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年份: 2024(8976); 2023(12312); 2022(9720); 2021(9273); 2020(7515); 2019(16868); 2018(16964); 2017(29319); 2016(17291); 2015(19886); 2014(19932); 2013(17786); 2012(16043); 2011(14453); 2010(14892); 2009(13189); 2008(12684); 2007(11702); 2006(10274); 2005(9286)

作者: 王(46405); 张(38254); 李(38194); 刘(36357); 陈(24199); 杨(18189); 晓(17552); 赵(14929); 周(14816); 华(13800); 吴(13000); 文(12826); 林(12383); 明(12219); 伟(11915); 志(11904); 丽(11494); 孙(11444); 徐(11306); 黄(10867); 平(9833); 玉(9538); 军(9421); 红(8944); 朱(8937); 建(8669); 郭(8621); 胡(8399); 云(7944); 春(7831)

学科: 济(54275); 经济(54218); 管理(45329); 业(41875); 企(35837); 企业(35837); 中国(23816); 教育(22961); 方法(22234); 数学(19211); 数学方法(18642); 技术(18281); 理论(17759); 教学(16932); 农(15631); 学(14387); 业经(13882); 财(12364); 技术管理(11938); 制(11858); 地方(10818); 体(10548); 农业(10283); 发(10175); 银(9773); 学法(9751); 教学法(9751); 银行(9744); 行(9414); 融(9114)

机构: 大学(227150); 学院(225730); 研究(78734); 管理(77806); 济(76764); 经济(74715); 理学(66787); 理学院(65898); 管理学(63968); 管理学院(63510); 中国(51749); 京(49843); 科学(48980); 范(43367); 师范(42908); 教育(40724); 所(39032); 江(37284); 财(35692); 研究所(35654); 中心(35070); 农(34799); 师范大学(34568); 技术(33348); 北京(32220); 业大(31806); 州(29529); 院(28834); 财经(27781); 职业(27594)

基金: 项目(150694); 科学(119913); 研究(119155); 基金(102051); 家(88711); 国家(87798); 科学基金(75083); 社会(70254); 社会科(66166); 社会科学(66154); 教育(66107); 省(64495); 划(55160); 基金项目(52309); 编号(51286); 自然(46688); 自然科(45745); 自然科学(45732); 自然科学基金(44912); 成果(44691); 课题(41414); 资助(40573); 创(36302); 重点(36146); 年(34373); 发(33777); 部(33530); 创新(32882); 规划(31711); 项目编号(31065)

期刊: 济(85251); 经济(85251); 研究(76571); 教育(75097); 中国(62504); 学报(34355); 管理(33539); 农(32263); 科学(31021); 技术(30049); 财(27523); 大学(27506); 学学(23797); 农业(21854); 职业(20441); 融(17142); 金融(17142); 业经(14709); 经济研究(13691); 财经(13640); 坛(13426); 论坛(13426); 技术教育(13246); 职业技术(13246); 职业技术教育(13246); 科技(12719); 业(12234); 经(11923); 图书(11309); 策(10998)

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教师教育的课程创新——实验型教学专业化课程体系的生成与建构

[期刊] 教育发展研究 [作者] 曾文婕黄甫全

因应当代卓越教师教育培养模式创新的诉求,实验型教学专业化课程体系应运而生,它以教学专业化为动力,以课目教育学知识为基础,以实验教学为核心。基于课目教育学知识的"识知-转化"原理,实验型教学专业化课程体系由具有"转化-生成"关系的八类课程构成。其中,通识教育类课程是基础,学科专业类课程、通用教育学类课程以及教育实践类课程相互交融"转化",分别"生成"了课目教育学类课程、通用教育见习类课程和课目教学见习类课程,它们进一步交融"转化",再"生成"了实验教学类课程。这八类课程有机融合而成的实验型教学专业化课程体系,能够有效地提升卓越教师所需的高深学术修养和高超教学专业技能与能力。

关键词：卓越教师教育教学专业化课目教育学知识实验教学实验型教学专业化课程体系

认知活动视角下的教师教育课程体系建构

[期刊] 中国成人教育 [作者] 卢奔芳

随着我国高师教师教育课程改革不断深入，教师教育课程体系建构逐步完善合理，但再度审视，我国高等师范教育课程设置中仍存在一些问题。需要从教师心理认知角度出发，提出构建教师教育课程体系的建议：教师教育课程内容：根据认知结构特点，以＂教育事实＂为依据，形成教师缄默知识；教学法课程：创设情境认知教学，形成师范生的教学认知图式；教育实践课程：充实感性知识，规范师范生的教学行为，提高升师范生的教学实践能力。

关键词：缄默知识教学认知结构教育实践

小学教育专业实践课程体系的建构

[期刊] 教育与职业 [作者] 陈国庆

小学教育专业实践课程体系的建构存在一些盲点有待厘清。文章从体系建构和实践保障两个层次，提出以通识课程引领教育实践课程，构建全纳、全程、层次化的专业能力训练课程体系，建立发展性的实践课程评价机制，打造高校、地方政府、小学＂三位一体＂的协同培养机制，注重双导师的临场指导，建立学生专业技能自主训练与考核三级管控体系，真正发挥实践课程的作用。

