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[期刊] 高等教育研究
[作者]
肖绍明 扈中平
教育复归人性,既是教育的人学依据,又是教育的直接指向。教育既是人性的需要,也是人性的生成与改善过程。教育应当出于人性本性而进行尊重生命本性、维护感性生存和善待自然德性的人性教育,应当利用人性特性而实行合乎实践理性的人性化教育;应当为了人性自由而践行合乎价值理性、自由全面发展、教育民主和抑恶扬善的教育。教育的人性复归就是对人性的真正全面占有和生成。
[期刊] 教育研究
[作者]
涂艳国 周贵礼
教育回归人性,指教育要基于与利用人性之真,达成人性之善,促成人完满的生命体验,实现真、善、美的统一。教育理论回归人性的基本方式,是在全面把握人性与教育的相互意义及其现实表现的基础上,给予教育根本性、基础性、总体性的理论指导与价值引领,让教育更加尊重人性、更好地利用人性、更合乎人性,让人性在教育的作用下尽可能地向某种理想状态发展。教育活动回归人性的基本方式,则是要踏上回归真实、走向至善、追寻智慧之路,尊重人的本性,贴近人性的真实存在——现实生活,以美善的方式实现对人性的改善与提升,让教育主体全面占有自身的智慧本质,成为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体,达成完整的生命体验。
关键词：
教育 人性 人性化教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴元发
要使现代性教育摆脱奴役的困境,呈现教育自由,或许存在着多条可能之路。本文试图通过分析"知识就是力量"与"知识即美德"两个时代中心词的特征,探讨其对教育的影响,指明在现代性际遇下后者的重新出场是教育自由的复归之路。
关键词：
教育自由 知识就是力量 知识即美德
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
常艳春
教育是一项促进学生身心健康成长的事业;学校应该是学生愉快学习、生活和成长的乐园;教师应该是最为从容和淡定、最为悠然和安静、最为纯正和优雅、最为阳光和高尚、最善读书和思考,并且引领学生思考和读书的一群智者。那么,如何把"慢"融入教学,让"慢"成为教学的一种常态呢?一、慢,才能建构知识的意义现代学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宋晔 牛宇帆
人性失落已经被现代社会所公认:物欲泛滥导致的信仰危机;利己主义横行导致的道德危机;人的功能化导致的价值危机。由于道德教育具有复归人性的责任,因而生态德育作为一种新型德育观也肩负起这一使命,使其本身具有了多重复归人性的精神意蕴,包括敬畏生命的态度致力于重塑人性的信仰,守护共生的理念期待重构人性道德,关爱己他则呼唤发现人性的新价值。而想真正做到人性复归,必须经由道德教育的实践:一方面通过提升道德教育灵性,突出超越性意蕴;另一方面进行文化改造,实现文化转向;最后,充实道德教育内容,应对愈加复杂多样的道德情境和人
关键词：
人性复归 生态伦理 生态德育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周庆元 李霞
教育应该关涉人的生存,认识人的生存特性是开展一切教育活动的出发点。实践表征着人与世界之间最为本源性的关系,也是人之为人的深层根据;悟性则是人的一种本能。因此,实践与觉悟是人"本源性"的生存特性。体悟教育彰显人的这种"本源性"的生存特性,是人生存状态的澄明与回归,因而它是回归人本真存在的教育,并且可以引领人走向美好人生。
关键词：
实践 觉悟 体悟教育
[期刊] 生态经济
[作者]
周红格
循环经济是一种全新的经济发展模式,该模式的确立和发展有赖于立法的推动。循环经济立法的核心在于,为循环经济提供基于人性的全面而有效的激励工具。这些工具至少应当包括产权、矫正性税收和补贴、成本、资金和需求、信息及对政府的激励。
关键词：
循环经济立法 激励制度 回归人性
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨文杰 李延平
