- 年份
- 2024(2092)
- 2023(3362)
- 2022(2861)
- 2021(2752)
- 2020(2251)
- 2019(4957)
- 2018(4798)
- 2017(8370)
- 2016(5361)
- 2015(6395)
- 2014(6330)
- 2013(5708)
- 2012(5467)
- 2011(5220)
- 2010(5139)
- 2009(4585)
- 2008(4374)
- 2007(4177)
- 2006(3730)
- 2005(3512)
- 学科
- 济(13917)
- 经济(13892)
- 管理(10240)
- 业(9327)
- 企(6955)
- 企业(6955)
- 教育(6085)
- 方法(5634)
- 学(5583)
- 农(5448)
- 中国(5224)
- 数学(4598)
- 理论(4528)
- 教学(4466)
- 数学方法(4418)
- 农业(3643)
- 财(3432)
- 制(3272)
- 业经(3176)
- 思想(2837)
- 政治(2749)
- 地方(2702)
- 思想政治(2580)
- 政治教育(2580)
- 治教(2580)
- 德育(2562)
- 融(2464)
- 金融(2463)
- 贸(2448)
- 贸易(2447)
- 机构
- 大学(73055)
- 学院(71637)
- 研究(29068)
- 济(22313)
- 经济(21619)
- 科学(20200)
- 管理(20125)
- 中国(19711)
- 农(17739)
- 京(17269)
- 理学(17170)
- 理学院(16807)
- 所(16149)
- 管理学(16082)
- 管理学院(15967)
- 范(15042)
- 师范(14834)
- 研究所(14800)
- 农业(14180)
- 教育(13557)
- 中心(13265)
- 业大(13054)
- 江(12732)
- 师范大学(11782)
- 北京(11338)
- 技术(10987)
- 院(10492)
- 财(10005)
- 省(9980)
- 州(9939)
- 基金
- 项目(46720)
- 科学(35883)
- 研究(34941)
- 基金(30929)
- 家(28324)
- 国家(27958)
- 科学基金(22138)
- 教育(20128)
- 省(19533)
- 社会(18863)
- 划(18140)
- 社会科(17513)
- 社会科学(17508)
- 基金项目(15627)
- 编号(15400)
- 自然(15275)
- 自然科(14906)
- 自然科学(14896)
- 成果(14705)
- 自然科学基金(14639)
- 资助(13631)
- 课题(13016)
- 重点(11676)
- 部(10987)
- 年(10662)
- 发(10339)
- 大学(10283)
- 创(9809)
- 计划(9571)
- 科研(9421)
共检索到117422条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李瑞芳 王瑞芝
本研究调查了52位外语系教师和116名公共外语研究生对于“学生评教”的看法。结果显示,大部分师生赞成“学生评教”。他们认为这种做法在一定程度上可以提高教学质量。他们对其他问题的回答也给我们提供了有益的信息,有助于进一步完善评估体系。
关键词：
学生评教 教师 学生
[期刊] 教育与职业
[作者]
张会忠 孟凡荣
文章以某独立学院"学评教"机制改革与实践为课题,探索公正、合理、科学的学生评教体系,以完善和健全教学评价体系,构建和谐师生关系。
关键词：
学生评教 调查 改革
[期刊] 教育与职业
[作者]
夏宇旭
高校学生评教中教师被差评有诸多原因,如教师自身原因、学生原因、教学管理部门原因等。文章分析了差评原因,并提出了相对应的措施,即教师要积极改进教学,提高教学水平;学生要正确理解评教制度;教学管部门要不断完善评教制度,进而更好地改进教学,提高教学质量。
关键词：
学生评教 差评教师 原因 措施
[期刊] 中国高教研究
[作者]
钱梦岑
学生评教是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一。通过收集国内某所"一流大学"建设高校2013—2017年所有课程的评教结果,构建长面板数据样本库,运用固定效应模型控制课程与教师的异质性并处理序列相关问题,刻画前期授课的评教得分对教师当期授课表现的影响规律,从而评估"以评促教"机制的效果。在此基础上,通过对该校教师的半结构化访谈,全面地了解教师对学生评教结果的态度。研究发现,前期开课得到差评会导致教师显著改善当期授课的教学表现,并且依据差评严重程度的不同,教师表现的改善幅度在教学的不同方面呈现差异。
关键词：
学生评教 教学质量 计量模型 评教反馈
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄体允 祁洪祥
高职院校在内涵发展阶段,更加重视对教学质量的监控与评价。学生评教以其易测量性、不可替代性被广泛应用。文章在调研的基础上,分析了学生评教活动的客观性、相对稳定性、主观性和随意性,基于教师个体视角探讨和分析了学生评教结果的影响因素,以期为改进学生评教活动提供优化依据。
[期刊] 职教论坛
[作者]
于海祥 王萌
