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[期刊] 中国成人教育
[作者]
钱研
教育信息化作为教师专业化的重要途径,同时也在不断影响着教师的专业发展水平。本文就教育信息化环境下,教师专业化发展的价值、教师专业化的策略以及教师发展趋势这三大内容,运用描述性研究方法进行思考与分析。
关键词：
教育信息化 专业 信息时代
[期刊] 中国成人教育
[作者]
周敦
教育信息化对教师的素质提出了更高的要求,信息化环境给教师带来了严峻的挑战,也对教师的专业发展提供了良好的机遇。论文在介绍教育信息化和教师专业发展内涵的基础上,探讨教育信息化对教师专业发展的影响及意义,提出教育信息化在促进教师的学习活动、教学工作、知识管理、科学研究等方面的作用,旨在对教师的专业发展提供参考。
[期刊] 教育与职业
[作者]
孟然
在教育信息化的背景下，高校教师群体的素质同教育信息化的要求存在不适应现象，高校教师专业发展存在信息意识有待提高、对专业发展认识不足、培训方式有待改进等问题，这严重地阻碍了教师利用信息技术进行教学的效用。对此，文章提出了高校教师专业发展的有效途径：开展信息技术教育、利用信息技术整合资源、构建虚拟平台、形成常态化机制，以期为高校教师素质提升、教学能力发展提供有益经验。
关键词：
教育信息化 高校教师 教师专业发展
[期刊] 高等教育研究
[作者]
纪望平
教育信息化使学校的教育科研正经历着一场深刻变革,教师的专业发展必须顺应教育信息化的趋势,转变教学观念,并在信息技术与学科课程整合模式下对教师的职能重新定位,不断提高教师的信息素养和改善教师的素质结构。
关键词：
教育信息化 教师专业发展 信息素养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭利强
教育信息化对教师提出了更高的要求,需要教师具备较高的专业素质。但同时,教育信息化的发展也给教师的专业发展带来了全新的机遇与挑战。只有认清教育信息化对教师专业的挑战,才能更好地促进教师专业发展。
关键词：
教育信息化 教师专业化 教师专业发展
[期刊] 中国远程教育
[作者]
谢康
本文在分析面向信息化的教师专业技能基础上,提出课程信息化是面向信息化的教师专业发展新模式,主要体现在它是教师教育应对教育信息化挑战的主阵地,是实现教学结构改革的主要方式,是培养学生信息素养的主要手段,是学生学会学习、获得终身学习能力的主要途径,是教育信息化实现的核心。
关键词：
课程信息化 教师专业 发展模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静 王娇娇 朱楠
教育信息化的发展给特殊教育教师专业发展带来了前所未有的机遇和挑战。本研究系统梳理和分析了近年来国际信息技术与特殊教育教师专业发展的文献，发现已有研究主要聚焦特殊教育教师对于信息技术的态度、信息技术在特殊教育教师职前培养中的运用，以及信息技术在特殊教育教师职后培训中的应用三方面，为我国当前在信息化背景下促进特殊教育教师专业发展的研究和实践提供了思路和经验。未来应加强特殊教育教师信息技术知识和技能的研究，实现特殊教育教师信息素养研究的均衡化；根植本土情境，依托技术赋能特殊教育教师职前培养；开发与评估多样化、精细化的信息技术，搭建适宜特殊教育教师专业发展的信息化环境。
关键词：
教育信息化 特殊教育教师 专业发展
[期刊] 职教论坛
[作者]
高峰 卢立涛
"双师型"教师专业发展呼唤新的发展途径,而信息技术的革命为职业教育"双师型"教师的终身自主专业发展提供了一个新的天地。职业教育信息化有利于丰富"双师型"教师专业发展内涵,拓宽其培训渠道以及提升其专业理论水平。为了充分发挥职业教育信息化对"双师型"教师的指导作用,需要职业院校加强信息化基础设施建设、继续加强"智慧校园"建设和提升"双师型"教师信息化教研能力。
[期刊] 教育科学
[作者]
陈亮
教师专业发展是提升贫困地区教育质量与人口素养的关键因素。教育信息化具有为贫困地区教师专业发展创生优质资源、营造共生环境、凝聚方向目标的价值意蕴。基于此,推进贫困地区教师专业发展方案的整体协同设计与变革,创建开放包容的贫困地区教师专业发展扶贫教育大数据信息平台,践行以共生生态为理念的贫困地区教师专业发展行动自觉以及构筑以交互学习为核心的贫困地区教师专业发展文化之墙将成为教育信息化促进贫困地区教师专业发展的有效路径。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
顾小清
面对信息化的教育要求,教师需要发展新的专业知识与能力。为此,国际国内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准,包括国际培训、绩效、教学标准委员会的教师能力标准,联合国教科文组织的技术整合能力标准,美国教师教育技术标准,以及我国的中小学教师教育技术能力标准。这些专业能力标准,都是针对教师教育技术能力作出的明确规定。本文对国际上与教师教育技术能力相关的标准进行了解读,并通过比较,分析了各自的特点。
关键词：
教师专业发展 信息化 标准 比较分析
[期刊] 全球教育展望
[作者]
顾小清
面向信息化的教师专业发展涉及这样两个因素:面向信息化的教师专业知能内涵,以及发展面向信息化的专业知能的方法策略。本文中,作者首先界定面向信息化的教师专业知能是以实践性知识为基础的,在此基础上,提出实践性知识的最佳学习途径是持续的行动、反思和研究,并且以实践者共同体作为创造和学习实践性知识的基本保障。在上述前提下,作者设计了一个行动学习循环,将行动、反思和研究融于解决实际问题的过程中,以实践者共同体为基础,共享、传播和创造实践性知识,专业知能在这一行动的过程中得到发展。
关键词：
信息化 教师专业发展 行动学习
[期刊] 全球教育展望
[作者]
熊建辉
教师质量以及对教师持续的专业教育与培训,一直都是有质量教育的核心。不过,时至今日,世界范围内的教师队伍无论是数量还是质量,无论是教学实践还是教师培养,都面临着系统性的挑战。但联合国教科文组织指出,这种情形必须加以改变。该组织坚信,通过全面、系统的方法以及对信息化技能的强化,可以优化教育及教师教育体系,以更好应对新时期的挑战。为此,该组织近年来提出了一系列倡议,包括巩固教师教育实习基地的建设、加强利益相关方的协作关系、促进教育决策者的能力建设、开发并实施教师信息化框架等,从而将教育信息化与旨在促进教师专业化的教师教育工作融为一体。为深入了解教科文组织近年来在教育信息化和教师专业化方面的探索与实践...
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杜曼丽
信息技术的出现和不断发展促进了人类社会的进步,同时也对高校教师的专业发展提出了新要求,尤其是青年教师。青年教师不仅要掌握丰富的教学知识和学科知识,而且必须掌握信息技术的应用技能。信息技术既是教师需要学习的内容,又是教师专业发展的重要方式和途径。从信息化角度,通过对中美高校教师专业发展的现状进行比较,对信息化背景下高校教师专业发展存在的问题和取得的经验进行总结和归纳,从实践、政策以及评价三个不同层面对高校青年教师的专业化发展前景进行了预测和展望。
关键词：
信息化 高校 青年教师 专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
姬建峰
教师教育信念是教师在其人生信念的指导下通过对其在教育教学交互作用中的行为的反思批判,建构并被始终坚信、敬奉和践行的个性化的实践知识体系。它包含着对教育本质、理想、教育与人生、教育与社会的关系、教育的价值和意义等的自我解读。它对教师专业发展具有动力性、基础性、先导性、全面性作用。
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