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[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘丽芳 李盛聪
21世纪是知识经济、全球化、信息化的时代,各国综合国力的竞争已转化为人才的竞争,社会发展模式引起了人才培养观念的变革,培养公民和学生的核心素养成为全球教育研究的核心问题和各个国家21世纪教育的目标。而教师作为人才培养的奠基者,要能够捕捉时代变革对教育带来的影响,而其发展学生核心素养的能力以及自身所应具备的核心素养都成为教育改革的动力。当前,我国正大力开展各类教师培训和师范教育质量提升,但在教师培训培养中,总是片面强调对教师学科知识、教学技能的培养。这种以"知识本位"或"能力本位"的培养模式使得教师在实际的教学工作和自身发展方面出现了诸多问题,而教师核心素养的发展对教师的要求不再仅限于"教师"这一职业或专业,而更加关注教师作为人及主体自身发展的核心素养。教师核心素养的发展,应该是教师知识、能力和态度有机整合为一种统整的存在,而不是静态的相加。
关键词：
教师 核心素养建构 教学技能
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王会岩 姜勇 董媛
大学教师所具有的文化素养是一个大学中全体老师整体素质的重要组成部分,事关高质量大学教师队伍和高品位大学文化的建立和形成。大学教师是一个可以用生命来影响众多生命、以人格来影响众多人格的崇高职业,其文化素养的高低直接影响着大学教育质量的优劣与大学生的整体素质。本文提出了大学教师文化素养的概念,指出了大学教师文化素养问题之所在,并提出了提高当代大学教师文化素养的途径。
关键词：
大学教师 文化素养 人文精神
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王艳辉
随着经济全球化的发展,为培养出适应21世纪需要的技术技能型人才,高职院校必须要构建核心素养框架,基于国外的核心素养研究成果和我国高职教育的人才培养目标,高职学生应该具备工匠精神、技术应用能力、实践创新能力、终身学习能力、信息获取能力、人际关系与团队合作能力、外语能力、职业规划发展能力等八大核心素养。政府、学校和学生必须通力合作,从人才培养目标、学业质量评价标准、课程、教学、教师、学风、个人意识等方面综合入手,全面推动高职学生核心素养的培养。
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢纳泽
大学生职业素养关系到自身的根本利益,提升大学生的职业素养具有特殊的重要意义。高校要强化人文素质培养,深化教育教学改革,拓展实践育人,加强"双师型"教师队伍建设,夯实大学生的职业素养,为大学生顺利就业、岗位成才集聚正能量。
关键词：
大学生 职业素养 路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张志军 郭莹
我国颁布《中国学生发展核心素养》,标志着学生核心素养正式成为经济新常态背景下教育关照社会新需求和个人终身发展的重要范畴。经济结构面向重大调整和转型升级,意味着人才的流动、岗位的变迁、技能的更新加剧,势必对学习能力和协作能力等核心素养提出新的要求。然而,职业教育主客体兼具的"技能至上""工具理性"等传统理念阻碍职业核心素养的培育。基于课程体系、校企合作、校园活动三级载体实施"感、攒、看、练、验、展"六嬗变全员全过程的职业核心素养培育体系是破解当前知识技能和核心素养脱节问题的有效途径。
关键词：
核心素养 载体 嬗变 培育路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
马维平 刘茂昌
高校体育教师信息素养是体育教师综合素质的主要构成部分,是顺应信息时代高校体育教育教学新发展的必备素质。文章探索了高校体育教师信息素养培养具体内涵,提出了培养高校体育教师信息素质的三种途径:学习现代教育技术理论、学习现代教学媒体的主要内容、学习现代信息技术。
关键词：
高校 体育教师 信息技术 素质培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
侯玉
创新素养是新时代培养创新型人才的关键,由创新思维、创新能力、创新知识结构等要素组成,是用创新的视角发现问题、提出问题和解决问题的一种基本素质。当代大学生创新素养较以前有极大提升,但是仍存在一些问题,与建设创新型国家需要还有一定差距。大学生只有明确创新目的,顺应创新大势,掌握创新方法,把握创新关键,才能从根本上具有创新能力,具备创新素养。
关键词：
新时代 大学生 创新素养
[期刊] 职教论坛
[作者]
高莉