高中阶段教育分流旨在将不同禀赋的个体导向适合的教育，是我国长期坚持的教育政策。从阶段特性看，高中阶段受教育个体已具备的发展能力、不受强制的受教育意愿以及所享受的多维教育服务为教育分流奠定了基础。现实发展过程中，由于资源配置不均衡导致高中阶段普职两种教育类型的发展状态悬殊，因普通高等学校招录设计不完善导致普职两种教育发展路向相异，因分流标准设置不合理导致普职两种类型学生发展禀赋模糊，因中职教育长期不被重视导致普职两种教育发展环境有别。针对上述问题，应优化教育资源配置，夯实功能复归之基；加强顶层设计，畅通功能复归之路；完善分流标准，筑牢功能复归之魂；重视舆论引导，助推功能复归之要。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
黄晓丽
根据后现代反科学思潮的基本理论,分析人性化图书馆的一个范本——中山大学珠海校区图书馆人性化管理的理念与实践,探讨如何把技术因素和人文因素有机地糅合起来以充分体现人文关怀的问题。
关键词：
人性化 人文关怀 图书馆服务 经营理念
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘铁芳 刘艳侠
教育究竟培养什么样的人,这是一个关乎持久地期待人们关注的根本性问题。以公共生活来开启学校教育空间,意在凸显教育的本质乃是个体成人,成为服务社会的公民;学校并不只是个体升学的扶手,而是个体灵魂上升的阶梯,不是实现个人私己性欲望的工具性场域,而是促进人的公民性生长、发育完整而健全之人性的教化性场域。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吕品
我国成人教育在目标设置、执行过程中，因各种因素的影响而存在伦理偏差，导致成人教育工作背离了现代伦理道德标准。对此，成人教育需要以完善知识结构与创新精神为教育目标，强调道德素养的提升与人文关怀，以及扩大成人教育的社会覆盖面等，消除各种异化现象，将人的自由全面发展作为教育的终极追求。
关键词：
成人教育 教学目标 伦理偏差 德行复归
[期刊] 全球教育展望
[作者]
尹伟
道德评价的僭越是我国长期以来形成的传统德育文化的产物,亦是规范伦理思维和工具理性在学校道德教育中的反映,其根本原因在于对"道德"本身理解的异化和矮化,从而导致学生道德自我的缺场和道德教育的不道德等一系列的道德困境,不利于学生形成正确的道德认知和道德发展。因此,教育者应坚守学生立场,彰显道德评价应有的道德性,在厘清道德的合理性阈限的基础上,提供与领域相一致的引导与反馈,通过"道德"来培养道德,乃是增强道德评价实效性的一个基本方向。
关键词：
道德 道德评价 僭越 道德发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
滕珺
"终身教育"是20世纪以来最有影响力的教育思潮。本研究借助福柯的"话语实践"分析框架,运用N-Vivo8.0对UNESCO的"终身教育"政策文本进行编码分析,发现"终身"的哲学根源是回归人的价值理性,彰显人、制度和合作的力量。这正是"终身教育"拥有如此强劲生命力的根源之所在。
[期刊] 教育研究
[作者]
黄书光
陈鹤琴、陶行知在长期、曲折的办学实践中分别创构了各具特色的本土化教育理论——＂活教育＂与＂生活教育＂。虽然二者的理论侧重点不完全一致，但其秉持大爱精神与植根儿童命脉，注重教育本土化与现代化求索中的人本精神，提倡＂中西融通＂与凸显办学路向的文化自觉，均昭示了他们作为现代教育家的价值共识，体现了与时俱进的中华民族教育创新精神，对当代如何学习西方先进教育经验和创造性地结合中国国情留下了宝贵的精神财富。
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
罗瑾琏 刘志文 钟竞
高校海归人才是海归人才的重要组成部分,对我国科研发展具有重大作用。以高校海归人才为例进行研究,通过对12位高校海归人才的深度访谈,采用扎根理论分析方法,提取高校海归人才归国适应过程中的关键因素、关系与效应,对其共性进行总结,并采用"建构式解释"建立整体结构,最后得出3项研究推论和归国适应影响因素及其效应模型构架。
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