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[期刊] 全球教育展望
[作者]
宋亚南 陶坚 高雪松
研究表明教师评估素养是教师专业发展的重要组成部分。教师评估素养在具体的情境中形成并与情境产生互动,而很少有研究关注教师评估素养发展中的情境性认知。本文采用个案研究的方法,从教师认知的角度深入探讨了四位英语特级教师的评估素养是如何在国家、学校、个人层面与环境相互影响产生互动的。结果表明,专家型教师通过对外在环境的深入理解和认识,以及个人的反思学习研究,与不同层面的环境形成良性互动,为评估素养的形成和发展创造了有利条件,这对于教师的专业发展有一定的启示意义。
关键词：
评估素养 情境性认知 专家型教师
[期刊] 全球教育展望
[作者]
董蓓菲
1978年,江苏南通师范第二附属小学特级教师李吉林开始了基于情境的小学语文课堂教学实战研究。她创建了"情境教学"、"情境教育"的理论框架及操作体系。并使之成为中国语文教学的一大流派。这项源自语文课堂并持续30年之久的行动研究,是教师专业发展的一个经典案例。
关键词：
行动研究 专业发展 案例
[期刊] 教育研究
[作者]
徐建平 张厚粲
运用行为事件访谈(BEI)技术访谈31名中小学教师,并通过对叙述的180个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,构建了中小学教师胜任力模型。模型包括11项鉴别性胜任特征和11项基准性胜任特征前者具有区分能力,可用于制定评优和奖惩标准;后者为教师共有,是教师入职必备品质,可用于教师任职资格标准的制定。经聚类分析,这些特征可分为服务特征、自我特征、成就特征、认知特征、管理特征、个人特质六大胜任特征群。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
胡艺龄 张启迪 孙珂 吴忭
随着大数据技术与教育教学领域的深度融合，数据驱动教学成为时代所趋。作为应对教学范式从基于经验向基于证据转变的趋势，教师是否具备良好的数据素养成为教学数据能否转化为有意义教学决策的关键。教师研修作为培养教师数据素养的重要途径，在以往的实践过程中存在教师合作参与效果不佳、自身认知负荷较大、新旧教学理念和教学行为存在认知冲突等问题，而调节学习理论通过对自我和集体进行教学干预可以有效提升协作学习效果。因此，本研究基于调节学习理论，设计自我调节和共享调节作为学习支架，采用项目式协作学习，构建出新型教师数据素养培养模式。通过对20名参与数据素养培训项目的中小学信息技术教师的实证研究发现：在调节学习视域下中小学教师数据素养培养模式可以有效促进教师数据素养发展，调节支架能够对数据聚合和数据推理这两项高阶技能产生积极效用，并且不同支架间存在协同作用，相互促进。该结论对今后培养教师数据素养具有一定的参考价值。
[期刊] 教育科学
[作者]
宋萍萍 黎万红
轮岗教师在流入校的参与形态深刻影响到教师发展与学校改进,是教师轮岗交流政策实施的关键。本研究基于实践共同体的理论视角,从知识领域、互动关系以及参与形式三个维度诠释轮岗教师在流入校的参与现状。研究发现,同一片区内轮岗教师与流入校教师校本教研的主题具有一定的趋同性;轮岗交流过程中呈现出偏重和谐的同事关系与等级式互动关系;轮岗教师在参与过程中主要存在边缘性参与、边界参与以及充分参与三种参与形式,其中以边缘性参与为主。
关键词：
轮岗教师 教师参与 实践共同体 实证研究
[期刊] 中国成人教育
[作者]
严励 崔家勇
该研究基于实证视角对355名教师进行问卷调查,同时邀请部分受访者参与访谈。量化统计分析发现,河南省农村中小学教师关于媒介素养的整体认知状况不佳,受访者群体对接受媒介教育的诉求强烈。结合访谈材料进行质化分析,研究者认为,在中小学教师教育教学能力提升方面,应尽快将媒介教育纳入教师培训体系,课程设计时应考虑个体差异,针对不同类型的教师提供有针对性的培训方案。
关键词：
新媒体 农村教师 媒介素养
[期刊] 中国远程教育
[作者]
林秀清 杨现民 李怡斐
教育数据在教育领域不断渗透,教师的数据素养水平对于有效利用教育数据、合理判断学生的行为具有重要影响。本研究旨在用德尔菲法构建中小学教师数据素养评价指标体系,为评估中小学教师数据素养提供参考依据。通过文献分析梳理中小学教师数据素养评价指标,选择相关领域专家12人,采用德尔菲法进行2轮专家意见征询,根据专家打分计算指标权重,形成中小学教师数据素养评价指标体系。问卷征询专家的积极系数为100%,专家权威程度均值为0.72,确定的一、二级指标重要性均值均大于4.00,变异系数均小于0.25,符合德尔菲法要求。最终形成了包含数据意识、数据知识、数据操控技能、数据应用能力、评价交流数据、数据思维6个一级指标和19个二级指标与40条具体内容的中小学教师数据素养评价指标体系。对46位教师进行小范围试用,验证了其科学性与可靠性,该评价指标体系可作为评价中小学教师数据素养发展水平的参考测量工具。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郑东辉
