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[期刊] 教育发展研究
[作者]
姜勇 张明红
近年来，对教师质量评价的立场和主张有了比较显明的四个重要转向：一是教师质量评价的目的观转向，即从＂冷冰冰＂的监测评估话语到＂温馨＂的寻求支持话语；二是教师质量评价的价值论转向，从追求＂普适理想＂的评价模式转向寻求＂地方行动＂的评价体系；三是教师质量评价的内在性转向，从追求＂有效性＂的教师质量标准到注重＂卓越＂精神的教师质量追寻；四是教师质量评价的方法论转向，从只关注＂个体＂教师的质量评价到关注教师为儿童与学校发展带来什么＂增值＂的质量评价。
关键词：
教师 质量评价 新转向
[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵必华
教育评价从常模参照到标准参照、从量化表征到质性描述、从情境无关到情境关联、从限定孤立到支持合作、从静态判断到动态分析预示着评价范式的变革。服务于“教育问责”目的的评价与服务于“支持教学”目的的评价存在着冲突 ,解决问题的关键是设计出与目的相适应的评价系统。
关键词：
范式 教育评价 变革 冲突
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵必华
教育改革、课程改革最终将落实于或取决于教育评价的相应变革。鉴于教育评价的这一特殊位置,本文拟对世界范围的教育评价范式的变革进行探讨,以期为正在兴起的我国教育改革提供一点启示。
关键词：
教育评价模式 变革与启示 新评价范式
[期刊] 经济经纬
[作者]
马本江
医疗改革问题的实质就是寻找一个交易费用最小化的医疗服务定价机制,使医疗服务的质量和成本能够被其价格准确或近似地反映出来。在当前医院仅提供医疗服务的边界上,无论是服务供方的市场化还是行政化,都存在医疗定价扭曲问题;服务供方市场化前提下,当医院的边界扩大到兼提供医疗服务、医疗保险、因病伤残保险三项业务一体化即新医保一体化情形时,就能实现药单费用和因病伤残成本的内部化,使医疗服务定价扭曲问题得以解决;如果走服务供方行政化路线,即便实施了新医保一体化,也无法从根本上解决医疗服务定价扭曲问题,应当加以排除。由此得出结论:服务供方市场化前提下的新医保一体化是当前医疗体制改革值得考虑的模式。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
徐红
研究范式其实就是完整意义上的研究方法。迄今为止,我国高等教育研究范式依次经历了准范式、普通教育学科范式、准高等教育学科范式与多学科范式等四个阶段,未来我国高等教育研究范式将从多学科范式向跨学科范式转变。
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
潘正源 李樵 李月琳 孙劲松
随着人本AI重要性日益凸显，智能信息检索研究引起越来越多的关注。为更清晰地了解当前智能信息检索研究的现状，文章着重分析智能信息检索研究范式的演进，揭示并反思其演进历程。采用主题分析法，对183篇智能信息检索文献进行分析，归纳研究范式与主题，综述已有研究发现和成果，揭示发展现状，讨论其发展前景。研究发现：智能信息检索研究存在“技术”“技术+用户”“人本”等3种研究范式。技术范式主要关注优化语料库和语义分析、信息分类和结果排序等，以提升检索精度。“技术+用户”范式聚焦通过优化个性化检索、信息安全、多媒体检索等技术，满足用户需求。“人本”范式主要探究人与系统的交互、人本系统设计以及技术伦理。在未来，“技术”范式研究需突破传统信息检索技术研究目标的限制，规避AI技术应用风险，创新技术；“技术+用户”范式研究需向智能交互信息检索迈进，实现用户需求与技术的深度融合；“人本”范式相关研究潜力大，需聚焦体验和伦理，推进“人本”智能信息检索理论与实践的发展。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
魏琼
以建构生态系统性科技创新范式为目标反思国内科技立法历史与现状，为我国变革科技立法以促进科技创新范式的进化提供启示。回溯科技创新范式与科技立法的历史变迁可知，与生态系统性创新范式相适应的科技立法具备创造并维护创新主体多样共生性、创新系统自组织演化性和创新环境开放协同性3个新功能；进一步分析创新型国家，尤其是美国变革科技立法促进科技创新范式进化的历程，总结得出其以长期系统化的科技立法为根本保证、尽量创造并维护创新主体多样共生性、以市场为主导并以政府为补充提供科技创新动力和全方位构建开放协同的创新环境等经验。我国因促进科技创新范式进化的立法史短而法律量少且有空白，所建构的科技创新主体缺乏多元共生性、创新系统自组织演化动力不足、创新环境开放协调度不高，迫切需要尽快推动科技立法的变革，建构生态系统性创新范式并使其稳定良性地运行。为此，提出加大科技立法资源投入，通过法律促进创新主体多样共生化和科技创新的市场化，明确政府配置科技创新资源的具体职能并提升科技创新环境的开放协同度，促进我国科技创新范式向生态系统性创新范式进化，为实现科技自立自强奠定制度基础。此外，提出为解决“怎样发挥市场主导作用和政府补充作用以激励中小企业参与技术转化和强化国际合作创新”等现实问题提出合理的立法建议，是国内法学未来重要研究方向。
[期刊] 职教论坛
[作者]
崔景贵
