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[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨启亮
我们确认教师任职资格的学历层次、职称层次,主要依据的是学问数量多少、学术程度深浅,它可以解释学科专业发展的层次,但还不足以解释教师学科专业发展的层次。关注教师专业发展的特殊性,从教、学、教学过程及效果的统一性来分析,可以发现,掌握学科知识是教师学科专业发展的基础层次,探究学科智慧是提高层次,体悟学科创新是更高的层次。教师学科专业发展的不同层次影响着不同的教育教学实践,制约着解决教育实践问题的可能性。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈瑞生
学校精神的发展是一个渐进的过程。从知、情、意、行的统一性来分析,学校精神发展可划分四个层次,即:接受学校精神熏陶,体现为学校成员受到陶冶与启迪,是学校精神发展的基础层次;构筑学校精神凝聚,体现为学校精神对学校成员形成吸引力、向心力、亲和力,是学校精神发展的较高层次;遵守学校精神规范,体现为学校成员的自我控制、自我调节、自我提高,是学校精神发展的提高层次;体悟学校精神创造,体现为学校成员不断超越的精神力量,是学校精神发展的更高层次。
关键词：
学校精神发展 熏陶 凝聚 规范 创造
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡跃强 郝立宁
文章简要介绍了美国、澳大利亚、德国三个国家高职层次教师状况及其专业发展,分析了这三个国家高职层次教师的学历、任职资格、专兼教师比例、教师专业发展的管理机构及继续教育内容等。归纳总结为国外高职教师有较高的任职资格,不仅要有高学历或双学士学位,而且必须有企业工作经验;教师专业发展规范,教师在职培训要求严格;各国均有大量兼职教师。
关键词：
国外高职教师 教师专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
杨德广
改革开放以来,我国在教师教育方面取得了很大成绩。但与迅速发展的社会、经济相比,与广大人民群众的需求相比,仍存在不少问题。如教师队伍整体素质与全面实施素质教育的要求不相适应,教师队伍的学历偏低,合格教师数量不足,小学、初中、高中分别还有相当一部分人未能达到合格学历,大学教师具有博士、硕士学历的比例很
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王建刚 石旭斋
学科专业建设是高等学校建设和发展的基础性、根本性工作。高等学校学科专业建设工作应当紧扣“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”基本方针,重点处理好结构调整与规模扩大、保证质量与提升层次、基础学科与应用学科、增强优势与突出特色、课堂教学与科学研究等方面关系,以推动学校健康协调发展。
关键词：
高等学校 学科专业 建设
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨启亮
在教师专业发展的理论研究与实践中,有种形式主义甚至符号化的不良趋向。这种不良趋向反映出了几个较普遍存在的问题:没有认清现代意义上的教师专业发展的含义,把学科专业和职业专业混为一谈;热衷于盲目借鉴甚至移植外国的教师专业发展理论,忽略了中国文化语境下教师专业发展应有的特色;过多地重视教师专业发展的形式和符号,忽视了发展的实质。这几个问题是关系到教师专业发展是否健康有效的基础性问题。
关键词：
教师专业发展 基础性问题
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨启亮
教师专业发展中的教师职业道德发展,是一个渐进的运动变化的过程,发展的程度和水平体现为几个不同的境界。长期以来我们多重视外部规定性的、非自我的、被动遵守的规范道德,这只是教师道德发展的基础境界。拷问良心道德是追寻内在自觉和生成的责任道德,是教师道德发展的提高境界;体验幸福道德是关注教师主体体验和专业成长的道德,是教师道德发展的更高境界。
关键词：
教师道德 规范道德 良心道德 幸福道德
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘华
实习教师是学习"做教师"的特殊群体,其专业发展中存在一些深层次问题。导致这些问题的原因有:实习学校教师专业精神的消极影响、实习教师的基础性素养不高、实习期间的有效工作量不足、"经验-模仿"的实习指导模式、实习教师实践时对理论的疏离。为此,需要全面改革职前教师教育课程,以促进实习教师的专业发展。
[期刊] 金融研究
[作者]
李念斋
关于货币层次划分的几个问题李念斋货币供应量层次的划分，不仅是货币基础理论研究中的一个重要问题，而且是有关中央银行宏观金融调控的现实问题。本文试图对与此相关的一些问题谈谈自己的看法。一、关于货币的定义所谓货币供应量，就是一定时点上社会货币的存量。因此，...
[期刊] 中国高等教育
[作者]
孙勇
高等教育事业自诞生以来,就与文明的发展和人类的进步密切相联,并日益融入社会的方方面面。世界上一切追求进步、文明的民族和国家,都因其创新文化、培养人才和服务社会的独特功能,而对大学的发展给予关注和重视。面对经济社会发展的多元化需求和日趋激烈的竞争,作为个体的大学,也在不断探索超越自我、追求卓越的发展道路。近年来,我国高等
[期刊] 教育研究
[作者]
户清丽
职前教师的教育实践能力是由反思性实践能力、学业整合能力和行动研究能力共同构成的能力综合体,其能力发展是一个多层次完善的过程。反思性实践能力可划分为自发性实践、理性实践、发展性实践三个层次,学业整合能力可划分为学业知识整合、教学知能整合、教学论整合、情境性整合四个层次,行动研究能力可划分为模仿性教学、策略性教学、开放性教学和创造性教学四个层次。探明职前教师教育实践能力发展的多层次完善特征,有助于动态评估职前教师教育实践能力发展的现状、优势与不足,并为促进其能力发展提供介入方案。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张民选 谢仁业
从发展规模来看,我国已成为世界高等教育大国。但在建设创新型国家、构建和谐社会和建设人力资源强国新的发展阶段,我们面临高等教育人才培养与社会需求互动发展关系的矛盾或悖论。如何从优化学科布局与专业结构调整为重点突破,实现高等教育由外延向内涵发展战略的转变,满足人民群众和经济社会新一轮发展日益增长的对高质量、多样化高等教育的迫切需求,是我们关注的主要问题。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘楚佳
设置跨学科专业是现代科技进步和社会发展的需要 ,也是发达国家高等学校专业建设的共同趋势。针对制约我国高校跨学科专业发展的主要因素 ,当前发展跨学科专业 ,要做好以下工作 :(1 )将专业设置自主权下放给学校 ;(2 )改革学科组织设置模式和运行机制 ;(3 )建立和完善弹性培养机制 ;(4 )树立专业是课程组合的观念 ;(5 )积极开展跨学科交叉设置专业的试验 ,积极进行个性化专业的改革试点
关键词：
跨学科专业 发展机制
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈布科 刘宝树 赵廷渝 孙宏
航空运输学科专业承担着培养民航特种专业技术人才的重任,随着行业对人才需求数量以及质量要求的不断提高,航空运输学科专业教学需要相应地进行变革与调整。笔者分析了航空运输业人才需求的特征、当前专业培养规格及模式的特点,在此基础上对航空运输学科专业建设中亟待解决的重大问题提出了解决思路和对策。
关键词：
航空运输 专业建设 发展战略
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
陈东辉
学科是人们对物质世界、精神世界进行科学认识的连续体，各门学科都有其核心领域，或称核心要素，这些要素通常由一系列的法则、定理、方法等组成。分析归纳近年来学科的发展、演变，不难得出以下几个学科发展的基本特征：以学科多极延伸为主要模式的纵向发展；以学科交叉渗透为主要模式的横向发展；以多门学科的基本延伸相汇为主要模式的综合集群发展。认识学科发展的这些特征，无疑有助于学科建设的深入开展
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