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[期刊] 中国远程教育
[作者]
刘清堂 张妮 朱姣姣
教师工作坊是依托网络学习空间实施网络研修与校本研修整合培训的一种教师研修模式。本研究利用社会网络分析法对某教师工作坊主题研修活动形成的互动网络结构进行可视化分析,通过网络基本属性特征、中心性、凝聚子群、核心—边缘结构四个指标分析教师工作坊协作知识建构过程中成员的社会交互特征。研究结果表明,在该工作坊开展活动过程中,承担组织角色的坊主以及承担辅导角色的组长在讨论中缺少积极交互,没有起到应有的主导和辅导作用,使学习共同体缺乏必要的凝聚力。因此,某些积极性较高的成员自然而然地成为工作坊活动过程中的引导者和控制者,提高了群体的交互积极性,促进了信息和知识在学习共同体中的共享,有利于知识的再生,促成教师工作坊中共同智慧的产生,完成对这一主题的知识建构。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
张学波 郑志华
本文用社会网络分析方法,以K12教育论坛作为虚拟学习社区代表,分析各问题讨论式帖子间的内在交互联系,并用社群图揭示虚拟学习社区的知识建构过程,从密度、中心性、凝聚子群三大方面分析协作知识建构的特征,以探讨利用虚拟学习社区如何进行有效的协作知识建构。
关键词：
虚拟学习社区 协作知识建构 社会网络分析
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王国华 张立国
掌握教师使用网络研修工作坊的影响因素具有重要意义。通过对教师参与网络研修的研究现状进行分析,以技术接受模型为基础建立假设模型,对参与"信息技术能力提升工程"培训的中小学和幼儿园教师进行问卷调查,验证了假设模型。研究结果表明,教师的社会性需求、工作绩效需求、客观使用、计算机效能感、外部支持条件等因素都会对教师使用网络研修工作坊的意向产生影响,而计算机效能感对感知易用性的影响受到使用经验的正向调节,工作绩效对感知有用性的影响受到使用经验的负向调节。在对相关影响因素进行分析的基础上提出相应的策略。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨海茹 刘清堂 佘静雯 刁永锋 王洋 张思
随着教育信息化的发展,基于教师工作坊的网络研修成为教师专业发展的主要方式,但研修中仍存在互动不足、满意度低等现象。社会存在感被认为是网络学习中重要的情感要素,能描述人们互动时的心理感知,并能预测学习满意度。文章在成人学习理论和社会存在感理论的基础上,结合教师工作坊研修环境特色和教师成年人身份特征,重构了社会存在感结构及测量量表,应用探索性因子分析和验证性因子分析进行量表的信效度检验和模型拟合度检验,并应用回归分析对社会存在感与研修效果的关系进行探索。结果表明,由技术支持的共同空间感、文化支持的心理参与感、共同体支持的社区影响感三个结构形成的社会存在感量表信效度较好,适用于教师工作坊中用户的社会存在感测量,且社会存在感与满意度、感知学习水平呈正相关。最后从社会存在感角度提出了提升教师工作坊研修质量的策略建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
邓晓莉 范国睿
作为研究教师学习的新视角，拓展性学习通常需要依托组织化的学习共同体才能有效实现，特级教师工作坊即是重要途径之一。以第三代“文化—历史”活动理论为分析框架，透过对Z特级教师工作坊的质性分析可以发现：在运行机制上，教师通过开放认知、应对矛盾、扩展边界的过程来实现拓展性学习。其中，教师需要与他人互动引发质疑，陷入“双重束缚”的困境，借由对历史与现实情境的分析，框定新的解决方案。在实践效果上，拓展性学习模式的实施促进了教师专业能力的良性发展，激活了教师间基于意义协商和知识融合的良性互动，构建了宽口径发展的学习型组织。进一步反思教师拓展性学习模式，应当关注拓展性学习“发生”层面的复杂性和“发展”层面的曲折性，同时以开放的视角关注拓展性学习中活动对象的变动性。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
潘兰
以教师"工作坊"研修为视角,对当下教师"工作坊"研修目标与现实困境研究发现,缺乏"元认知策略""他者经验借鉴不足""情感投入不足"是当下教师"工作坊"研修所存在的现实问题。为了矫正当下工作坊教师研修过程中产生的执行偏差,在研修的过程中,首先,要注重加强教师自我导向的学习,促进个体元认知能力的提升;其次,需要促进教师个体对"他者"的借鉴,激活教师的经验整合;再次,强化情感支持,构建积极向上的共同体文化。
关键词：
工作坊 教师学习 执行偏差 矫正策略
[期刊] 中国远程教育
[作者]
柳瑞雪 石长地 孙众
为了探究学习者在网络学习平台和移动学习平台上的协作学习效果，本研究构建了基于ＭＯＯＤＬＥ平台和微信平台的协作学习新模式。以某高校７８名大学三年级学生为研究对象，采用社会网络分析法对ＭＯＯＤＬＥ平台和微信平台上学生协作互评所形成的交流网络进行比较分析，采用问卷调查法了解学生协作学习情况。研究结果如下：不同学习平台影响着学习者交流的活跃程度，与微信平台相比，ＭＯＯＤＬＥ平台能更好地促进协作交流与互动；无论是在ＭＯＯＤＬＥ平台还是在微信平台，都有核心学生充当着小组协作中的关键角色，发挥着重要的组织和引导作用；与微信平台相比，ＭＯＯＤＬＥ平台上协作小组团结度更高，凝聚力更强；两种学习平台促进协作学习的．．．
