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年份: 2024(1676); 2023(2585); 2022(2139); 2021(2237); 2020(1703); 2019(4274); 2018(4362); 2017(6245); 2016(4806); 2015(5501); 2014(5905); 2013(4936); 2012(4472); 2011(4180); 2010(4432); 2009(3708); 2008(3512); 2007(3318); 2006(3013); 2005(2720)

作者: 王(10947); 李(9026); 张(8840); 刘(8609); 陈(5567); 杨(4536); 晓(4358); 周(3700); 赵(3633); 华(3371); 吴(3199); 丽(3155); 伟(2944); 文(2929); 明(2829); 林(2762); 志(2704); 孙(2693); 徐(2640); 平(2606); 黄(2580); 红(2349); 玉(2336); 军(2141); 朱(2102); 建(2090); 胡(1994); 郭(1975); 梅(1939); 云(1913)

学科: 教育(18276); 中国(9072); 济(9036); 经济(9033); 管理(6500); 理论(6000); 教学(5721); 方法(4869); 业(4759); 学(4529); 数学(4453); 数学方法(4311); 企(4141); 企业(4141); 发(3842); 研究(3430); 发展(3389); 展(3266); 革(3210); 改革(3165); 高等(3052); 思想(3046); 技术(2954); 政治(2908); 思想政治(2797); 政治教育(2797); 治教(2797); 德育(2777); 教育改革(2771); 学校(2623)

机构: 大学(59056); 学院(54191); 教育(25936); 研究(22603); 范(19153); 师范(19108); 师范大学(16017); 管理(15149); 京(14836); 科学(13764); 理学(12849); 理学院(12580); 管理学(12144); 管理学院(12021); 济(11916); 经济(11292); 职业(11290); 所(11179); 技术(10938); 北京(10398); 研究所(10341); 教育学(9999); 江(9848); 中国(9474); 中心(8939); 院(8447); 职业技术(7711); 州(7453); 教育学院(7337); 业大(6865)

基金: 项目(34284); 研究(32297); 科学(28049); 教育(24010); 基金(19696); 社会(16713); 家(16204); 编号(16130); 省(16031); 国家(15900); 成果(15638); 划(15570); 社会科(15501); 社会科学(15494); 课题(15198); 年(12953); 科学基金(12787); 规划(10829); 基金项目(9576); 重点(9523); 项目编号(9397); 度(9219); 部(9196); 研究成果(8738); 发(8704); 性(8571); 年度(8330); 教育部(8319); 资助(8065); 一(7847)

期刊: 教育(44392); 研究(26097); 中国(21520); 济(12047); 经济(12047); 职业(10724); 技术(10104); 技术教育(7054); 职业技术(7054); 职业技术教育(7054); 学报(6208); 大学(5868); 科学(5705); 高等(4962); 成人(4764); 成人教育(4764); 农(4614); 坛(4584); 论坛(4584); 高等教育(4387); 发(4333); 财(4184); 管理(3980); 发展(3676); 展(3676); 职教(3654); 学学(3621); 农业(3612); 比较(3318); 统计(2910)

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教育与评价

[期刊] 开放教育研究 [作者] 文青

随着技术的发展,翻转课堂、微课、M00c等新型教学方式日益登上了大学的讲堂,如何评价这些教育技术的应用,值得思考。一般来说,评价需要考虑三个问题:一是用什么指标评价;二是以什么方式进行评价;三是以什么指导思想进行评价。三个问题中,评价指标是最外显、最直观的,也是最能反映评价者功力的。如果评价指标设定不恰当,往往预示着评价难以成功。比如,仅仅是以成绩等为指标,取得的数据也许只可以查看学

关键词：评价指标指导思想专家评价课堂研究教育实践评价设计在线教育质量保证体系消费者评价学习体验

教育评价机制与教育转轨

[期刊] 教育科学 [作者] 程敬宝

教育评价就是依据教育目标及其教育价值观念,对教育行为及其效果达成目标的评定和价值判断。当教育目标和教育价值观念进入评价体系,它就转化为具有教育管理性质的目标和意图,导向着被管理的教育参与者的观念和行为。而评价的结果以及以此为根据的奖惩措施,则强有力地激励着教育者的连续行为和观念。因为从根本上说,教育者的行为是受观念支配和利益驱动的主体行为,教育评价及奖惩机制导向什么,教育者的行为就趋向什么。

关键词：观念支配考试分数价值判断管理性质惩罚手段学校教育质量功能观评价方法根本指导思想学校管理

教育测量在教育评价中的角色

[期刊] 全球教育展望 [作者] 杨向东

教育评价是教育实践活动不可或缺的组成部分。然而,许多教育研究和实践工作者常常将教育评价活动简单地与教育测量的研究范畴相等同。本文从学科的角度对两者在内涵、研究的问题、范畴以及方法等方面的交叉和不同进行了分析,并在这种分析的基础上讨论教育测量学在教育评价中所应扮演的角色。

