- 年份
- 2024(2488)
- 2023(3711)
- 2022(2856)
- 2021(3015)
- 2020(2227)
- 2019(5444)
- 2018(5506)
- 2017(8460)
- 2016(5985)
- 2015(6996)
- 2014(7403)
- 2013(6070)
- 2012(5704)
- 2011(5483)
- 2010(5718)
- 2009(4923)
- 2008(5015)
- 2007(4675)
- 2006(4194)
- 2005(4093)
- 学科
- 教育(19565)
- 济(12766)
- 经济(12747)
- 中国(10506)
- 理论(9418)
- 管理(9337)
- 业(7279)
- 企(7048)
- 企业(7048)
- 教学(6780)
- 学(6588)
- 方法(5450)
- 发(4178)
- 思想(4020)
- 发展(3934)
- 展(3811)
- 政治(3669)
- 研究(3657)
- 业经(3504)
- 财(3434)
- 革(3428)
- 数学(3408)
- 思想政治(3401)
- 政治教育(3401)
- 治教(3401)
- 德育(3376)
- 和(3312)
- 数学方法(3274)
- 改革(3211)
- 高等(3200)
- 机构
- 大学(80236)
- 学院(74131)
- 教育(30251)
- 研究(28472)
- 范(24274)
- 师范(24219)
- 济(20565)
- 管理(20379)
- 师范大学(20160)
- 经济(19748)
- 京(19229)
- 理学(17608)
- 理学院(17215)
- 管理学(16633)
- 管理学院(16457)
- 科学(15776)
- 中国(13906)
- 职业(13630)
- 所(13511)
- 北京(13394)
- 江(12636)
- 技术(12631)
- 研究所(12270)
- 教育学(12046)
- 中心(11203)
- 财(11109)
- 州(10168)
- 院(10158)
- 职业技术(9360)
- 教育学院(8949)
- 基金
- 项目(42188)
- 研究(41721)
- 科学(35330)
- 教育(29985)
- 基金(26136)
- 社会(23000)
- 社会科(21348)
- 社会科学(21343)
- 成果(21052)
- 家(20875)
- 编号(20845)
- 国家(20484)
- 课题(18601)
- 省(17806)
- 划(17768)
- 科学基金(16972)
- 年(16398)
- 规划(13610)
- 项目编号(12588)
- 基金项目(12474)
- 度(12055)
- 性(11928)
- 部(11917)
- 重点(11408)
- 研究成果(11374)
- 教育部(11358)
- 阶(10735)
- 段(10693)
- 阶段(10668)
- 年度(10573)
共检索到123539条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘莎
运用文献资料与逻辑分析相结合的方法,从教师改变理论的知识底色出发,对教师改变理论的核心理路进行剖析与整理,并对国内教师教育的实施提出一系列建议与思考。研究认为,教师改变理论的核心理路集中于教师自身知识构造的改变、自身能力拓展、自身情感生活的改善与升华。若想改变教师能力,则需要对这三点加以观照。结合教师改变理论的核心理路梳理,笔者提出,基于教师改变理论,当下国内在实施教师教育过程中要从以下几方面入手。第一,要结合时代的发展提升自身的知识构造;第二,要加强教师自身能力的拓展;第三,要促进教育环境的改变,转变自身的情感生活,从而实现教师教育水平的变革与提高。
关键词：
教师改变理论 教师教育 知识 能力 情感
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈少国
本文从教育转型对教师教育的需求视角出发,运用文献资料与逻辑分析法,对美、英、德三国的教师教育发展策略进行了一系列剖析,并结合我国教师教育实际情况,提出了我国教师教育发展的几点策略。借鉴美、英、德三国的经验,在教育转型的当下,国内的教师教育可以在以下几个方面进行加强与提升:首先,应该以新标准、新范式来引导教师教育的革新;其次,应该突出国内教师教育实践能力的提升;最后,应该强化职前与职后培训的融合,以促进教师从业能力的提高。
关键词：
现代教育 教师教育 培训标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
任睿文 徐涵
