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[期刊] 教育研究
[作者]
何茜
近年来，随着我国教师培养体系的不断完善，教师培养模式改革备受关注。基于教师专业发展的要求，建构教师职前职后一体化教育实践课程，无疑是教师培养模式改革的重要内容。一、教育实践课程是教师教育课程体系的重要组成部分从传统意义上而言，教师所具备的知识主要是所教授学科的知识，即＂教什么＂的知识，通常被称为学科知识。但近些年来，人们越来越认识到，教师仅仅具备学科知识是远
[期刊] 教育与职业
[作者]
向世见
社会的发展、科技的进步,对我国教师教育提出了挑战。为改善教学效果、提高教学水平,教育改革要不断深入,重新思考教师教育一体化培养问题。文章在对教师教育一体化界定的基础上,对教师教育一体化进行了必要性的解读和分析,指出我国教师教育职前职后一体化教育中存在的问题,并提出了相应的解决措施,即打破体制的束缚,提高教师准入门槛,优化课程设置。
关键词：
教师教育 一体化培养 职前职后
[期刊] 教育科学
[作者]
魏淼
英语教师职前职后教育一体化是高师英语教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个英语教师教育一体化的重点。设置英语教师教育一体化课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的资源,扬长避短。一体化课程设置要遵循连续性、客观性、平衡性、发展性原则。本文对英语教师教育一体化课程体系设置的理论基础、基本理念、优势、基本内容及课程一体化的实践模式进行理论探讨和思考,以期对当前英语教师教育的改革与发展提供一些有益的启示。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王志扬 杨海艳
随着全球经济一体化的发展,各国之间的综合国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。高等教育肩负着为国家培养各种人才的重任,社会各界对提高高等教育质量,培养更多的优秀人才的呼声在现阶段越
[期刊] 中国高等教育
[作者]
高闰青
继续教育是高校常规教育的重要组成部分,在拓宽办学渠道、服务社会经济、提高办学效益、扩大学校影响、提升学校形象等方面发挥着重要作用。焦作师范高等专科学校多年来充分发挥百年师范的办学优势,在不断提高教育质量为地方基础教育培养人才的同时,始终把继续教育工作作为学校的重要组成
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王晓芳
社会发展进步不仅对人才提出了新要求,对高校和教师的专业能力也提出全新考验。只有具备终身学习思想,积极参与继续教育,提升自身的综合水平,才能满足社会发展和学生成长的需要。因此,教师培训已经成为高校发展的重要方向。新时代,教师职前教育与职后培训一体化模式已经成为教师培训的重要方向。高校要在教师培训基础上改进教师培训方式,促进教师一体化培训模式构建。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
傅岳新 王宁 叶旭山
基于我国教师教育课程标准与"终身学习"的理念,分析完善我国教师教育课程的一体化设置,建构教师教育课程职前培养的教学新模式,和与之相匹配的教师职后培训的新模式。近八年的实践与对师范生业绩的不完全跟踪调查表明:一体化培养的实践探索提高了数学教师的整体素养和教育教学质量。
关键词：
教师教育 系统思维 终身学习 整体学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李新霖
教师职前职后教育的一体化,实质上是组合教师教育的内容,变一次性、终结性的培养为连续性、终身性的教育,用职后教育来深化职前教育,又注意在职前教育中体现教师教育的实践性,并用不同于职前培养的方式解决教师职后教育的问题。根据青年学生和成人的身心特点以及不同的教学目标,积极探索适用于职前职后阶段行之有效、灵活多样的教学方式是实施初中英语教师职前职后教育一体化的关键。
[期刊] 教育与职业
[作者]
富国亮 胡静 郭少卿
