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[期刊] 教育研究
[作者]
刘铁芳
当代教育面临着意义的失落与重建。现论层面，应在深入反思教育存在之根本的基础上构建整合人文与功利的回归生活的教育理论体系；实践层面，应实现由主知教育向生活教育的提升，把智力的开发转换成意义的生发，在广泛的交往中把人引入世界。人、世界、教育构成一个真实的意义的世界
[期刊] 教育研究
[作者]
刘铁芳
教育学是以个体成人为根本指向的学科,人文品性理当成为教育研究的基本品性。目前,教育研究的整体人文品性尚在生长之中。教育研究的人文诉求必须置于人文社会科学整体人文诉求的框架之中,以提升教育学整体的人文品格。探询教育研究的人文品格,探询教育研究、乃至关乎整个人文社会科学的人文意蕴,探询标示着人文科学,或者人文研究与自然科学研究相区别的根本之所在,是一个不可回避的、切实而紧迫的问题。
关键词：
教育研究 人文科学 人文意蕴
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李维武
围绕现代大学人文教育的失落与复兴这一主题 ,文章从理论上分析了现代大学人文教育失落的原因 ,人文教育的意义与作用 ,并在此基础上 ,探讨了复兴大学人文教育必须具备的基本条件和当前发展通识教育应当注意的若干问题。
关键词：
现代大学 人文教育 失落 复兴
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张岂之
高等教育的任务是培养优秀综合素质的人才。张岂之教授以此为出发点，进而强调中国教育工作者在研究２１世纪高等教育的时候，在一些具体问题上固然应当研究并借鉴外国的经验，但是在总的方针和指导思想上需要从中国的具体实际出发，建立具有中国特色的高等教育。大学应是人文精神和科学精神的统一体。本文是张岂之教授今年１０月在华中科技大学高等教育研究所为在职进修博士学位课程的大学校长班学员所作演讲的演讲稿。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张志勇 于军
生活世界是残疾人体育教育的现实基础和意义之源。目前我国残疾人体育教育发展迅速,但也表现出了一个误区就是脱离残疾人的生活世界,这样就会使残疾人体育教育的发展丧失存在的意义基础。本文力图通过对残疾人体育教育的反思和生活世界内涵意蕴的阐释,探究残疾人体育教育的本真意义,使残疾人体育教育摆脱隔离和遗忘生活世界的现代困境,进而使残疾人体育教育向生活世界的回归成为可能。
关键词：
残疾人体育教育 生活意义 回归
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨静
通识教育作为一种教育理念，一种人才培养模式，高校应在通识教育大环境下，彻悟通识教育的主旨，锻铸学生人格，使通识教育内容融进大学生品行、能力、情感的综合塑造和提升的过程之中。
关键词：
通识教育 人格生成 大学生
[期刊] 教育发展研究
[作者]
褚宏启
上个世纪末,"治理"(governance)问题在我国学界就有不少研究,而成为研究热点则始于2013年党的十八届三中全会要求"推进国家治理体系和治理能力现代化",2019年党的十九届四中全会使得治理研究进一步升温。当前,"治理"成为一个时髦的词汇,但也存在将治理概念泛化的倾向,把一切管理活动都贴上治理的标签。更为严重的还存在曲解问题,把治理曲解为严苛管控,与治理的本意南辕北辙。
关键词：
教育治理 管理民主化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王媛
在大学体育教育中加强人文关怀既是高等教育新课改的要求,同时也是提高教育实效性、培养具有较强综合素质、全面发展青年学生的重要举措。当前大学体育教育人文关怀的缺失在理念与实践两个方面均有显著体现,这种缺失是多重因素造成的。我们不仅需要转变原有的不当观念,提高大学体育教育人文关怀的重视程度;还需要在实践中采取多重措施以形成合力,加强大学体育教育人文关怀。
关键词：
大学 体育 人文关怀
[期刊] 教育研究
[作者]
改革开放以来,我国高等职业教育取得了显著成绩,但也面临一些问题。今后一段时间高等职业教育的改革与发展将以调整结构、提高质量与效益为主要特征。我们应该抓住机遇,充分发挥社会各方面的积极性,推动高等职业教育持续
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李丽
学习的意义是探讨学习问题时不可回避的议题,对学习的理解与对学生的需要的理解总是息息相关的。在当今课程教学改革背景下探究学习的本质,需要超越传统的教学认识论,走向生存论,使学生的需要和教师需要的独特价值在教学中有所体现,走向"教学即相遇"的新的教学理解,让师生共享教与学的自由与快乐。
关键词：
学习 教学 学生的需要
[期刊] 全球教育展望
[作者]
向晶
人的生命具有"生理生命"、"内涵生命"和"超越生命""三重性",是以超越生命为内核的一种价值存在和物质存在的统一。人的本性也是自我塑造的过程,这说明,真正的幸福就体现在人的无限创造活动。对于成长中的学生而言,生活意义很大程度上在于认识自己的前进方向和目标,学生本质上也是一个由其内在能动性推动的、具有无限多种发展可能性的动态生命创造体,并在目标的追逐、生命的创造过程中践行理想、体验幸福的。因而,教育需帮助学生确立适合自身的个性化目标,还需关注实现目标的手段必须合乎人之为人的道德水准而非背离人的本质。
关键词：
目标 学生 幸福 教育
[期刊] 江西财经大学学报
[作者]
张晟
庄子心学是道教心性论的核心义理。清中叶浙江高道闵一得立足于庄子"忘精神而超生"之旨,以其独树一帜的"顿悟顿修"式内丹心性论阐释蕴含其间的道教真精神。其本然还虚之内涵与真行还虚之原则,可为当代社会公民人格培育、中国文化建设与道教社会化提供理论助力。
关键词：
闵一得 顿悟顿修 道教真精神
[期刊] 中国高等教育
[作者]
陈亚鸿
高职教育的人文性是与高技能性相对应的另一重属性,它是指高职教育具有人伦教化、文化传递、社会整合功能和培养人文素养、塑造人文精神使命的属性。高职教育的人文性立足于人的和谐发展,通过教化和传递文化,培育人的审美情感、道德理想、健康人格、思维能力等品质和潜能,为社会生活提供价值观念和行为方式。简言之,高技能性是教人"如何做事"的育技性,人文性则是教人"如何做人、如何生活"的育人性。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李岩
思想政治教育人文价值的产生与思想政治教育的发生发展并不同步,而是有一个生成过程。从本体论、认识论、实践论即分别从思想政治教育产生的动因及发展的历史、从认识价值的方式、从思想政治教育的功能及起效方式等三个角度来考察思想政治教育人文价值的生成根据,有利于深化对思想政治教育人文价值的认识,进而全面把握思想政治教育的本质。
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