2008年3月至5月对Z省四个地区954位中小学教师进行评价素养的现状调查,结果发现:教师的评价素养处于较低水平,教师拥有的评价知识与技能严重不足,教师的评价经历对评价素养的影响不显著,教师的评价态度与评价素养呈正相关,教师的教育背景显著影响评价素养的得分。对这些发现作进一步的推论,得出两方面结论:教师评价素养亟待提高、发展教师评价素养必须强调各方的责任和多样的方式。
关键词：
评价素养 教师 调查
[期刊] 全球教育展望
[作者]
邓志伟
人文素养是教师专业发展的重要内涵,在一个工具理性膨胀的时代显得更加重要。教师的人文素养包括通过人文知识积累的文化底蕴,形成的人文品格和高尚师德,树立的人文价值和教育理想,追求的人文精神和终极关怀,并最终转为教师在教育教学实践中的人文行动。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
欧群慧 滕星 王金星
通过在云南孟波镇中学的田野调查发现,教师的多元文化意识在提高少数民族学生学业成绩中具有重要作用。因此,我国的教师教育应加强对教师多元文化意识的培养,以满足文化多样性背景下对教师的要求。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李宝敏 闫寒冰
教师培训作为一项系统性工程,如何加强过程性质量管理与评估,促进各环节有效衔接,为教师学习提供高质量与专业化的支持服务,是提升教师培训质量的关键与重要保障。评价过程是为达成目标协同多方力量更好地优化管理与服务,精准把握教师学习与发展需求,提供个性化、针对性与专业化服务的过程。本文基于CIPP评估模型,以上海市共享课程项目评价为例,通过促进多元主体的系统化评价设计与实施,将诊断性评价、过程性评价、结果性评价融为一体,并借助多元评价方法与评价工具支持,开展指向过程改进的评价,最后提出实施评价的具体化建议,以为教
关键词：
CIPP 教师远程培训 质量评估
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵中建
本文以美国国家科学院出版的《Ｋ－１２教育中的工程：理解现状和提升未来》和《Ｋ－１２年级工程教育标准？》两份研究报告以及美国国家评估管理委员会和教育部推出的《２０１４年ＮＡＥＰ技术和工程素养框架》为蓝本，简要介绍和分析美国中小学ＳＴＥＭ教育中工程教育的政策、实践和研究。
关键词：
中小学 工程教育 技术与工程素养 评估
[期刊] 教育学报
[作者]
胡艳 廖伟 刘佳 刘淼 赵兰
以义务教育阶段5位特级教师为对象，生命历程理论为分析框架，探讨特级教师成长的路径及影响因素，发现我国特级教师成长有一整套成熟的支持性制度和路径，即学校选拔培养——区域选拔培养——省级选拔及省与国家培养。由此，个体教师获得更宽阔的学术视野、更优秀的引领者、更多元更宽广的发展平台，其教育教学能力、领导力、使命感迅速提升，成长为一名卓越教师。成长为特级教师是一个漫长、复杂、充满不确定性与挑战的过程，教研、竞赛、专家指导、高端培训、平台是其成长的重要途径。影响特级教师成长的因素如下：改革开放以来中国的现代化追求为教师发展创设了良好的社会环境和成长空间；从国家到地方的支持性政策举措为教师发展提供了诸多机会；教师自身的进取精神、社会担当让他们恰逢其时地脱颖而出；个人能动性是教师持续成长的内在动力源泉；重要他人在成长关键节点给予的帮助让教师成长更为顺利。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
于金申
未来素养对中小学教师至关重要，影响着他们的未来观、学习观和教育观。本研究针对上海和成都两地案例校中小学教师开展了以“重构2050年的未来学习”为主题的未来素养实验室活动，并基于活动数据进行了质性研究。研究发现：两地案例校中小学教师当前持积极但无力改变的未来观，其未来学习观深受政策话语、专业术语、影视媒体和日常经验的影响，这说明中小学教师缺乏一定的自主思考与判断意识；令人惊喜的是，随着实验室活动的推进，中小学教师开始超越当前流行的未来话语，呈现出批判性地审视当下问题和重构新型行动的能力，这说明我国中小学教师具备超越现有经验来探索未来学习创新之路的巨大潜力。研究结果也说明了培育我国中小学教师未来素养的必要性，而“未来素养实验室”将是一种非常有价值的培育工具。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
应畏之
自上世纪80年代初建立评定中小学特级教师制度以来,全国各地涌现了诸如北京的马芯兰、上海的赵宪初、于漪、浙江的杨象富、陈守礼等一大批名师。他们是当之无愧名副其实的特级教师。他们的崇高的师德和卓著的教学业绩,不但
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