建设高质量的职业教育教师队伍既是优化职业教育类型定位的应然之举，也是职业教育高质量发展的固本之基。在专业化职业学校办学模式的形成，高质量已成为职业教育发展的时代诉求，国家建构以终身教育为核心的职业教育体系等多重背景下，新加坡通过以企业工作经验作为教师入职门槛，校企双向合作促进教师专业化发展，教师岗前岗后系统化培养，教师评价理念和标准符合职业教育特性，推动教师队伍数字化转型等路径建设了一支高质量“双师型”职业教育教师队伍。借鉴新加坡经验，我国应采取因“类”而异制定教师入职标准，健全校企双向协同育师机制，完善教师继续教育培训制度，建立科学合理的教师评价体系，多措并举提升教师数字化素养等方式建设中国特色高质量职业教育教师队伍。
关键词：
高质量 职业教育教师 新加坡 类型定位
[期刊] 职教论坛
[作者]
张振
数字技术通过重塑教学生态和变更工作世界改变了职业教育系统，进而对职业教育教师发展产生了影响。针对数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计不完善、行业企业与职业教育教师在数字技术领域的合作不深入、职业教育教师数字素养提升的保障供给不充足等挑战，数字化转型中的职业教育教师发展可借鉴顶层设计“框架先行”、校企合作“提质增效”、保障供给“固本强基”的国际经验，完善数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计，优化数字技术赋能职业教育教师发展的校企合作路径，加大职业教育教师数字素养提升的保障供给程度。
[期刊] 改革
[作者]
王佳宁 白静 罗重谱
创新生态系统理论和三螺旋理论等对创新中心建设具有较强的解释力。从全国、国家中心城市关于各类创新中心建设的相关政策表述中，可得到强化创新中心建设的相关启示。世界创新中心以及我国的北京、上海建设科技中心的经验，对重庆建设西部创新中心具有重要参考价值。重庆建设西部创新中心，应坚持十大战略取向，用好比较优势，强化科技创新源头供给能力，明晰并持续推进各项政策的落地。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈洁
当下,教师教育培训现实困境主要有以下几个方面:第一,教师培训缺乏对已有经验的重视与调动;第二,教师培训缺乏促进性批判;第三,教师合作学习机制相对困顿。美国学者麦基罗所提出的转化学习理论为国内教师教育培训提供了一系列新的理论支撑。借鉴转化学习理论,国内教师教育培训则理应在以下几方面有所加强:首先,要充分重视与重构教师的已有经验;其次,要调动与促进教师批判性反思的提升;最后,要加强教师合作与交流学习机制的促进。
关键词：
转化学习 教师发展 教师教育培训
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王艳玲
教师专业发展是发达国家教师教育改革的主旋律,也是我国教育改革和发展的客观要求。教师教育的使命就是促进教师群体的专业化和教师个体的专业发展。本文在阐述教师专业发展的意义、厘清教师专业发展内涵的基础上,对教师教育如何促进教师专业发展的问题做出一些尝试性探讨。
关键词：
教师专业发展 教师教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
齐金花
运用文献资料和逻辑分析相结合的方法,从林德曼成人教育思想的知识底色入手,对其成人教育的核心理路进行综合性剖析,以期为国内成人教育发展与进步提供一定的借鉴与参考。通过研究发现,林德曼在成人教育价值取向、教育方式与经验促进等方面均有着独特的见解,其思想启示国内成人教育的实施,可以尝试从以下几个方面进行调整:第一,改变受教育者知识内化与价值结构;第二,适当增强情景教育的教育方式;第三,将受教育者的个人经验有效地融合到其自身的学习过程中去。
关键词：
林德曼 成人教育 情景教育 教育价值
[期刊] 教育与职业
[作者]
林燕清 张东 耿旭
经济体要实现提高生产力、促进就业和社会发展的目标，必须动态促进当前和未来的技能供需均衡，尤其要为未来提前储备技能。梳理欧盟、国际劳工组织和新加坡、芬兰、美国技能预测制度的实践发现，技能预测制度的构成主体因技能预测工作的复杂性而呈现多元特征，技能预测内容因经济发展战略和技能预测变量而异，技能预测方法聚焦于职位描述与技能描述。针对有效率的技能预测制度提出如下结论：技能预测的最优制度模式为“市场—政府”协作模式，建立遴选技能预测主体与建构伙伴合作关系的机制、设置技能参与者的培训课程是技能预测制度的关键保障，技能预测的重点内容涵盖技能供给和需求预测、全周期技能错配监测、技能预测结果的发布与使用等方面。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴璇 周星星
