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[期刊] 高等教育研究
[作者]
孟明义
教育不是任何意义上的商品,尽管市场对教育有调节作用,并不必然导致教育商品化。教育商品化,不仅不符合教育的规律,而且背离了教育的根本目的,危害极大,必须坚决反对。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
孙喜亭
作者认为 ,教育具有“产业”属性 ,但教育不是“产业”,应按教育规律办教育。笼统地提“教育是产业”不科学 ,极易使人产生误解 ,有害于教育事业的健康发展
关键词：
教育本质 教育规律 产业属性
[期刊] 改革
[作者]
何伟
西方观点不是反对劳动力商品的论据何伟目前对社会主义条件下劳动力是否商品的问题又展开了争论。应该说这是正常的。我认为大家都应当运用马克思主义的理论对现实经济关系进行分析和论证。但在目前的争论中并不完全是这样。有人竟引用西方国家不承认劳动力是商品为依据，...
[期刊] 教育学报
[作者]
但昭伟
教育哲学家比斯塔及人类学家英戈尔德对“教育是传递或引领的活动”提出了质疑。他们认为，这种主张对教育有着下述预设：第一，在心灵论上，教育活动就好像是将货物填满货舱或是在空白黑板上写板书的活动，在如此的活动中，受教者的心灵空无一物；第二，教育工作者试图将大家共认有价值的事物传递给受教者，教育的成功就系诸教育工作者所想要传递给受教者的内容，能够原封不动地为受教者所获得；第三，教育工作者居主动地位，而受教者居于被动地位。他们认为，前述三个预设全部有问题，因此，“教育即传递或引领”的隐喻无法周全地说明教育的本质。面对比斯塔及英戈尔德的质疑，许多教育思想家，如杜威、奥克肖特、彼得斯等，均使用“教育即传递或引领”的隐喻，但他们的教育主张并不必然地含有前述三个预设。比斯塔及英戈尔德的文章固然促进了我们对教育基本性质的更完整了解，但他们否定教育即引领或传递的说法，也显得有些急躁，一竿子打翻了一条船上的人。
关键词：
传递 引领 隐喻 教育本质 杜威 比斯塔
[期刊] 中国卫生经济
[作者]
白雪
现代商品经济发展的最明显的特点是:科技迅猛发展并迅速地转化为直接生产力。现代科技与现代管理技术应用于生产,都把生产W的社会必要时间降到新的更低标准。因而现代商品的发展,单位商品价值量总的趋势是下降的。现代管理技术“价值工程”就是指导生产者在保持和提高功能的前提下去降低产品成本,使生产者处于竞争中的有利地位,因而商品发展并不会导致价格上涨。白雪摘自《经济学周报》1988.11.13
[期刊] 华东经济管理
[作者]
李富坤
社会主义条件下劳动力是不是商品?这是一个争论已久的问题。持“劳动力是商品”观点的同志,提出的主要依据是两条:一是社会主义条件下劳动者也是一个自由人,有权支配自己的劳动力;二是劳动者与生产资料相分离,自由得一无所有。这些同志在阐述第一个条件时,引用了马克思在说到社会主义对资本主义的否定时曾说:“这种否定不是重新建立私有制,而是在资本主义时代的成就的基础上,也就是说,在协作和对土地及靠劳动本身生产的生产资料的共同占有的基础上,重新建立个人所有制。”并断定这个
[期刊] 全球教育展望
[作者]
安德烈亚斯·施莱歇 王涛 肖思汉 雷浩 黄小瑞
未来几年我们将会看到更多数字化潮流带来的剧变,这些变化正在将人、城市、国家和各大洲联结起来,同时也将世界上大多数人口聚集在一起,这就大大地提升了个人和集体的潜力。与此同时,科技和经济力量使世界也变得更加动荡、复杂和不确定。在这一背景下,我们的教育要如何面向学生的未来,而不是我们的过去?教育者面临的困境是,最容易教授和最容易测试的知识与技能,也正是最容易数字化、自动化和外包的。事实上,拥有良好的学术技能并不能阻止人们使用这些技能来摧毁、而不是推进他们的社会。这就归结到教育的核心:培养价值观,让学生拥有一个可
