- 年份
- 2024(4830)
- 2023(6963)
- 2022(5771)
- 2021(5181)
- 2020(4004)
- 2019(9263)
- 2018(8886)
- 2017(16007)
- 2016(9524)
- 2015(10954)
- 2014(11142)
- 2013(10595)
- 2012(10534)
- 2011(9807)
- 2010(10046)
- 2009(8687)
- 2008(8455)
- 2007(7661)
- 2006(7142)
- 2005(6898)
- 学科
- 济(40802)
- 经济(40762)
- 业(19391)
- 管理(18966)
- 中国(18554)
- 地方(16793)
- 农(13126)
- 企(12896)
- 企业(12896)
- 业经(10404)
- 地方经济(9597)
- 发(9259)
- 农业(9250)
- 方法(8863)
- 理论(8243)
- 学(8054)
- 融(8039)
- 金融(8038)
- 银(7921)
- 银行(7903)
- 行(7802)
- 教育(7478)
- 技术(7451)
- 数学(7193)
- 制(7085)
- 数学方法(7059)
- 发展(7001)
- 展(6974)
- 环境(6589)
- 贸(6583)
- 机构
- 学院(132704)
- 大学(125528)
- 研究(53665)
- 济(49278)
- 经济(47921)
- 管理(40583)
- 中国(38435)
- 科学(33229)
- 理学(32822)
- 理学院(32277)
- 管理学(31524)
- 管理学院(31260)
- 京(29470)
- 所(29052)
- 研究所(26037)
- 农(25453)
- 范(24538)
- 师范(24340)
- 江(24127)
- 中心(23203)
- 财(23018)
- 技术(21972)
- 教育(20841)
- 北京(19959)
- 职业(19693)
- 院(19607)
- 农业(19457)
- 州(19313)
- 业大(19084)
- 师范大学(19083)
- 基金
- 项目(79979)
- 研究(64716)
- 科学(61893)
- 基金(50787)
- 家(44230)
- 国家(43702)
- 社会(36683)
- 省(35907)
- 科学基金(35712)
- 社会科(34563)
- 社会科学(34560)
- 教育(34163)
- 划(30173)
- 编号(29180)
- 基金项目(25991)
- 发(24938)
- 课题(24274)
- 成果(24225)
- 资助(21091)
- 自然(20749)
- 年(20379)
- 发展(20367)
- 自然科(20232)
- 自然科学(20227)
- 展(19954)
- 自然科学基金(19813)
- 重点(19628)
- 规划(17781)
- 部(17268)
- 创(16591)
共检索到229496条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨启亮
教师的职业专业也可以说是教育专业、师范专业、教师专业。它是我们通常说的教师专业发展或教师专业化的核心内容,是与"教什么"不同的一个关于"如何教"的特殊的学问领域。教师职业专业发展中交织着经验的、科学技术与艺术的、教育文化的诸多因素的发展,从质的规定性来分析,依据各因素发展程度的不同,可以将教师职业专业发展的水平大致概括为依次提升的教育经验水平、教育科学技术与艺术水平、教育文化水平。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王冬梅
教师是学习者又是教育者,其知识基础、社会文化环境、学校环境、认知水平和信仰、理论与实践的互动是其成长过程中必要的生态化因素,对整体素质的提高具有决定性作用。现有的工商管理类教师在职业发展上存在部分偏离理性、教师的主体认知和创造力不足等,阻碍了教师的职业发展。对此,提出改革教育体制、专家指导规划、提高教师的主动性和积极性的对策。
关键词：
工商管理类 教师职业 职业发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张敏
教师职业认同是教师专业化发展需要奠定的心理基础。职业认同是多方面、动态、变化发展着的过程。其中,自我和反思是职业认同中基本的要素,通过自我反思,教师把个体经验与社会期望结合起来,形成他们作为教师的自我形象。
关键词：
教师 认同 职业认同 自我 专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
高振发
研究对228名高职教师开展了职业认同和专业发展问卷调查,以探究我国高职教师的职业认同程度和专业发展水平。研究表明:高职教师职业认同程度和专业发展水平均较高;高职教师职业认同和专业发展受其教龄和职称影响较大;高职教师职业认同与其专业发展有着显著的正相关关系;高职教师职业认同对其专业发展有着显著的预测作用。期望研究能引起职业院校对教师职业认同的普遍关注,也为职业教育主管部门开展教师专业发展工作提供借鉴和参考。
关键词：
高职教师 职业认同 专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
王浩倩
文章阐述了教育职业专业化发展的历史沿革,并从我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身教育三方面阐述了我国师范教育专业化的必要性。最后提出完善培养体系,实行多种形式的师范教育培养模式等措施。
关键词：
师范教育 教师职业专业化 师范性
[期刊] 全球教育展望
[作者]
胡平
