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[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴永军
当前中国基础教育中存在诸多不公平现象,一个良善的社会应当有一个好的制度设计,确保教育公平。首先,在观念上要将教育公平视为当今中国基础教育发展的核心价值,优先确保;其次,在社会体制上,要建立和完善促进教育公平的相关强制性制度和强硬保障机制;再次,在教育过程内部,也要力求实现教育公平。此外,各级政府以及教育行政部门还应当特别关注与支持民间教育公平运动。
关键词：
教育公平 基础教育 核心价值
[期刊] 教育研究
[作者]
翟博
从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对于基础教育均衡度进行分析发现,近年来,我国基础教育特别是义务教育发展从整体上看正在趋向均衡。各地区基础教育的差距总体出现缩小态势,基础教育特别是义务教育入学率,各地区中小学教师合格率差距不断缩小。同时,地区间财政性教育经费以及初等教育生均教育经费和中等教育生均教育经费的绝对差异仍然在拉大;小学和初中生均预算内经费城乡差异正在随着时序变化在减小,各地区城乡中小学教师合格率差异正在逐步减小。但是,我国中小学校之间的教育投入差距还相当大;不同群体之间接受基础教育还很不均衡。造成我国基础教育发展不均衡的主要原因是由于基础教育资源配置不均衡。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
黄忠敬
从世界范围来看，全球教育的变革经历了四条发展道路，既有共性，也存在差异。本文结合中国转型社会的特点，确立了全球－本土、集权－分权和理论－实践三维分析框架来考察中国基础教育的发展道路。文章认为转型时期的中国教育变革是以＂面向现代化、面向世界、面向未来＂为指引，以体制变革为先导，以国家政策为主导，以政府职能转型为前提，以学校变革为主体，以渐进的方式为特征的中国特色基础教育发展道路。面向未来，中国基础教育的发展之路应当确立＂三主＂（主线、主导、主体）的发展战略，即以＂中国特色＂为主线，以＂政府治理＂为主导，以＂学校变革＂为主体。
[期刊] 教育研究
[作者]
翟博 孙百才
基于教育发展的宏观数据和微观调查数据,从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对我国基础教育均衡状况进行了实证分析研究。一方面,使用教育发展的宏观数据构建教育均衡指数,运用两种指标体系测度了1995—2010年我国基础教育均衡发展程度。体系一的测算结果表明,我国基础教育的教育机会均衡指数、教育资源配置均衡指数、教育质量均衡指数、教育成就均衡指数和教育均衡总指数均呈现逐年均衡的发展趋势,尤其在基础教育机会均衡方面取得了很大的进步。体系二的测算结果表明,我国基础教育的城乡教育均衡指数、学校教育均衡指数、群体教育均衡指数和教育均衡总指数依然呈现趋于均衡的态势,但区域教育均衡指数的变化波动较大。另一方面...
关键词：
基础教育 教育均衡发展 教育均衡指数
[期刊] 教育科学
[作者]
柳欣源 杨清溪
教育理念是形而上的基础教育改革指导、精神引领、发展哲学或行动取向。党的十八届五中全会提出了中国经济社会发展的“五大理念”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》确立了未来十年中国的教育发展观。本文吸收这两大文件的基本精神，阐释了当前中国基础教育应予秉持的时代理念的基本内涵及其实践遵循。这些理念是：育人为本、改革创新、素质教育、均衡发展、提高质量和开放发展。
关键词：
基础教育 时代理念 实践遵循
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
裴娣娜
中国基础教育现代化发展是历史的必然。本文从基础教育战略地位、教育观念、教育体制、研究主题以及区域推进五个方面论述了中国基础教育现代转化的主要标志及特色 ,进而提出推进中国基础教育现代化发展理论范畴研究的几个问题。
关键词：
基础教育 教育现代化
[期刊] 全球教育展望
[作者]
朱家存
基础教育发展不均衡表现为三个层面。其中,同一区域内校际之间发展的不均衡主要是因为:在建国以后的前三十年内,一方面,为尽快提高人民群众的文化教育水平,国家和社会努力追求教育的普及,在短时期内建起了庞大的基础教育体系;另一方面,当时的社会经济能力和特定的历史背景又使得我国的教育投入十分有限,不能保证高速发展的基础教育质量。
关键词：
基础教育 不均衡 发展
[期刊] 教育与经济
[作者]
钟宇平 雷万鹏