高职教师是决定职业教育吸引力及质量的关键环节。高职教师核心素养从内涵来看,是在职业教育教学实践活动中所必须拥有的、重点解决实践教学情境的关键能力与掌控能力;从构成要素来看,高职教师核心素养包括必备品格和关键能力两大方面。因此,建立系统、科学的教师核心素养培养体系、组建高职教师学习共同体、提升教师"教—学—研"的能力,是提升高职教师核心素养和推进高素质应用型人才培养水平与质量的有效途径。
关键词：
高职教师 高素质应用型人才 核心素养
[期刊] 教育研究
[作者]
杨志成
核心素养提出的本质是教育哲学的本体性回归,由现代教育的知识本位的教育哲学观,回归到基于人(儿童)本位的教育本体论。中国学生发展核心素养体系与三元教育价值分类体系形成相互对应的关系,体现了教育的个体生命性、工具性和社会性价值。核心素养对综合素养具有全息撬动性。在教育政策层面,核心素养的实施要构建学段核心素养、学科核心素养和学业质量标准。在学校层面,要建立与核心素养对应的校本化核心素养目标、课程体系,变革课堂教学方法,提升教师核心素养。核心素养开启了教育的新时代,是中国教育发展新的挑战和机遇。
关键词：
核心素养 教育价值 认识论 实践逻辑
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李树培
综合实践活动课程自２００１年正式成为国家课程，其所倡导的自主、合作、探究的教学理念有力地影响着我国基础教育实践，但在深度和实效上还存在诸多问题。本文基于当前全球范围所共同聚焦的核心素养视角，探讨综合实践活动课程核心素养内涵以及如何评价的问题，以厘清综合实践活动课程的本质内涵、切实促进学生核心素养的发展。
关键词：
综合实践活动课程 核心素养 评价
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈丽如
文章首先分析了高职院校学生职业核心素养的特征,然后分析了高职院校学生职业核心素养培育存在的问题,最后提出了高职院校学生职业核心素养培育路径:校内协同,构筑高职院校学生职业素养培育新格局;校外协同,延伸高职院校学生职业素养培育平台。
关键词：
高职院校学生 职业核心素养 培育路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张如珍 郑航
基于核心素养开展大学生休闲教育,是大学发展素质教育的迫切需要。当前的大学生休闲教育,存在着休闲观念狭隘、休闲方式不良、教育体系不完善等现实问题。立足核心素养的宗旨,从树立全面发展、终身学习的休闲教育观出发,开展有创造性、价值性的休闲教育活动,创设全方位、一体化的休闲教育氛围,建设系统性、层次性的休闲教育课程,是基于核心素养推进大学生休闲教育的基本要求。
关键词：
核心素养 大学生 休闲教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
巩华锋 吴雪萍
职业教育教师的数字素养是数字时代职业教育发展的重要支撑，在提升劳动者数字技能和推动产业数字化发展方面发挥着重要作用。为满足经济社会数字化发展、职业教育数字化转型和职业教育教师专业发展等方面的需求，英国通过制定数字化发展战略、建设数字基础设施和开展数字技能培训等，为提升职业教育教师的数字素养提供了政策支持、物质保障和发展渠道。借鉴英国经验，我国可以从完善职业教育教师数字素养分类培养机制、协调发展数字基础设施、优化职业教育教师数字素养评价和打造职业教育教师数字素养发展共同体等方面为提升职业教育教师的数字素养创设有利条件和环境。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘科
百年大计,教育为本。教师是教育教学活动的关键,提升教师素养是促进教师专业发展的必由之路。教师核心素养是落地培养学生核心素养的关键,"以生为本"的教师核心素养是在课堂教学中落地培养学生核心素养,让学生习得知识、文化、自主发展方面的能力。这一过程中,教师在课堂教学中充当课程和教学资源的整合者、对话交流者、反思性实践者以及终身学习者。培养提升教师核心素养,国家需要继续深化教师教育课程改革,创新教师培养模式;学校要积极搭建新型教师学习共同体,促进教师沟通学习;教师个体要加强信息技术学习和课内外教学反思能力的培养。
关键词：
“以生为本” 教师核心素养 教师专业成长
[期刊] 教育与职业
[作者]
李宣 桂敏 王赛月
在综合数字素养概述、我国高素质农民数字素养现状的基础上，参考《欧洲公民数字素养框架2.2》，构建了包含数字化素养基础、数字化核心素养和数字化道德素养三个维度的我国高素质农民数字素养框架。据此提出高素质农民数字素养培育路径：以厚植数字化意识为基座，激发学习内生动力；以塑造数字化学习能力为前提，培养终身学习能力；以信息技术基础设施为基座，打造数字化培育环境；以数字化核心素养为重点，培育关键技术技能；以内化数字伦理为保障，绘就道德规范图景；以完善全过程监督为目标，健全培育评价机制。
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