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李培根在8月14日《文汇报》撰文提出,创新本不神秘,当创新教育真正普及之时,那些看起来平凡的现象恰恰反映了大成效。(1)创新教育不能成为优秀学生的"奢侈品"。如今,即使在重点大学,多数学校的创新教育也
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张斌贤
中国教育学科近年来取得了巨大的成就,但学科定位也日渐窄化为应用学科或实践性学科。这一定位导致片面强调应用和现实问题的研究,而探讨教育基本理论问题的教育基础学科则被忽视而衰微,也导致教育学学科体系结构的失调和人才培养质量的下降。教育学科是一个综合性的知识体系,既有应用和实践的成分,也有基础理论和价值的成分。教育活动是一个具有无限多样性、丰富性和差异性的复杂世界,这决定了教育学科的多样性、丰富性和复杂性,教育学科当基于此进行建设。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
和震 谢珍珍
当前我国职业教育理念有向经济决定论发展的趋势,谬误隐匿在一些看似合理的主张中。一是把"以就业为导向"作为单一办学理念,二是将职业作为课程开发的唯一依据。职业教育虽和经济关系密切,但长期来看,经济决定论的取向将把职业院校以育人为中心、多重服务价值的应然功能缩小成只为职业和企业服务。未来的职业教育要避免和克服这一倾向,必须把握职业教育的三大特征:规范性特征,面向确定性的和面向变化的职业能力培养并重;目的性特征,"职业人"的养成和"一般人"教育并重;环境性特征,初次就业和生涯发展并重。
关键词：
初始职业教育 经济决定论 就业 多重价值
[期刊] 中国高等教育
[作者]
袁祖望在《暨南高教研究》2010年第2期撰文认为,经多年倡导,大学似乎已认识到通识教育的重要性,实践中也采取了若干措施,但对通识教育的理解存在误区,同时教育的地位远未确立,体现在三个方面:一是实施通识教育,应该上溯到专业、课程的综合化层面。但目前高校的普遍做法是加开几门人文课程,而专业分化、课程细化的程
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李星云在《南京理工大学学报》(社科版)第3期撰文指出,自师范教育产生以后,我国曾实行长期的师范教育免费,在历经了10年的师范教育收费以后,现在又重新走上免费的道路。很多人说中国的师范教育改革失败了,现在开始走回头路了。实则不然,现在的师范教育免费并不是简单的、单纯意义上的重复,而是在一个新历史阶段的创新。首先,以前
[期刊] 高等教育研究
[作者]
文辅相
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 ,实施素质教育是我国教育事业的一场深刻变革 ,应当贯穿于从幼儿教育到高等教育的各级各类教育中 ,在不同阶段应当有不同的内容和重点 ,相互配合 ,全面推进。为此 ,本刊编辑部特约请华中理工大学高教研究所博士生导师文辅相教授主持本期博士论坛 ,重点对素质教育的共性 ,以及大学推进素质教育的特点等问题进行探讨。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李立国
本文认为工业化与教育现代化并无本质的、必然的联系,教育现代化的起点并不是工业化,而是国民教育制度的建立,而推动国民教育制度产生的动力来自于民族主义与民主主义。
关键词：
教育现代化 工业化 国民教育制度
[期刊] 教育发展研究
[作者]
袁征
近年国内许多文章呼吁加强礼仪教育,都说礼仪是道德。这种观点简洁热烈,但很不严谨。本文的研究发现,对于普通公民来说,礼仪不是道德。这自然导致一个问题:如果是这样,为什么要重视礼仪教育?文章论述了礼仪对于个人和社会的意义,并试图探讨礼仪的界线,尝试回答:在什么情况下,人可以不遵守礼仪规范,可以不讲礼貌。
关键词：
礼仪 道德 罗尔斯 美育
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