我国已经建成了世界上规模最大的职业教育体系,培养了大批高素质技术技能人才,有效缓解了各行各业的人才需求压力。然而,人才培养是一个长期、复杂的系统工程,职前职业教育和职后职业培训都存在自身难以克服的短板,都难以独立完成高素质技术技能人才的系统培养。以服务区域经济发展为宗旨,以满足行业企业人才需求为目标,依托高职院校优势教育资源,遵循职业教育规律和技术技能人才培养规律,在校企利益共同体的基础上,构建一个"职前企业深度参与,以促进就业为导向;职后院校跟踪培养,以服务发展为宗旨"的职前职后一体化教育模式,已经迫在
[期刊] 教育研究
[作者]
陈时见 王雪
２０世纪８０年代以来，伴随教师教育理念的发展和教师教育体系的变革，世界各国不断推进教师教育在专业标准、组织机构、课程体系等方面的改革，教师教育逐渐发展成为由教师职前、入职和职后教育构成的延续不断和相互支持的整体。我国也在近些年来推进了教师教育一体化的改革探索，取得了一些突破性的进展。一、构建教师教育一体化课程体系的基本原则教师教育一体化课程体系不仅是教师教育一体化改革的核心内容，而且是教师教育一体化发展的关键环节。构建教师教育一体化课程体系，需整合高等学校、地方政府和中
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张晗
学科教学知识（ＰＣＫ）是关于内容教学的知识，主要指教师将所要教学的内容转化成易于学生可理解的方式。ＰＣＫ是教师专业知识的核心，是教师专业性的体现。研究证实，ＰＣＫ是提升幼儿园教师教学能力的关键知识，对幼儿园教师的专业成长发挥着重要作用。分析和理清ＰＣＫ的内涵及其特征，运用ＰＣＫ的相关研究，对于从职前、职后教育两个维度建构幼儿园教师教育体系具有重要的启示意义。
关键词：
PCK 幼儿园教师 职前教育 职后教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈立万 杨丽娜 陈强 李洪兵
我国高等教育改革深入推进,必将打破师范教育传统的育人模式。面对地方高校教师教育人才培养面临的诸多问题,必须从管理体制、课程设置、教学团队、教学模式等方面进行一系列配套改革,加快职前职后一体化建设步伐,促进教师教育质量全面提档升级。
关键词：
地方高校 教师教育 职前职后 一体化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
车明朝
大庆——中国石油工业的长子，在这片肥沃的土地上涌现了众多劳动英雄，他们在一片荒原上筚路蓝缕，艰苦创业，奠定了中国工业发展的基础；他们在新时期二次创业、科学发展，推动石油开采稳步向前。他们的英雄事迹激励着一代代中国人，成为每个中国人的骄傲。也是在这片土地上，有着一所发展历史悠久、特色鲜明的国家示范性高职院校。这所院校，在６０多年办学历程中，为中国石油工业发展培养了数十万优秀技术工人，成为大庆发展的重要支撑；这所院校，将自身与大庆紧密相融，在新时期，积极探
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杜荣
我国教师教育一体化课程体系实施以来,其体系框架与实施对教师教育的推动已为学界所肯定。然而,从对教师教育促进实效来看,当下"一体化"课程实施过程中,尚存在未能实现一体化深入融合、网络媒介化教学形式未能充分发挥、课程的实践与评价缺乏深入推行等深层上困扰着教师教育一体化课程问题。针对以上诸种困境,教师教育一体化课程应该重新进行一系列调适,进一步完善教师教育一体化课程体系的目标设置,深化教师教育课程的协同创新机制与资源保障,改革当前教师教育课程实践内容与评价方式,以此来促进教师教育一体化课程改革深入实施。
关键词：
教师教育 课程体系 职前教育 职后教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
卢洪胜 尹喆 石芬芳
高职学生的通用能力的培养是综合职业能力发展中的一个薄弱环节。行动导向教学中的通用能力与专业能力一体化培养效果远不及预期，第二课堂活动因缺乏课程的规定性学生的参与度较低，高职院校各类教育教学活动各自为阵的导向协同效力低下。通专一体化的综合实践活动课程正是以专业性问题探究为主题而组织开展的专业知识与通识知识一体化的综合实践活动课程，课程实施以课外活动为主，以小组活动为基本形式，在教师团队的协同教学、多元化考核评价机制保障下分阶段实施。实践证明：高职通专一体化的综合实践活动课程在促进学生的能力整合、激发个性潜能、促进各类教育教学活动沟通衔接等方面，具有良好的综合效益。
关键词：
通用能力 专业能力 综合实践 活动课程
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