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[期刊] 中国远程教育
[作者]
王冬冬 张亨国 郑勤华 封晨
教师网络研修社区作为教师培训的新型方式被广大教师及教育工作者所接受,而促进学员个性化发展成为教师网络研修的核心诉求。学习分析技术为个性化教学提供了新的思路,而从学习分析在学习评价、诊断、预测及干预中的实际应用来看,建立学习者模型是重要的基础。采用数据挖掘方法,紧密结合学习过程,对教师网络研修社区的学员进行建模,深入挖掘学员的行为特征,结合理论演绎和数据驱动,选用主成分分析法构建了教师网络研修社区环境下的学习者模型。在此基础上,通过K-means聚类将学习者分为六类:全能型好学生、交互型好学生、任务型好学生、阅读型中等生、基础型中等生和薄弱型后进生,验证了学习者模型的实用性与科学性。本研究为在网络研修社区中开展学习者评价提供了理论参考,为构建学习者模型的实践提供了方法与思路。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨卉 司治国
教师网络研修的蓬勃发展对研修支持服务水平提出了更高要求。为整体提升教师网络研修支持服务水平，提出教师网络研修支持服务体系理论框架，并对支持服务体系的五个核心功能子系统（需求分析子系统、活动支持子系统、资源与知识管理子系统、服务团队管理子系统、服务管理子系统）的工作原理和方法进行分析。最后，对教师网络研修支持服务案例进行分析，直观阐释了教师网络研修社区教师研修支持服务体系的运行机制。所构建的教师网络研修支持服务体系具有如下特点：１支持面向教师研修活动的服务；２支持教师网络研修知识服务；３以研修需求为导向，支持服务的动态调节，确保教师网络研修和研修服务的可持续性。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张思 王春利 曾玉华
教师对网络教学行为的态度是影响网络学习效果的一个关键因素。本文借鉴计划行为模型(TPB)和技术接受模型(TAM),构建具有九个潜在变量的因果关系模型——"教师网络教学行为模型(MTNTB)"。并采用验证性分层多元回归分析方法对理论模型进行实证分析,结果表明该模型能有效预测教师采用网络教学行为的意图。据此提出促进教师网络教学行为的对策。本文对于高校实施网络教学和有效促进网络教学行为具有重要的意义。
关键词：
TPB TAM 网络教学行为 模型
[期刊] 中国远程教育
[作者]
刘续
从分析当前中小学教师教育发展的现状和要求出发,提出了一种教师教育学习新模式:基于多Agent技术构建教师网络学习共同体模型,通过对Agent技术的应用,结合学习共同体模型,实现在网络环境下中小学教师学习、科研和专业化发展所需的框架设计,在一定程度上解决教师日益提高的个性化需求与培养模式单一之间的矛盾,使之最有效地适合教师群体的学习特性,探索出教师教育-教学-科研新模式。
关键词：
多Agent 网络学习 共同体
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李中亮
在职教师网络研修具有研修目的问题化、学习行为个性化、资源优质化、教学互动化、管理信息化等特点。一些地方的中小学教师网络研修存在着学员、资源、教学、管理和组织等方面的问题。我们要采取提升价值认识、加强资源建设、夯实教学环节、强化科学管理、整合网络研修资源等措施，以达到中小学教师网络研修最优化。
关键词：
中小学教师 网络研修 网络资源
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨卉 王陆 张敏霞
教师网络实践共同体研修活动目的是共享和发展教师的实践性知识。本文构建了促进教师隐性的实践性知识共享的教师网络实践共同体研修活动体系,为教师网络研修活动设计提供基础支持。本文最后以远程认知学徒制研修活动为例说明了教师网络实践共同体研修活动体系在教师网络研修活动设计中的运用。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘玲艳 赵波
数字化学习时代，对学习者在线学习能力的测量是实现个性化在线学习的关键。目前，数字化学习领域中，人们更加关注学习者的成绩，却往往忽略影响学习成绩的重要因素——在线学习能力。因此，文章依据Sampson能力模型及影响学习过程的因素，对在线学习行为进行数据挖掘，以构建在线学习能力模型。在此基础上，综合应用非监督学习算法（K-means算法、PCA算法）和监督学习算法（随机森林算法），构建学习能力水平预测模型；同时以Canvas Network平台课程数据为例进行实证研究，最终实现在线学习能力的计算。研究表明：学习成绩与在线学习能力息息相关，在线学习能力的测量研究对个性化在线学习的发展具有重要指导作用。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
蒋成凤
