标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(4476)
2023(6469)
2022(5525)
2021(5237)
2020(4428)
2019(9741)
2018(9621)
2017(16338)
2016(9431)
2015(10320)
2014(10299)
2013(9991)
2012(9518)
2011(8636)
2010(9062)
2009(8374)
2008(8171)
2007(7616)
2006(6858)
2005(6536)
作者
(26788)
(22180)
(22133)
(21256)
(14314)
(10876)
(10049)
(8699)
(8613)
(8094)
(7665)
(7637)
(7408)
(7270)
(7013)
(6974)
(6789)
(6610)
(6580)
(6551)
(5984)
(5591)
(5323)
(5300)
(5237)
(5099)
(4992)
(4972)
(4686)
(4666)
学科
(29042)
管理(28936)
(28354)
经济(28318)
(25766)
企业(25766)
技术(14859)
技术管理(11399)
中国(10694)
(10627)
教育(10355)
(9170)
理论(8667)
(8507)
方法(8330)
业经(8183)
地方(7635)
教学(7605)
(7297)
(6473)
研究(6469)
银行(6456)
(6222)
数学(6186)
数学方法(5973)
农业(5682)
(5668)
制度(5664)
(5472)
金融(5471)
机构
大学(128994)
学院(127453)
研究(46439)
管理(45618)
(44917)
经济(43477)
理学(37910)
理学院(37398)
管理学(36656)
管理学院(36376)
中国(32204)
(28347)
科学(28198)
(23913)
(23308)
(23080)
师范(22865)
(21607)
中心(21478)
研究所(21023)
(20053)
教育(19609)
(18770)
北京(18336)
师范大学(18278)
技术(18081)
业大(16910)
(16738)
(16551)
财经(16074)
基金
项目(80661)
研究(64601)
科学(63454)
基金(53463)
(46410)
国家(45874)
科学基金(38917)
社会(37678)
社会科(35502)
社会科学(35498)
(35249)
教育(34126)
(29736)
编号(27508)
基金项目(27506)
成果(24700)
自然(23987)
自然科(23493)
自然科学(23486)
(23404)
自然科学基金(23118)
课题(22364)
创新(20723)
资助(20611)
重点(19273)
(18348)
(18238)
(17607)
规划(17031)
项目编号(16632)
期刊
(57091)
经济(57091)
研究(44947)
中国(39294)
教育(37544)
管理(20565)
学报(19141)
(18044)
科学(17495)
(17096)
技术(14751)
大学(14369)
(12507)
金融(12507)
学学(12410)
农业(12022)
职业(9793)
图书(9484)
科技(8891)
业经(8751)
(8432)
论坛(8432)
财经(8155)
(8005)
经济研究(7706)
(7310)
书馆(7270)
图书馆(7270)
(7201)
技术经济(6427)
共检索到213526条记录
发布时间倒序
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 教育发展研究  [作者] 沈建民  
本文借用"自在"、"自为"和"自在自为"三个哲学术语来说明教师课程创生的三种不同的发展状态。笔者认为,教师课程创生的"自在"状态和"自为"状态分别是课程领域崇尚"技术理性"和张扬"实践理性"的结果,而"自在自为"状态仍是绽放"解放理性"的期盼。教师的课程创生已完成了从"自在"状态到"自为"状态的历史性转变,如今应从现实的"自为"状态走向应然的"自在自为"状态。教师要走向"自在自为"的课程创生,需要教师自身自觉地建构与完善课程创生的内部"能量系统"的同时,也需要学校、国家等建立和健全课程创生的外部"支持系统"。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 李小红  
“教师的课程创生”意在回答教师与课程的内在关系,它源于但又超越“课程实施的创生”,主张教师在整个课程运作过程中都应充分发挥主体性和创造性。“教师的课程创生”这一命题的确立,对于变革课程观念、转换教师课程角色及课程运作价值取向的转型具有十分重要的意义。
[期刊] 教育研究  [作者] 熊川武  周险峰  
师之发展,创新为要。这是当代教师发展的重要价值取向。在教师面前,发展与解放之路纵横捭阖,但有内外之别。外在的道路由他人修建,也许平坦而广阔;内在的道路大多是行路者踏出,坎坷而崎岖。自我创生的道路无疑属于后者。仅就课程的三大类型即忠实取向、互适取向和创生取向而论,教师若选创生,非但不遭贬斥,反而可得褒扬。