关键词：教育评价教育测量建构量化关系教育对象教育成分

全纳教育的评价过程

[期刊] 全球教育展望 [作者] 艾丽

全纳教育评价是全纳教育的一个重要组成部分,其目的是使教师和学校能够满足学生广泛的、不同的需求,使其获得适合自身的最大可能的发展。全纳教育评价应有助于教师对班级里不同的学生做出相应的教学计划,应有助于学校发展,使其更具有全纳性。同时,全纳教育评价还需要家长、学生本人的积极参与,因为他们能够对评价过程做出重要贡献。在实施方面,很多极为有用的评价方法,全纳学校的教师自己就能实施,而在技术上,还有待于通过培训来提高。

关键词：全纳教育教育评价

教育评价的反思和建构

[期刊] 教育研究 [作者] 刘志军

对教育评价的认识有几种观点:教育评价是对教育活动进行价值判断的过程,是提供评价信息的过程,是共同构建的过程。教育评价与价值有着密切的联系。长期以来,人们在研究教育评价时,只关注主客体价值,未能认识到交往价值的存在。从价值的构成来看,价值应包括主客体价值与交往价值。教育评价应在这两类价值的基础之上,形成规范性评价与超规范性评价。教育评价作为两类评价的统一体,应兼具判断价值、发现价值和提升价值的功能。

关键词：教育评价主客体价值交往价值规范性评价超规范性评价

政府教育职责及其评价

[期刊] 教育发展研究 [作者] 郑富芝

研究政府的教育职责问题既具有理论意义和实用价值,但同时也是一个非常复杂、极具挑战性的题目。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布之后,这个题目已列入教育体制改革的重大试验项目,有几个省市正在积极探索和实践,但有很多问题尚需进一步研究。下面主要讲三个方面。

关键词：教育职责教育体制改革教育发展目标教育体系结构发展规划均衡配置教育质量总体建设未来教育质量观

职业教育质量评价概说

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 陈明昆

质量本身是一种客观存在,但在职业教育领域并没有一个统一的"质量"定义。职业教育质量评价指标既是一种统计工具,也是人们对职业教育系统功能进行价值判断的标准和参照。不同国家或权益群体在进行职业教育质量指标设定和质量评价上往往具有一定的价值先导性或"偏好"。这些偏好及其影响程度可以基本反映出某个国家在对待职业教育质量上的策略选择。然而,由于职业教育质量的特殊性和复杂性,导致了在质量测量上的不可测性因素的增大,也导致了在理论研究和实践操作上的偏向。

关键词：职业教育质量评价价值

简析美国地理教育评价

[期刊] 全球教育展望 [作者] 吕润美

本文通过简介美国2001年地理教育评价,分析了美国地理教育评价在地理标准、评价工具、样本选择和评价结果方面的特点。

关键词：地理教育评价学生样本

学校效能研究与教育过程评价

[期刊] 教育研究 [作者]

学校效能研究与教育过程评价●张煜孟鸿伟一、学校的效能与评价学校效能研究（ＳｃｈｏｏｌＥｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓＲｅ－ｓｅａｒｃｈ）在美、英等西方发达国家已经有近３０年的研究历史。如今，随着研究分析方法的日趋成熟与完善，该研究不断地得到深入与发展，在其研...

关键词：效能研究过程评价研究分析方法学习进步学习成绩入学成绩过程因素截距教育科学分析模型

高等职业教育评价研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 西广明李文海

我国高等职业教育的快速发展要求其评价具有矫正误区、改进模式的功效。为此需要进一步从以下几方面规范高等职业教育评价:依靠评估理论、结合教育特点、借鉴国际经验。从系统角度,高等职业教育评价应该从评价目的、主体、客体、原则、标准、内容、方式、方法、效果等方面展开。

关键词：高等职业教育评价系统性科学性

论教育评价的科学性

[期刊] 教育研究 [作者] 冯永潮

教育评价是引导教育培养高素质人才 ,帮助社会充分利用教育成果和促进教育健康发展的保障。目前 ,在对教育评价科学性的认识上还存在误区。科学作为真理具有相对性 ,用忽视条件的思维定势去评价教育的科学性 ,往往难以找到正确的答案。提高教育评价科学性必须认真解决以下几个问题 :1 .正确认识教育评价科学性问题。 2 .努力解决价值主体错位问题。 3.以国民需要为核心构建教育评价标准体系——教育目标体系。 4 .建立社会教育评价机构。 5 .加强教育评价方法研究。

关键词：教育评价科学性方法论

关于双语教育评价的理性思考

[期刊] 教育发展研究 [作者] 姜宏德

2005年4月21日至23日,全国双语教育评价研讨会暨第二届双语学校校长论坛在苏州召开。来自全国各地的200多名外语教育行家聚会苏州市相城区黄桥实验小学,就双语教育的评价问题展开讨论。国家教育部“十五”重点课题《基础教育阶段双语教育研究与实验》课题组组长、青岛市教科所所长姜宏德在会议上做了《关于双语教育评价的理性思考》的专题报告。本期全文刊发,以飨读者。

关键词：教育内容双语教师双语学校苏州市相城区校长论坛专题报告教科所价值判断校董会学校评价