在“一带一路”倡议发起十周年之际，鉴于区域共同体建设及日本在“一带一路”共建国家的长期布局，关注日本对“一带一路”教育行动的认知及应对尤为必要。日本认为“一带一路”教育行动以提升中国高等教育影响力和国际社会地位为意图，通过品牌建设、教育援助与合作等实践，重塑了全球高等教育形态，拓宽了中国教育的影响范围。日本的认知具有变化性与多面性交织的复杂情感，全局性与具象性交织的若干焦点，主体者与旁观者交织的双重身份等特征。以竞争合作理论审视日本的应对，发现日本以参与亚洲高等教育共同体建设为协作性结构；以发展“自由开放的印太”为竞争性结构；以关注亚洲教育研究话语权、大力推广日本型教育为个体性结构。中国教育在对外开放中应辩证对待他国多维认知，加强在国际的教育话语权，积极构建亚洲教育共同体，参与重塑全球教育治理体系。
[期刊] 政治经济学评论
[作者]
黎贵才 卢荻
当代西方马克思主义者接过马克思的接力棒，重新开启了资本主义劳动过程研究，创建了当代西方马克思主义劳动力市场理论。“劳动控制”“劳动分化”“劳动后备”构成当代西方马克思主义劳动力市场理论的三大支柱。资本主义生产组织形式不同，劳动力市场分割的方式、劳动控制的手段和劳动压榨程度也各不相同，但其目的和后果基本一致，即都是为资本追求更多的剩余价值服务，都造成工人阶级的分化，都以维持和扩大产业后备军为手段。自改革开放以来，中国劳动力市场呈现出多元化的发展格局，劳动力市场分割日益明显，失业问题也日趋严重。当前，我国需进一步加强统一规范的劳动力市场建设，打破各种形式的劳动力市场分割，完善劳动保护相关法律法规，构建劳资合作共赢关系，为经济增长创造更好的微观基础。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
白钧溢
人工智能伦理框架作为一套成型的、处于相互作用下的道德准则与规范组合，是消解伦理风险，实现技术向善的关键介质。目前，我国尚未出台国家层面的独立教育人工智能伦理指导框架。相比之下，国际教育人工智能伦理框架研究已有近30年历史，先后经历了借鉴与思考、追随与模仿、继承与独立三大发展阶段，不仅提出了具有一定影响的宏观伦理框架，还在关注教育伦理及要素、细化适用范围、提升实践指导力方面有所发展。与此同时，国际教育人工智能伦理框架因研究过程非连续、研究起步滞后、依赖借鉴一般人工智能研究而在当前面临广泛且持久的批评，启示我们在构建教育人工智能伦理框架时要关注框架自身的可靠性及框架实践的指导效果。框架自身的可靠性方面，应明晰不同领域伦理原则内涵的差异、关注框架自身的开放性与本土性、理清框架构建的哲学基础。框架实践的指导效果方面，应构建框架执行的保障机制、落实框架原则的可操作性、优化框架与实践的匹配度。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴仕韬 祁占勇
职业教育模式认同是职业教育社会认同的重要保障，关乎职业教育高质量建设的成效。瑞典职业教育模式认同遵循着校企合作的主体逻辑、工学合作的实践逻辑、产教融合的动力逻辑、普职融通的发展逻辑，囊括以分散合作与多元协同为治理特色，以课程实践、远程学习、教学工厂为品牌特色，以弘扬企业家精神、适配工业发展、聚焦公共事业领域为动能基础，以完善普职体系融通与推进普职课程融通为发展目标的内容体系。瑞典职业教育模式认同为我国从建构职业教育发展共同体、搭建工学结合育人平台、营造职业教育新生态等方面着手提升职业教育社会认同提供了经验镜鉴。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李翠翠
英国以增强职业技术教育的适应性为目标，对职业技术教育与培训体系进行系统性改革，包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念，提高高等职业技术教育供给规模与质量，促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展，完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验，增强我国职业教育的适应性，既要明确职业教育的类型特征，也要加大高等职业教育的供给规模，更要推动职业教育与培训一体化发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
祁占勇 李璐
职业教育制度认同是社会对于职业教育制度的内在体验与价值反馈的耦合，是实现职业教育社会认同的关键所在，也是推动职业教育实现高质量发展的重要依据。职业教育制度认同是一个综合性体系——以职业教育法治保障、资历框架、证书制度与技能培训制度为基点，构筑出公众对职业教育制度的认同网络。瑞典的职业教育制度体现了瑞典对职业教育质量和社会发展的承诺，并且成为全球范围内职业教育职普融通运作的典范。瑞典职业教育制度通过法律和政策为职业教育提供了切实的法治保障，以国家资历框架为职业教育创造了外显化的制度依据，依据市场需求与行业标准建立了灵活的证书制度，并且在技能培训制度中彰显终身学习理念。这些要素共同构成了一个高效、透明且可持续的职业教育制度认同体系，不仅提升了瑞典职业教育的社会认同，也为我国职业教育制度认同的提升提供了宝贵的借鉴经验。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