[期刊] 中国成人教育
[作者]
兰觉明
为了有效地开展"国培"——乡村教师培训团队置换脱产研修中的教师工作坊,本研究在重庆市部分"国培"项目中进行实践探索,初步形戒了合理组建工作坊团队、明确定位工作坊目标、精准设计工作坊主题、采用多元工作坊方式、科学搭建工作坊平台、有效开展工作坊评价等组织实施的策略。该成果对置换脱产研修项目中如何建、用、评教师工作坊有指导价值。
关键词：
“国培” 培训团队 工作坊 实施策略
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王辞晓 张文梅 何歆怡 陈丽
联通主义作为数字网络时代催生的新型学习理论，强调以生生交互为主要形式的学习。为促进网络学习者的深层交互和协作创新，联通主义课程创设了有助于深度思考、互动联通的问题解决情境。为探讨联通主义学习中协作问题解决的发生与发展规律，研究以cMOOCs“互联网+教育：理论与实践的对话”第五期课程问题解决阶段12个小组的协作会话文本为研究对象，运用认知网络分析方法挖掘协作问题解决的教学交互规律。研究基于联通主义学习教学交互模型设计出适用于联通主义协作学习的认知编码框架，通过对不同问题类型、成员构成和协作质量的小组进行认知网络差异分析和质心位移路径分析，揭示出联通主义情境下小组协作交互的相关规律：问题类型影响小组走向高层次交互的路径，成员构成类型影响小组的交互倾向与意愿，协作质量与群体交互层次和程度密切相关。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
胡勇 赵凤梅
随着因特网的飞速发展,网络教学日益成为教育领域中的一个研究热点。本文以作者参与的一门网络课程为实例,从学习论坛、留言板等协作学习工具被使用频次的角度,具体分析了网络协作工具的应用状况和师生的交互程度。同时,提出一定的教学参考建议。
关键词：
网络教学 协作学习 CMC学习工具
[期刊] 中国成人教育
[作者]
辛宪军
当前,以促进教师专业发展为目标的各级各类教师培训纷繁多样,其中,教师工作坊研修日渐兴盛,并成为高素质教师队伍建设的重要途径。新任教师专业实践知识工作坊、不胜任教师教学问题诊所式工作坊、骨干教师流动工作坊是实践中运用较多的模式。为了进一步提高教师工作坊的研修效果,要构建积极向上的对话与合作氛围,促进知识协同构建;设计科学有效的主题,促进理论与实践的对话;给予情感支持,促进教师深度学习;科学安排参与者规模,提高组织者的专业指导力。
关键词：
教师培训 教师工作坊 研修
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王强
通过对三类在职教师校本专业发展中问题的分析,构建了新任教师专业实践知识工作坊、不胜任教师教学问题诊所式工作坊、骨干教师流动工作坊,从而促进了教师团队合作性、自主参与性、自然真实性及灵活多样性的提升。
关键词：
在职教师 校本培训 工作坊
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
任小媛 柴志雷
以一种计算机组成原理实践教学MOOCs平台的交互设计为对象,重点研究了以工作坊"兴趣小组"形式组织在线实践活动,并贯穿从知识学习、动手实验到开展创新项目及竞赛的所有环节。促进学生与教师之间、学生之间的互动交流,并以更加灵活的方式组织不同规模、不同地域乃至不同领域的人员进行交流与合作,提升学习及实践效果。将该模型应用于计算机组成原理"硬件结构设计"课程设计中,延展了兴趣小组适用的时间和空间,提升了该课程设计的教学效果。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
李春霞
多年来的广告教学改革和探索证明，在广告课程中引入广告实战进行项目化训练是广告教育跟进广告产业培养学生实践能力的最好方式之一。从工作坊和广告实战项目融合模式的教学实践过程及结果来看，它达到项目和课程的统一，跟进了广告产业的发展，完成了对新媒体广告人综合素质和能力的培养，优化了广告课程教学内容和教学模式，改变了传统的教学手段和考核模式，实现了以实证的方法对学生进行评价。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姒依萍 邱美秀
随着我国高等职业教育从"规模扩张"阶段进入"内涵建设"阶段,教学品质及教师素质的提升成为教育领域普遍关注的焦点。基于高职院校教师教学改进及专业发展的需求,结合文献中关于提升教师专业发展有效性的建议,对教师专业发展课程的内容与形式进行改革与创新,开发"教学改进与教师发展工作坊"课程,并通过定量与定性结合的方式评估工作坊的实施效果。研究结果表明,自行开发的"教学改进与教师发展工作坊"能帮助教师应对教学实践、同伴关系、学生特质方面的教学困境,在行政支持与产业联结方面的帮助不显著。基于研究发现提出若干建议,为教师发展相关政策与措施的制定提供参考。
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