关键词：师范教育小学教育专业实践课程

聚焦核心素养的高等职业教育餐饮类专业课程体系创新

[期刊] 职业技术教育 [作者] 邵志明

核心素养作为时代教育的方向性指引,影响教育目标定位素养化转型。聚焦核心素养下高等职业教育餐饮类专业,以普适性框架为参照,以国家课程标准为依据,结合行业学者共识性价值凝练餐饮类专业素养指标内容,按照课程体系构建逻辑和素养融合路径,系统化创新设计"5+X的模块联动、融合贯通"课程体系。同时,为保障基于核心素养培育的课程体系实施,采取生态化环境支持、智慧型教学推进、区块链评价追溯等保障措施。

关键词：高职院校核心素养餐饮类专业课程体系智慧型教学区块链评价

教师教育一体化课程体系的构建与实施

[期刊] 教育研究 [作者] 陈时见王雪

２０世纪８０年代以来，伴随教师教育理念的发展和教师教育体系的变革，世界各国不断推进教师教育在专业标准、组织机构、课程体系等方面的改革，教师教育逐渐发展成为由教师职前、入职和职后教育构成的延续不断和相互支持的整体。我国也在近些年来推进了教师教育一体化的改革探索，取得了一些突破性的进展。一、构建教师教育一体化课程体系的基本原则教师教育一体化课程体系不仅是教师教育一体化改革的核心内容，而且是教师教育一体化发展的关键环节。构建教师教育一体化课程体系，需整合高等学校、地方政府和中

关键词：教师教育一体化教师教育体系职后教育教师教育理念专业标准改革探索专业知识教育反思组织机构专业学科知识

基于创新理论的高职专业课程体系设置研究

[期刊] 职教论坛 [作者] 林波

基于TRIZ创新理论与工具剖析得出,在高职专业课程设置中,由于存在利益诉求差异性,雇主、教师、学生三方主体之间存在诸多矛盾冲突;应用ARIZ发明问题解决算法,建立高职专业课程体系设置一般解集;在有限资源约束条件下,探索符合实践需求的适宜特定解,创造性地解决高职专业课程体系设置中,雇主注重学生岗位专业技能、职业综合素养及自主学习持续发展能力;教师需要不断拓展专业领域内的新理论,掌握新的实践技能;为学生开设课程应符合认知规律,适宜不同的知识层次,满足个性化学习需求等各层次矛盾冲突问题,从而进一步加强专业课程体

关键词：创新理论高职院校工商管理课程优化

高职财经商贸类专业上班式课程体系创新与实践

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 李宇红平若媛孙万军吴崑龙腾毛锦华李作聚黄为平龙洋陈凌郑磊韩凝春胡昕

北京财贸职业学院设的包含卖场课堂环境、商贸文化课程、卖场管理课程、商贸技能竞赛、商贸资源库等五维元素的商贸上班式课程体系，有效解决了商贸类职业院校学生职业能力培养方面的难题。

关键词：上班式课程课程建设高职

高职国际商务专业课程体系创新试点探索

[期刊] 职教论坛 [作者] 戴婷

文章对职业岗位和工作过程的梳理，就高职国际商务专业的课程体系创新进行说明，同时通过试点和推广，对其经验进行总结，以满足当前市场对高职国际商务专业的人才需求。

关键词：职业教育国际商务课程体系试点与创新

创新能力培养为核心的高职电子专业课程体系构建

[期刊] 职业技术教育 [作者] 杨黎杨琳芳

深入电子行业企业调研,开展职业岗位工作任务、工作过程及职业素质与能力要求分析,按照工作岗位定位、工作任务分析、工作过程分析、行动领域归纳、学习领域转化、课程体系形成的思路,构建基于工作过程的专业课程体系,并将创新能力培养纳入课程体系,通过开设《电子产品创新设计》课程以及在每门专业课程中设置职业能力拓展项目,并组织各种创新小组科技活动,保证创新能力培养贯穿整个人才培养过程。

关键词：应用电子技术工作过程创新能力课程体系

高职服装类专业课程体系创新改革与实践

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 黄格红

本文阐述以新品开发过程为导向的课程体系改革思路,重点介绍新课程体系、课程内容、教学模式和课程评价,总结培养符合服装企业需求的高技能人才的有效方法。

关键词：产品开发 “无缝”对接课程体系职业能力

基于工作过程系统化的旅行社经营管理专业课程体系创新研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 王煜琴

旅行社营销环境的变化迫使其门市产生变革,门市服务人才需求规格随之出现新特。本文考察旅行社门市岗位的工作任务和工作流程,归结适应新任务新要求的任职资格条件,解析门市服务人才的一般职业能力和综合职业能力,以此将旅行社经营管理专业(门市方向)的课程体系解构为"二大层次、六大模块"的创新模式。

关键词：门市方向工作流程课程体系创新研究

高职院校通专融合课程体系建设及教学管理创新

[期刊] 职教论坛 [作者] 石芬芳卢洪胜尹喆

通识教育和专业教育间的光谱地带位置点,即是呈现高等职业教育与普通高等教育间显著差异的关键。为探索新型职业环境下生物制药技术专业的人才培养模式及与之匹配的课程结构、教学模式,通过案例研究和文献资料研究方法,分析"双元耦合"的订单式人才培养模式和学习领域课程体系中出现的问题,提出"普适-定向"相结合的人才培养模式和通专融合的课程理念,倡导开发通专融合的综合实践活动课程,全面实施协同教学模式和全程导师制,建立健全开放性的实践性教学管理机制,依托项目、学分奖励进一步推进校企间深度的产教融合。

关键词：产教融合通专融合通专结合协同教学导师制