公平、效率和充足是衡量教育财政政策优劣的重要标准。本文应用西方教育财政学分析框架 ,从教育公平角度评价了中国大陆义务教育财政政策。实证研究表明 :1980年至今各省(市 )之间义务教育生均支出的总体差距不断扩大 ;1994— 1998年 ,就同一年度比较 ,初中教育支出的相对差距普遍低于小学。可见 ,从教育公平的角度看 ,义务教育财政分权、教育转移支付等政策必须予以检讨。重新划定各级政府对义务教育投资责任 ,扭转教育财政过度分权的趋势 ,加大中央和省级政府教育投资力度是维护教育公平目标的重要举措。同时探索规范化教育转移支付模式也是义务教育财政政策改革中的重要范畴。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
辛涛 田伟 邹舟
基础教育质量均衡发展是教育公平的最终体现,如何对教育质量公平状况进行科学测量是教育研究中需要解决的一个问题。教育结果公平的测量起源于经济领域,常用的方法有计算绝对差异量数、相对差异量数以及对相对差异量数进行分解,其中核心的方法是相对差异量数分解,它深刻反映教育的不同侧面对教育结果的影响。本文以实际数据为例计算了这三种统计指标,结果表明,学生个体差异是造成教育结果不公平现象的主要原因。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
徐顺 陈吉利 王锋
在信息化浪潮的席卷下,信息技术对教育产生了革命性的影响,世界各国已经把教育信息化作为提高全民素质、增强创新能力和国家竞争力的重要战略。新加坡是教育信息化启动较早、发展较快的亚洲国家,也是世界上为数不多的拥有国家基础教育信息化规划的国家之一。我国与新加坡具有相似的教育文化背景,解读新加坡的基础教育信息化规划对于我国制定基础教育信息化发展规划和落实基础教育信息化的发展任务具有重要的启示意义。文章着重介绍了新加坡最新出台的基础教育信息化发展规划Master Plan3,并对三个不同时期制定的基础教育信息化发展规划进行了简单的比较分析,最后得出了若干对我国基础教育信息化发展的启示。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
彭红超 郑珊珊 高淑印 祝智庭 谢梦菲 陕昌群 钟丽霞 李永涛
信息化是促进基础教育公平的重要手段，但目前还缺乏可操作的评估方案对其成效进行评估。对此，本研究首先从解析新时代教育公平的内涵入手，提出了可用于统计分析的操作性定义、勾勒了优弱势群体画像，并研制了信息化促进基础教育公平发展的评估模型，模型包括3个体现公平需求的一级范畴、13个技术可有所作为的二级维度和28个体现有质量之公平理念的三级指标。其次，通过德尔菲法和层次分析法探究模型各级指标的适切性和权重，形成了对应的评估指标体系，并构建了用于计算教育公平发展指数的数学模型，模型采用三元组（Q, IEI, IQEI）的指数形式以体现“优质”与“均衡”并重的新时代教育公平内涵。最后，通过分层抽样调查了我国东中西部8个省47个区县的126所学校，探明了信息化促进不同地区教育公平发展情况：第一，信息化促进不同地区的教育公平在“均衡”方面表现优异；第二，在“有质量的公平”上达到了一般水平，但还不尽如人意，特别是在“个性教学服务”上表现不佳；第三，历经新冠疫情一役，不同地区的学校都已能够很好地提供多通道应急学习保障，并事后与校内课堂教学无缝连接；第四，不同地区学生的数字访问差异虽然很小，但因学生在校可上网学习的设备单一，这类鸿沟并没有真正弥合。为改善现状，本研究提出各地区应重点维持条件保障、酌情发展个性服务、定期监测资源公平，三管齐下提升公平指数。
[期刊] 管理世界
[作者]
杨成荣 张屹山 张鹤
2020年我国已实现教育大国的历史性转变,九年义务教育普及率已高于高收入国家的平均水平。然而,教育公平,特别是基础教育阶段的公平问题日益凸显。本文针对我国基础教育阶段的优质教育资源垄断、市场化教育扩张和教育功利化倾向等现实问题进行分析,探究优质教育资源积聚和市场化教育相互强化产生的累积效应,以及基础教育不公平在社会稳定、人口结构和发展潜力等方面引发的经济社会后果,并从教育资源分配、影子教育约束和教育评价3个方面给出改善劣势累积效应,实现基础教育公平的可行途径和对策。
[期刊] 管理评论
[作者]
康鑫 霍国庆
本文首先分析了和谐社会背景下的基础教育,进而从体制、机制、价值观、道德规范以及教育方法等方面提出了基础教育和谐发展的影响因素,并提出了相应的假设命题。调研数据的分析结果表明,大多数假设都得到了较好的验证,证实了假设的合理性。针对各个假设的检验结果,本文作出了进一步的解释与分析。文章结论部分提出了本研究的进展情况以及下一步的研究方向。
关键词：
和谐教育 和谐学校 基础教育
[期刊] 教育科学
[作者]
曲铁华 马艳芬
基础教育师资的均衡发展对基础教育的均衡发展具有重要的意义。当前我国基础教育师资呈现非均衡发展的状态。通过分析新中国成立后我国基础教育师资非均衡发展的过程,可以让我们了解造成今天基础教育师资不均衡现状的影响因素,以便更好地解决师资非均衡发展的问题。
关键词：
建国后 基础教育 师资 非均衡发展
[期刊] 教育研究
[作者]
汪基德 冯永华
"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。
关键词：
基础教育 “农远工程” 教育信息化
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