本报告以江苏省梅村高级中学为个案 ,从工作心情、工作乐趣、成就动机、再择业倾向、工作压力以及对学校的感受等方面考察并分析了教师的职业心态结构状况 ,从专业发展的动力、专业发展的现状、在职培训的目的与方式以及培训内容等方面考察并分析了教师专业发展需求。针对调查结果 ,本报告提出了进行校本教师培训的三个具体建议
[期刊] 中国成人教育
[作者]
谭友坤
教师职业认同是其专业发展的内在动力,职业认同程度影响教师专业发展,关注教师内在的这种发展动力是提高教师专业发展,有效提高教育质量的途径。被动的专业发展使教师遭遇了不同程度的职业困境,面临着职业价值认同危机、专业认同危机和角色认同危机。教师应主动走出困境,树立正确的职业认知和角色认同观念,建立深厚的职业情感,执行有效的教师职业生涯规划,提升职业认同,实现职业认同从生活需求到生命追求的转变,助推专业发展。
关键词：
教师职业认同 认同危机 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
胡佳楠 刘继坤
高校外语教师已成为职业倦怠的高发群体,如果不能及时针对职业倦怠所引起的种种症状进行疏导和克服,势必会影响高校外语教师的身心健康,同时也会阻碍其个体的专业化发展前景。本文从社会层面、组织层面以及个人层面分别分析了导致我国高校外语教师职业倦怠的成因,在此基础上,基于职业倦怠对教师专业化发展的影响,提出了创建合理校园机制、强化外语教师的个人素质等改善高校教师职业倦怠状态,促进专业化发展的对策。
关键词：
职业倦怠 专业化发展 外语教师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郑永成 崔琳 杨洪涛 李军
采用文献资料、职业分析的方法,以发展为主题,研究新时期教师能力构成因素、职业生涯与个体能力的关系、职业发展中对教师能力的阶段性要求以及发展型教师能力构成的层次性要求,并制定为满足教育事业发展所需要的教师能力标准框架和为实现标准化目标所实施的相应途径。
关键词：
教师 能力 发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
屈书杰
美国的职业发展学校（PDS）兴起于八十年代中期，是由大学教育学院与中小学或学区合作创办的一种新型学校，其主要目的是改善大学师范教育的培训计划和给予在职教师职业发展的机会。职业发展学校在美国发展迅速，并得到了美国众多全国性专业组织的肯定与支持。全美教育革新网络（NNER）和全国教育协会（NEA）正致力于PDS的网络建设，以加强合作与交流、本文对此予以介绍。
关键词：
美国 师资培训 职业发展学校
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱宛霞
自我认同是教师专业发展的内在动力,影响着教师的专业发展方向和发展质量。孙二军编著的《自我认同视域下的教师专业发展》以哲学、社会学与心理学等相关理论为支撑,对教师专业发展中的自我认同予以了多领域交叉研究探讨,在合理认同视角下给出了教师专业发展的实现路径。在理论层面上明确了认同的定义、范围和主要关联内容,对教师自我认同与专业发展进行了多维透视。在教师自我认同与专业发展多维透视方面,首先解读了多维透视及教师专业发展中的他者认同和教师自我认同与他者认同这两个具有明显概念差异的问题,然后以教师专业发
关键词：
教师专业发展 自我认同
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄方慧 庄榕霞
教师职业能力的发展不仅关系到教师自身职业生涯发展,对学生的能力发展也有重要的影响。按照职业能力发展逻辑规律,把专业课教师职业能力发展分为四个阶段:名义性能力阶段、功能性能力阶段、过程性能力阶段、设计能力阶段,对其发展过程进行实证分析。研究发现,教师职业能力发展的不同阶段各有特点,这些特点为制定教师培养培训方案提供了实证基础。
关键词：
职业院校 专业课教师 职业能力
[期刊] 教育发展研究
[作者]
徐伟
教师是教育行为的主体,是决定人才培养质量最关键的因素。教学过程中,教师的专业能力及其职业生涯规划对教学质量的影响是非常明显的,对教师专业能力的衡量不仅要看其对专业知识掌握程度,还要考察教学管理能力,因为在教学过程中,教师不仅承担了教育教学任务,还有教育沟通、教育管理、教育科研等任务。教师的专业能力是在教学过程中不断学习不断进步的,每个教师必须根据自身特点找到符合自己专业能力提升的路径。而教师的职业生涯规划是否明确、是否对教师行业有很好的黏性和持久性、是否适应教育行业的发展,直接关系到教师在教育行业所获得的成就感与幸福感,直接决定了教师教书育人工作质量的高低。因此,专业发展和职业生涯规划必须引起教师应有的重视,学校要主动提供专业的教师培训,帮助青年教师不断发展专业教学能力,树立科学清晰的职业规划,为教育行业的稳定性与健康性提供保障。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张敏
文章从高校体育教师的职业性角度出发,思考作为一种职业的高校体育教师专业发展的重要性,并从职业性专业发展背后的动因、发展路径及内容等多个角度进行了阐述。
关键词：
高校体育教师 职业性 专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
贺杰
我国教师职业化经历长者化和圣职化培养阶段、教师职业专业化的师范教育阶段、教师职业资格证书阶段三个阶段。出于我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身学习、革除现存课程体系弊端和教育教学不足的需要,应延长教师的受教育年限,提高教师的学历水平;创新教育教学理念和终身学习的需要;优化课程结构,突出师范教育的师范性和学术性;树立终身教育思想,实现师资培养培训的融合以促进我国师范教育的发展。
关键词：
师范教育 教师职业专业化 师范性
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