对教师教学的评价不仅是高职院校确保教学质量、实施教学管理的重要工作,也是影响教师专业发展的重要因素之一。目前,高职院校对教师教学的评价基本采取四元评价模式,其中学生评教的权重较大,会影响教师对专业自我的认知和调整。文章分析了由评教所触发的教师专业他我和专业自我的互动关联,从教育理念、教育观念、组织文化、管理制度和操作方法上,提出了变形成性评教为发展性评教,以评教促进教师专业自我发展的思考。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵爱杰 梁迎春 路正南
高校学生评教制度中,教师依法享有诸多权利,如公正评价权、知情权、名誉权、学术自由权、申诉权等。但由于评教制度设计理念缺少法纪和权利保障理念,导致评教制度整体失范并走向异化。同时,评教中学生滥用评教权、教师权利救济体系不完善等各种原因,都极易导致教师合法权利受损。因此,高校必须坚持依法评教理念,构建以学校章程为核心的校内治理体系和有效权力监督制衡机制,科学设计学生评教制度,弥合评教中教师和学生分离状态,逐步完善教师权利救济程序,有效保障教师合法权利。
关键词：
学生评教 教师权利 保障机制
[期刊] 高等教育研究
[作者]
林小英 陈向明
本研究对北京大学本科课题进行了调查 ,调查结果表明 :教师和学生对大学本科课程的现状、问题、培养效果、公共选修课以及学生缺乏的课程领域等问题的看法存在较大差异。因此 ,大学本科课程改革不仅要注意自上而下的意见 ,还要倾听自下而上的声音
关键词：
北京大学 本科课程 课程改革
[期刊] 中国高等教育
[作者]
赵江 王晓凤 祁伟
20世纪40年代,国外教育学者开始研究如何把学生评价教师用于提高教学质量。近年来,学生评教日益受到国内高等学校的高度重视并已广泛开展。积极健康的学生评价教师教学质量活动是教学质量监控体系的重要组成部分,是进行教学质量评价和监控的有效手段,可用于指导教师了解自身的教学质量状况,改进教学方法,提高教学质量。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孟凡 王远伟 黄巧俐
我国大学生评教制度遭到教师和学生诟病的主要原因在于学生评教指标体系设计不合理。本文采用修订后的美国SIRⅡ量表进行问卷调查,发现影响学生评教结果的首要因素是学生的课程收获,第二项重要因素是学生的努力与投入。这一结论迥异于当前我国大学普遍实施的指标体系中对教师教学表现和教学行为的考量,却耦合了学生评价教师教学的内在逻辑。我国大学学生评教指标体系的设计应以学生的课程收获、学生的努力和投入为依据与标准。
关键词：
学生评教 指标 课程收获
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵颂梅 丁国钰
学生评教在推动教师提高教学水平和改善教学态度方面起了一定的积极作用,但随着高校扩招和教育改革的深化,评教中存在的评教主体和指标单一,以及对评教的错误认识等问题日益暴露。文章分析了高校学生评教体系存在的问题,提出应根据专业和课程特点设置评教指标,营造良好而宽松的评教环境,加强对学生评教的引导、监控和管理,以及建立畅通的反馈和申诉机制等对策。
关键词：
评教主体 评教指标 引导 监控 反馈
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王康
我国是一个多宗教的国家,在历史上虽然没有形成像欧洲那样占统治地位的、足以与世俗政权分庭抗礼的宗教,但宗教在民间仍有着较深的影响。近年来宗教在我国大学生中的影响也有所增强。大学生是国家和民族的未
[期刊] 首都经济贸易大学学报
[作者]
李楠
高校教师的绩效考核工作是高校管理工作中的重要环节,而教师的教学质量评价又是教师绩效考核中的一个重要维度。如今,各高校都将"学生评教"作为评价教师教学质量的一个重要内容,但"学生评教"结果的可靠性以及将其结果应用于教师绩效考核的科学性与合理性却没有经过深入的研究与考证。本文分析"学生评教"与高校教师绩效考核之间的关系,通过实证研究,找出"学生评教"中存在的问题,由此提出对策、建议。
关键词：
高校教师 绩效考核 学生评教
[期刊] 职业技术教育
[作者]
毕鹤霞
根据随机抽样调查原则,对X高职院校270名学生进行了有效问卷调查,从学生评教现状、学生评教指标、学生评教过程、学生评教结果四个方面得出了一系列实证研究结论。研究发现,从评教指标来看,指标体系设计主体单一,指标语言阅读晦涩难懂;从评教过程来看,存在从众心理和缺乏宣传与培训;从评教结果来看,评教结果对学生与对教师的反馈信息不对称。针对上述问题,建议科学制定指标体系、重视管理评教过程、合理运用评教结果,提高教学质量。
关键词：
高职院校 学生评教 教学考评 实证研究
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周继良 龚放 秦雍
高校学生评教行为偏差有认知不清、消极与随意评价、趋低评价、自利趋高评价和他因趋高评价等五种基本类型,并在不同学生背景特征中表现出差异性。较之人文学科与理工学科学生,社会学科学生的评教行为偏差更为严重;较之研究型大学与高职高专学生,普通本科院校学生的评教行为偏差更加严重;学业自评靠前学生的评教更为客观和认真,学业自评靠后学生的评教行为偏差更大。高校需要针对不同类别学生,优化评教制度设计与规范教学管理,创新宣传动员方式,合理选择说明内容,构建评教与学习利益的制度关联,着力推进教学改革,提升教学水平与学习满意度
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
