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[期刊] 教育科学
[作者]
王
审美能力是审美主体对审美对象的形式、结构及蕴涵情感的领悟能力。它是教师在职业活动中进行审美的先决条件 ,包括审美感知、审美想象、审美情感、审美领悟等能力。对于教师来说 ,审美能力既是审美欣赏力 ,也是审美创造力
关键词：
教师 审美 能力 领悟
[期刊] 教育发展研究
[作者]
郭元祥 马友平
学科能力表现是指中小学生在各门课程学习过程中表现出来的比较稳定的心理特征和行为特征,是可观察的和外显的学习质量和学习结果。学科能力表现是学生学科学习质量的重要组成部分,对深化基础教育课程改革、全面提高教育质量具有重要意义。学科能力表现具有不同类型和水平层次的要求。
[期刊] 教育学报
[作者]
张燕华 郑国民 关惠文
语文学科阅读能力构成评价体系包括信息提取、分析概括、领会理解、解释推断、发散拓展和批判赏析等六个能力层级。对北京市两个区的七年级至九年级共２ ８２９名学生的阅读能力进行测试，运用Ｒａｓｃｈ模型进行分析与讨论，研究结果发现：需针对不同类型的阅读内容培养相应的能力；从教学上需加强初中生对于隐性信息提取的能力；初中生的分析概括能力在所有阅读能力中表现最弱，阅读教学特别需要关注此能力的培养；相较于对文言文的理解，初中生在深入理解文学类文本的深层含义以及情感表达等方面表现较弱，应提升学生的领会理解能力；初中生对阅读文本的解释推断能力较弱，该能力与分析概括能力存在正相关的关系；阅读教学需要鼓励初中生联系生．．．
关键词：
阅读能力 语文 测试评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
姚林群
阅读能力是阅读者进行读物阅读时表现出来的心理特征和行为特征。阅读能力的培养,不仅对个体发展而且对国家进步都具有重要意义。作为一种综合运用的能力,阅读能力由相关要素组成,体现出一定的水平层次的要求。阅读能力的评价指标应是学生表现出来的外显的、可观察的学习表现,是具体、明确、可操作的。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍远岳 伍彪支
高中生对文本的理解包括了对文本内容的获取与阐释、对文本的比较与评价、反思与应用,要使学生对文本的理解达到深度,充分理解文本中的情感、价值观和文化现象,就需要教师充分解读高中生理解能力表现标准,在能力表现标准的基础上实施教学。基于理解能力表现标准的深度理解教学,是基于标准的教学,也是为了标准的教学,有其自身独特的内涵、特点与步骤,教师在实施深度理解教学过程中的角色也会发生一定的变化。
[期刊] 教育研究
[作者]
林智中 何瑞珠
近几年,世界各地的教育改革都强调培养学生的高思维能力,解难能力、创新能力等都是这类高思维能力的主要组成部分。PISA2003测试打破了以往一般人的“印象”,一直被视为过分看重学科、靠知识死记硬背的东亚学生,其解决跨学科以生活为本问题的能力比不少以“学生为本”的西方地区学生的高。这项测试的结果说明解决问题也好,创新也好,都要有知识作为基础。没有知识的思考,只是空想,不会带来有意义的解决方案,学生也不可能形成高效的解难能力。所以,在设计规划课程时,我们必须深入地思考什么样的课程和教学较能推动学生形成解难能力。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍远岳 王晓红
理解能力是高中生语文学科能力中的重要能力要素,对高中生理解能力的结构进行解析,对其理解能力表现进行层级描述分级,具有重要意义。高中生理解能力表现指标描述既是教师教学的依据,也是学生学习活动的依据,更重要的是,它是教师评价学生理解能力发展状况的指标。
关键词：
理解能力 学科能力 能力表现 指标描述
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王洁
当今社会越来越注重人们的合作能力。基于PISA 2015数据库对中国北京、上海、江苏、广东四省市15岁学生的合作问题解决能力进行分析发现,学生平均得分为496,在51个参与该项目的国家和经济体中排名第20位,超过80%的学生持有积极的协作态度,但只有6%的学生具有高的合作能力,四成在PISA科学、阅读和数学中表现优异的学生在合作问题解决领域中也表现优异。学生个体与学校水平上各有多种因素与学生的合作能力表现有相关性。为此,本文提出提升青少年合作能力的建议,包括:在学科教学中渗透合作能力培养,保证学生适度的体育活动时间,改善师生关系,让每个教师公正公平地对待每一个学生,从整体上提升青少年的合作能力。
