵活性、"三全"性、目的性和特色性等特点,具有公民教育、社区凝聚、社区发展、文化建设和资源整合等功能。
关键词：
社区 社区教育 社区教育功能
[期刊] 华东经济管理
[作者]
王炼果
近年来，我国的高等职业教育进入了一个新的发展时期。国家教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》提出“积极稳步扩大高等教育规模，特别要大力发展高等职业教育”的方针，必将进一步推动我国教育事业的改革和发展。高职教育作为高等教育的组成部分在整个教育事...
[期刊] 税务与经济(长春税务学院学报)
[作者]
毛云芳 林擎国
税收文化不仅指税收机构自身的组织文化,而且更重要的是包含社会范畴里的税收观念、纳税意识等意识形态及保证税收工作正常有序周转的税收制度。税收文化建设必须从系统工程出发,立足国情,统筹全局,协调税收文化系统各组成部分的发展,从而保障税收制度的有效运行,促成依法治税,最终成为推进经济社会发展和现代化进程的一种"文化力"。
关键词：
现代税收文化 税收制度 系统工程
[期刊] 首都经济贸易大学学报
[作者]
汪海波
马克思主义从来认为,人类社会的生产、交换(或流通)、分配和消费过程包括两方面的内容:一是生产力,二是生产关系。马克思指出的上述原理,对当代的对外开放研究也是完全适用的。依据马克思主义政治经济学的分析框架,可以认为,对外开放概念的内涵包括两个方面:一是实体型的对外开放,即产品(包括服务)和生产要素以及作为消费者的旅游人员在国家之间的流动;二是制度型的对外开放,即体制的输入和体制的输出。中国的对外开放有着客观必然性,可以从国际国内两方面加以论证,其决定性的原因是党的十一届三中全会做出了对外开放的决策。
[期刊] 旅游学刊
[作者]
邹本涛 曲玉镜
旅游文化史研究成果丰富,但其基础理论研究却十分薄弱:旅游文化史内涵缺乏专门探讨,与旅游史内涵混淆不清;旅游文化史分期多套用社会史分期,自身特殊性湮没不彰。旅游文化史不同于旅游史,它是旅游体验与介入文化的发展史;旅游文化史分期不应随社会史亦步亦趋,应根据自身的阶段性特征另辟蹊径。旅游体验文化与旅游介入文化发展不同步时,界标的确定应以旅游体验文化为重心;各地旅游文化的发展不平衡时,界标的确定应以旅游文化相对发达者为重心。按此原则,从宏观的角度看,整个旅游文化史可分为古代、近代、现代3个大的历史阶段,起讫时间分
[期刊] 西南金融
[作者]
白钦先 禹钟华
本文对虚拟经济概念的内涵进行了深入的分析,并辅证以现实的经济现象,形成了一个清晰明确的虚拟经济概念。通过"虚拟经济现象"、"虚拟价值体"及"虚拟经济"等概念间的逻辑推导,从价值运动的角度将虚拟经济定义为:没有实体价值保证而被凭空制造的虚拟价值体的运行。同时,对虚拟经济的正负功能进行了分析,并提出"扬长避短"、"分类管理"等政策建议。
关键词：
虚拟资本 虚拟价值体 虚拟经济
[期刊] 中国远程教育
[作者]
徐莉 姬冰澌
《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告可视为联合国教科文组织推进终身教育的第三个里程碑。该报告在深度反思人与世界关系的基础上呼吁生态正义，也为思考终身教育内涵带来了新视角。人与世界的关系经历了从融合到分离的演进历程，如今正在反思中向更高级、更深层的融合发展，而生态正义正是对人与世界关系在深层次上融合的一次革命性的重新定位。这种关系的重新定位将自上而下地推动教育从哲学层次到科学层次再到活动层次发生系统变革，而终身教育既是这种变革的吁求，也是这种结果的产物。因此，从人与世界关系重构的角度看终身教育是基于生态正义的新型教育。
[期刊] 经济问题探索
[作者]
尚勇敏 曾刚
国内外对区域经济发展模式的研究较早,但对区域经济发展模式内涵的理解及评价标准却存在争议。本文首先对国内外学者对区域经济发展模式内涵研究进行了总结,并对经济发展模式相关概念进行了辨析;进而提出区域经济发展模式的内涵,并提出区域经济发展模式应包括经济发展具有可持续性、发展模式具有可借鉴性、发展模式具有一定边界三个标准,本研究以期为区域经济发展模式的研究提供新的思路。
关键词：
区域经济发展模式 内涵 标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
李德方
加强对职业教育研究的研究,辨析其概念内涵、阐释其价值意义、探究其存在问题,无论对于促进职业教育可持续发展的目的追求,还是对于职业教育研究手段的自身完善都有裨益。
关键词：
职业教育研究 内涵 价值 问题
[期刊] 中国成人教育
[作者]
金朝晖
本文在分析高等教育内涵式发展内涵与外延的基础上,探讨高等教育内涵式发展的必要性,并提出推进高等教育内涵式发展的对策:坚持以提高质量为根本核心,提升高等人才培养水平;坚持"以人为本"为发展理念,繁荣高等院校文化建设;坚持以统筹兼顾为改革内力,深化高等教育体制改革。
关键词：
高等教育 内涵式发展 教育改革
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王建初 王继平 陈祝林
专业教学论在我国职业教育学科中是一门新兴交叉学科,是职业教育师资专业发展方面的重要学习内容。专业教学论是基于某一专业领域或方向,关于教与学的理论与实践的一门学科,是教学论具体化的体现,涉及单个或多个科目。在职教师资培养培训中,专业教学论是职业教育专业领域与教育科学间的纽带,起到加强职业教育教师职业科学的作用,专业教学论是职业教育师资最切身的职业科学。专业教学论与专业教学法不是等同的,专业教学论的重点是基于职业教育专业领域对于职业学校相关专业课程课堂教学活动进行的原理或理论分析与解释,专业教学论包含专业教学法的内容,专业教学法是专业教学论的具体实践部分。
关键词：
职业教育 专业教学论 内涵 分析
[期刊] 中国成人教育
[作者]
朱晓东
由外延拓展到全面协调发展的转变是科学发展的必然要求,也是高等教育发展的现实需要。新形势下,必须着力提高人才培养水平、着力推进全面协调发展、着力建设高素质教师队伍、着力促进高等教育公平,这是高等教育内涵式发展的重要支撑点。
关键词：
高等教育 内涵式发展 发展路径
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