[期刊] 教育研究  [作者] 谭辉旭  
课程与哲学的关系十分密切,一方面,哲学制约着课程观的产生、发展和变革;另一方面,课程在哲学面前具有能动性、选择性。把马克思主义实践哲学应用于课程研究,作为课程论的哲学基础,满足课程发展的要求,建立实践课程论,这是课程理论和实践发展的必然。用实践哲学审视课程历史,探究课程本质,反思课程问题,把握课程规律及其特点,是实践课程论应研究的主要问题。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 王志林  
个人知识是教师专业发展的基础,但它不是自发产生的,而是在日常教育教学工作中日积月累和自觉创生的结果。有效的课程教学活动离不开教师独特而丰富的个人知识,课程意识则深刻地改变着教师的专业生活方式,并内在地影响着教师个人知识的创生。为此,要在课程意识的观照下,通过强化对课程与教学的反思与研究,倡导自主、对话与合作的教学文化,赋予教师专业自主权等策略,以实现教师个人知识的持续创生。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 余娟  郭元祥  
本文认为,教师的课程理解决定着教师的教学行为。教师创生课程是与"忠实执行"课程政策相对的一种课程实施模式,是一种实践的课程立场"。教师即课程"是一种基于生命立场、价值关怀、主体视野、过程取向的课程观。教师创生课程有利于发挥教师的专业权力,促进教学过程的个性化。但同时,教师的课程创生也存在局限性,受一定条件的限制。
[期刊] 开放教育研究  [作者] 戴维·阿斯平  朱迪思·查普曼  杜永新  
一、引言当前,教育工作者的教育理念和教育活动太过关注经济、人员配置、课程传递与评估等现实问题,以至于无暇顾及其它。因此,更深层次的问题被搁置一旁便不足为奇,这类深层问题要么等待千载难逢的审慎思考机会的出现,要么被委托给有时间处理此类问题的"专家"或"学者",以便撇开那些"现实"问题。教育哲学问题尤其如此。在本文中,我们希望阐明的是,哲学问题是终身教育理念的一部分,
[期刊] 财务与会计  [作者] 李建绍  
在讨论哲学与会计这个话题时,可能会让我们这些经常和数字、账目、凭证打交道的会计人员感到困惑。在我们看来,哲学家是一个人坐在书院里,或者在远离尘世的某个优雅之地,桌上放着一杯香茗,眼睛注视着深邃的星空,思考着人生、宇宙、起源和未来等形而上的重大问题。而会计人员则是忙忙碌碌地制作凭证和分录,认真细致地计算数字,工作要求特别仔细。这两种人之间的差异如此巨大,他们能有什么联系吗?
[期刊] 中国人口.资源与环境  [作者] 张学书  
人类在长期与自然的斗争中滋生起来的对自然的征服感和优越感以及在私有制条件下滋生起来的自我中心主义和实用利己主义 ,是产生生态问题的根本原因。生态问题启示我们应当正确认识和评价人的实践活动的正负效应 ,应当不断完善和发展人自身的本质力量 ,应当建立起一种双向的、新型的主客体实践关系 ,才能最终避免生态问题的产生。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 马庆发  
本文从哲学思考的视角出发,分别就职业教育的现代意义、职业教育课程面临的客观新情况与主要问题、重构职业教育课程体系的路径与思路三方面进行了探索和研究。
[期刊] 中国卫生经济  [作者] 赵红征,曾庆义,李新民  
在建设有中国特色的社会主义理论的指导下,卫生改革与发展应结合自己的实际,按照自己的特点,研究自己的规律,探索自己的路子,用正确的思想方法来指导卫生改革,促进卫生事业的发展。
[期刊] 教育研究  [作者] 戚万学  
教师的哲学是教师个体在教育实践中形成的具有个体性、反思性和实践性品格的哲学,是教师以一定的哲学思想和哲学方法为基础,在个人的教育实践过程中通过批判反思教育理论、研究教育问题、感悟教育真相而形成的属于个人的教育智慧、信念与信仰。教师的哲学是教师的为师之道,每位教师都有自己的哲学。教师的哲学能够帮助教师实现自我反省、自我完善、自我了解。教师哲学的生成隐含在教育问题的研究之中、哲学史的发展之中、哲学智慧的形成之中,"由理入道"、"由技进道"、"顿悟成道"是形成教师的哲学的基本路径。
[期刊] 管理现代化  [作者] 李瀛心  
目标管理的实施状况及其哲学思考李瀛心近几年以来,目标管理作为一种现代管理方法,不但在企业管理中广为应用,而且倍受事业单位、经济部门乃至政府机关的推崇,“目标”和“目标管理”已经成为企业界和相当一部分事业单位、政府首脑使用频率很高的词。然而,目标管理实...
[期刊] 教育发展研究  [作者] 沈建民  
课程创生是基础教育新课程改革提出的新要求,但目前教师的课程创生仍处于"自为"状态,离"自觉"尚有距离。要使教师的课程创生从"自为"走向"自觉",完成从"应然"到"实然"的转变,从教师的角度来说,一是需要在观念层面上准确理解课程本质,二是需要在操作层面上创造性地进行课程运作;从学校的角度来说,则需要学校积极创设并形成以"探究、合作和平等对话"为基本特征的课程文化。
文献操作() 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
作者:
删除