[期刊] 教育科学
[作者]
杨道宇
教师评价能力的内涵经历了两次大转变，即从技能的单维说转向知识与技能并重的二维说，继而转向了知识、技能与品格并重的三维说。依据三维说，教师评价能力包括三要素：一是评价知识，可分为评价的陈述性知识、程序性知识和反思性知识；二是评价技能，既包括确定评价目标、设计评价方案、实施评价方案和处理评价结果等方面的本体性评价技能，又包括监控评价活动及自身评价能力的元评价技能；三是评价品格，既包括促进评价之事有效进行的科学化品格，又包括促进评价之事规范进行的伦理化品格，还包括愿将评价之事做圆满的意义化品格。教师评价能力的结构要素在评价活动中的行为表现可分为确定评价目标、设计评价方案、实施评价方案、处理评价结果四方面。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
王晓燕 张丽娟
奥尼尔是美国表现主义的代表剧作家。他的表现主义戏剧表现手法独特,具有很高的审美价值。表现主义注重表现,深层次地外化人的心灵,这种特征反映在奥尼尔的表现主义剧作中,产生了很强烈的审美冲击,即通过梦魇般的表现,让观众或读者敬畏人生,认识到生命的崇高;通过图式的、强力的象征,突破了表象,表现了事物的本质;通过荒诞化的表现,重构了生活的真实;通过艺术地变形,展现生活的悲剧、痛苦与丑恶;通过通感的运用,加强了对感受、意念、体验的表现;通过大段的内心独白,用哲理、诗意的语言架构起了梦、诗与美的世界。
关键词：
奥尼尔 表现主义 审美
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄学勇 杨晓敏
发展高等职业教育,培养高素质技术技能人才,关键是要有一支综合素质高、实践能力强的专业教师队伍。文章分析了职业院校专业教师实践能力的具体构成及其表现形式,结合当前职业院校教师队伍建设中存在的一些问题,提出了加强职业院校专业教师实践能力培养的有效途径。
关键词：
职业院校 专业教师 实践能力 培养途径
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶
当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。
关键词：
教师研修 表现性评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
卢乃桂 曾艳
教师在学校中担任领导这一现象并不新鲜,但被概念化为"教师领导"是在20世纪80年代以来英美教育改革中出现的。本文以英美教育改革中"教师领导"相关政策为例,将之置于"表现主义"教育改革的宏观脉络下,分析这一策略的思路,探讨其发挥的作用,运用权力的内外视角说明英美"教师领导"策略实为国家对全体教师实行规训活动的重要一环。
关键词：
教师领导 教育改革 表现主义 教师赋权
[期刊] 管理评论
[作者]
胡君辰 杨林锋
根据文献总结,情绪劳动分为员工和消费者视角,对员工视角的情绪劳动已经有了相当丰富的研究,而对消费者视角情绪表现研究还处于起步阶段。文章通过日记观察法和问卷调查法来探讨:(1)情绪表现的结构;(2)情绪表现对感知服务质量的影响。在25篇观察日记和564份有效问卷的基础上,采用SPSS和SmartPLS进行数据处理。结果显示,情绪表现分为负向情绪表现,包括假装表情、冷漠表情、轻视表情;正向情绪表现包括持久表情、真诚表情和自然表情共六个维度;基于总体数据,负向表情对感知服务质量的负向作用不显著,正向表情对感知服务质量的正向作用显著;基于不同背景样本之间的路径作用存在差异,学生样本的显著路径远远多于在...
关键词：
情绪劳动 情绪表现 服务质量 PLS
[期刊] 教育学报
[作者]
王磊 主持
学科能力是一个多维多层的复杂系统，人们对它的认识是不断发展的，任何理论和研究都只是对这个复杂系统基于特定角度的有限探索。北京师范大学学科教育团队的学科能力研究，基于学习理解、应用实践和迁移创新的学科能力活动，建立知识经验与能力表现的实质性联系，寻找可测评和可调控的能力要素，贯通关联不同学科领域的学科能力，构建学习理解、应用实践和迁移创新导向的学科能力活动表现、内涵构成及其发展水平的多维整合模型。提出了学科能力表现指标体系，开发了９个学科的学科能力表现测评工具、水平层
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