德育是职业学校教育的重要组成部分。职校德育工作需要为职校生成才和发展而强化服务工作,在职校生之中开展工作,与职校生一起创新工作。加强和改进新时期职校德育工作,是一项复杂的系统工程和创新工程,必须把握德育工作发展趋势,突出人本化思想建设,重视专业化队伍建设,加强人格化作风建设,完善市场化机制建设,凸现品牌化特色建设,优化一体化体系建设,推进法治化制度建设和注重科学化理论建设。
关键词：
职校德育 理念创新 范式变革
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
李沅傧
在新一轮科技革命浪潮和“新文科”建设大背景下，哲学社会科学实验室作为先进技术与人文社科知识交叉融合的“交换机”，成为各高校追求科研组织模式变革、推动哲学社会科学高质量发展的重要突破点。相较于传统社科研究机构，社科实验室从诞生起就被赋予服务科学决策、推动学科建设、促进学术创新、汇聚研究数据、培育先进人才等功能定位。在研究需求方面，社科实验室存在专业型、平台型和综合型三种组织模式；在组织框架和资源构成方面，社科实验室具备研究目标、研究基础、组织管理、研究支撑和成果输出等五大核心要素。结合社科实验室的核心要素，初步构建了一套实验室评价要素体系，以期对高校建设高水平社科重点实验室提供参考。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
黄显涵 李子建
20世纪末期,教育革新成为世界各国战略发展的重要内容。各国尤为关注与其他国家的横向比较,这一趋势直接推动绩效与评价研究的深入发展。[1]另外,吸取七八十年代"防教师"课程在课程改革尤其是评价中"丢盔弃甲"的教训,关注教师在课改中的关键角色已成为学界研究者的共识。[2]有鉴于此,本文首先对评价范式转型进行概述,并在梳理评价理论配合教育改革发展趋势的同时分析教师发展所存在的实践困境。
关键词：
评价 教师发展 范式
[期刊] 教育学报
[作者]
卓泽林
自洪堡创建柏林大学以来，其大学知识生产模式经历了由＂模式１＂到＂模式２＂，再到＂模式３＂的发展路径。模式１知识生产模式因其无法满足社会转型的需求而陷入困境，不得不转向模式２；模式２知识生产理论为突破学科界限，促使大学知识生产走向社会，强调大学、企业和政府之间的互动做出了很大贡献，但因其忽略了公民社会实体等因素使其难以成为理想的知识生产模式；模式３知识生产理论以创新网络和知识集群为衍生基础，依托＂四重螺旋＂创新生态系统为适应情境，以多节点、多边界、多层次、多形态为特征，嵌入联合演进、联合专属和共同竞合的逻辑运行机制，并以学术性企业为努力方向构成了动态，融合的知识生产创新系统。大学知识生产应该尽快．．．
关键词：
大学 模式2 模式3 知识生产 转型
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张倩 王红 南晓倩
范式是科学发展的底层逻辑，只有从范式层面推动教学改革才能真正改变课堂形态，只有推动教学范式从“输入为本”转变为“输出为本”才有望破解我国基础教育始终无法突破“创造性思维培养”的桎梏这一改革难题。为了解全国教师教学范式现状，并为进一步深化教学改革提供科学依据，本研究采用问卷调查法、准实验法对全国范围内共33683名教师教学范式和近20所中小学推进教学改革的情况进行调研。研究结果表明:我国教师仍主要遵循“输入为本”的教学范式且各地区并未呈现出显著差异；遵循不同教学范式的教师在教学活动实施方面差异最为显著；人工范式是撬动教师教学范式转变的关键因素；评价导向是教学改革参与积极性的关键影响因素。由此，研究提出以推动教学范式变革作为基础教育改革的重要抓手、以教学实践行为作为教师教学范式的判断依据、以教学改革项目作为推动教师教学范式转变的重要路径、以评价导向转变激励教师积极参与教学改革等建议。
关键词：
教学范式 输出为本 范式转变 教学改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
余进利
本文首先阐述教育变革实行范式转移的必要性,接着对构成我们现今大多数变革努力之基础的理性-结构范式存在的缺失进行剖析,最后就教育变革所需要的战略-系统范式,从环境和组织、规划和革新、焦点和实施几个方面,揭示其所具有的意涵。
关键词：
教育变革 理性-结构范式 战略-系统范式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
曾青云 闻天铭
网络时代，成人教育研究范式进入了一个＂全面变革＂的关键时期。此＂全面变革＂，不仅是研究方式的变化，更是对研究范式历史沿革的梳理，对当代研究范式变革内涵的关注，以及对其未来走向的研判与设计。本文力图从历史与现在、理论与实践、现实与未来三个维度，对以上几个方面的问题进行多种可能的思考，尝试着为当代我国成人教育研究范式的变革与创新，获取更多有价值的发展思路。
[期刊] 教育研究
[作者]
姚梅林
学习的情境理论强调学习过程中个体与其所依存的物理和社会文化历史情境的相互作用 ,在学习的实质、内容、方式以及教育应用等诸多方面 ,情境理论都呈现出与认知理论有所不同的新范式。情境理论对以往的学习理论具有一定的整合作用
关键词：
认知 情境 学习理论 学习范式
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