本文在借鉴了国外相关理论和辍学理论模型的基础上,对学习适应性的影响因素进行了详细分析,建立了一个能够涵盖这些因素的关系模型。该模型从网络学习的自然过程入手,将其分成三个阶段,对每一个阶段的特点做了比较详细的分析,突出了教师助学和学习者学习适应的互动过程。可以将这个关系模型概括为“三个阶段,四个模块”。
关键词：
学习适应性 个人因素 制度因素
[期刊] 中国远程教育
[作者]
黄伟
虽然我们在创建教师网络学习社区时往往是以被组织的方式,但教师网络学习社区作为网络虚拟社区的一种类型,具有自组织的特征。应用自组织和被组织的相关理论探索教师网络学习社区的建设规律,有助于我们认清问题实质,更好地指导教师网络学习。
关键词：
网络学习 教师 自组织 被组织
[期刊] 开放教育研究
[作者]
刘选 杨素娟
教师能力是影响教学质量的重要因素,也是教师专业化发展的核心内容。本研究从学习者的视角探究网络远程教师的能力框架。研究结果表明,学生认为主讲教师的能力框架应包括三大维度,即职业素质、网上教学和评价考核,共计15项能力;学生认为辅导教师的能力框架应包括四大维度,即职业素质、网上答疑、促学活动、学习活动的组织与管理,共计25项能力。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李立新
多媒体与网络技术的发展,为我们营造了一个网络学习环境,其诸多的优势和完备的功能有效地支持了学习者的学习活动。本文着重分析了网络学习环境中学习者的学习行为、能力及网络学习环境对学习者的影响,最后在网络学习环境管理方面作了一些探讨。
关键词：
网络学习环境 学习者 交互性
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
刘鲁川 徐光 郑孟育
[目的/意义]文章通过揭示教师网络实践社区行为投入过程,以帮助社区管理者和研究者了解教师行为投入规律,进而优化社区和改善教师行为投入状况。[方法/过程]通过访谈和问卷调查获取研究数据,采用程序扎根法,构建教师网络实践社区行为投入过程模型。[结果/结论]该模型侧重从动机(内部动机、外部动机)、影响因素(环境因素、社会资本因素、个人特质因素)、发展阶段等角度揭示教师网络实践社区行为投入过程,对教师网络实践社区管理者和研究者具有重要参考价值。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
沈欣忆 吴健伟 张艳霞 李营 马昱春
中国慕课大学先修课(MOOCAP)是采用大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,MOOC)和中国大学先修课程(Chinese Advanced Placement, CAP)相融合的方式,借助高等教育领域和基础教育领域的学科专家、资深教师,根据高中生的特点将大学课程进行重新设计的在线课程,是慕课大学先修课。本研究充分利用学习者在MOOCAP中的在线学习行为数据,采用德尔菲法、专家排序法、专家工作坊等多种研究方法,构建MOOCAP在线学习行为和学习评价模型,对MOOCAP课程的学习评价工作具有较强的指导性和可操作性,弥补了以往单凭学习成绩进行评价,或者仅依靠单一学习行为得出一些描述性结论的弊端,更具有全面性和系统性,为学生个性化的发展提供充分的过程评价数据依据,挖掘出学习者各自的学习特性,实现有针对性的"因材施教"。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭治鹏
网络研修作为顺应教学理念改革的新兴培训模式,正逐渐成为推动高校教师专业发展的重要途径。尤其是随着慕课的普及,将慕课应用于高校教师网络研修工作中,这不仅有助于促进高等教育的健康发展,也有助于促进高校教师的专业发展。但慕课视角下的高校教师网络研修还存在着诸多问题,为了有效提升慕课视角下高校教师网络研修质量,需要转变教师学习观念,提升信息技术水平,优化教学模式,实现角色转变;推进网络资源整合,丰富校园资源库,深化交流互动,建立网络学习社区;提升评价质量,优化激励机制;落实现有政策,加大资金投入。
关键词：
慕课 高校教师 网络研修
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯立国
网络研修是提升高校教师教学能力的重要方式,组织和参与网络研修对于以在线教育为主要教学方式的开放大学和远程教育教师来说显得更加重要。本文针对开放大学如何管理远程教育教师网络研修项目进行了全面系统的研究。项目管理制是组织开展网络研修的管理模式,涉及网络研修班、网络研修课程、课程团队、项目组等核心概念。"知行合一"是开展远程教育教师网络研修必须遵循的设计理念。设计研修项目的关键环节是确定研修需求、选择研修方式,难点是设计研修课程。组织实施网络研修项目需要建立与项目管理制相一致的科学规范的实施流程,建立基于绩效的
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