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[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈由登
高校教师评价是一种旨在促进教师发展的制度安排,有助于教师反思行为、形塑认知、构筑共同体。然而,高校教师评价在实践中产生偏差,教师评价的价值导向发生偏移,阻碍了教师专业发展与成长。在高校教师评价改革中,要树立系统思维、学术思维和发展思维,完善顶层设计,优化评价过程,使教师评价回归其应有的价值预设轨道。
关键词：
高校 教师评价 教师发展 评价优化
[期刊] 教育与职业
[作者]
张炎
马克思人的全面发展理论是高职院校教师评价改革的重要遵循，教师评价改革需要满足人的基本物质需求、教师评价改革需要促进人的劳动能力提升、教师评价改革需要推动人的社会关系进步。促进教师全面发展是高职院校教师评价改革重要且必要的价值取向，良法善治的高职院校教师评价体系必然有利于促进教师的全面发展。高职院校需要结合自身实际着力构建促进教师全面发展的教师评价体系，在评价标准上，将学校事业发展与个人全面发展相结合；在评价方法上，将分类定量评价与分层定性评价相结合；在评价理念上，将人文关怀精神与多元专业思维相结合；在评价单元上，将个体业绩评价与团队业绩评价相结合；在结果运用上，将落实奖励惩罚与加强沟通反馈相结合，推动教师评价从“指挥棒”向“推进器”转换，助力学校事业高质量发展和教师全面发展。
[期刊] 财会通讯
[作者]
王彬 陈江
随着我国高校教育评价改革深入推进，教师评价机制日趋改进，但如何克服“五唯”问题仍是当前教师评价机制改革的一大难题。习近平人才观科学回答了做好新时代人才评价工作的一系列问题，为克服“五唯”问题提供了坚实的理论基础和实践路径。本文以习近平人才观为视域，深入分析高校教师评价“五唯”问题产生根源和现实困境，并提出高校应树立为国育才使命、坚持五大职能目标、走好内涵发展道路，以此加快推进高校教师评价机制改革。
关键词：
破“五唯” 人才观 教师评价机制 改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
罗勇
随着我国高等教育的飞速发展,高校教师专业发展近来成为教育界的讨论热点,人们从各个角度进行了研究讨论。本文从教育反哺的视角分析高校教师自身专业发展的心理起点,认为教育反哺唤醒了高校教师追求自身专业发展的意识,从自身内部开始追求专业发展。并且根据勒温关于变革的过程概念,总结出教师专业发展的动态模式。
关键词：
高校教师 专业发展 教育反哺 动态模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
胡月霞
在对PCK理论、PCK特征进行分析的基础上对当前我国高校在教师专业发展方面存在的问题进行分析。针对PCK视域下高校教师专业发展现状,应该从增强高校教师专业发展的自主意识,调整课程结构、工作结构,完善职后培训体系等方面着手,促进高校教师专业发展,从而促进整个高等教育发展。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王小梅 吴英策 黄晓 白逸仙 朱泽峰 陈超群
立足于部属高校教师职称评审监管工作的实践,通过对75所高校教师职称评审年度报告、25所抽查学校自评报告的文本分析,结合25所高校的现场考查、座谈与访谈分析,提出现行高校教师职称评审取得的成绩,包括坚持党管人才,体现立德树人根本任务;实行同行专家评议,推进分类多元评价;深化代表成果评议制度,营造公开公平公正评审环境等。基于存在的问题提出深化新时代高校教师职称评审改革的关键向度,即健全"立德树人"落实机制;突显"教书育人"质量评价;完善"多元分类"评价体系;实现"动态过程"评聘管理。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
关心
近年来,随着高等教育发展从外延式扩张转向内涵式提升,教师专业化发展问题成为学界关注的焦点。教师专业发展是高校教师确立专业发展目标,提升专业素养,增长专业能力,彰显生命的意义和价值的过程。在遵循自主性、差异性、生态性原则的基础上,实现高校教师自身专业发展需要确立专业发展目标,掌握自身专业发展的权利;构建专业学习共同体,促进教师间的互助与发展;加强岗位培训,合理规划未来的职业发展;转变教育观念,构建全新的知识体系。
关键词：
高校 教师专业发展 内涵式发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
栗惠芳 黄长喜 彭帮国
提高教育教学质量,建立科学合理的教师评价是关键,发展性教师评价为高校教师工作绩效评价提供了新的视野。本文将发展性教师评价引入高校教师工作绩效评价,从夯实理论基础,建立健全评价标准,强化评价结果引导,加强有效沟通和反馈等几个方面进行了理论和实践上的研究。
关键词：
发展性教师评价 绩效评价 评价体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
张会肖 张志艳 张佳
促进高校教师专业发展是提升高等教育质量的核心和重点，教师专业学习共同体的构建为高校教师专业发展提供了新的研究视角，也带来了新的挑战和契机。文章介绍了教师专业学习共同体的内涵、特征及作用，在此基础上分析了目前我国高校教师专业学习共同体在制度、文化、意识等方面所面临的问题，并提出了相应的构建策略。
关键词：
专业学习共同体 高校教师 专业发展
[期刊] 中国高等教育
[作者]
林慧芝 刘振天
《深化新时代教育评价改革总体方案》对改进高校教师科研评价进行了系统规划。有效推进高校教师科研评价改革,在评价内容上,要注重"分类"评价和"贡献"引领;在评价手段上,要着力建设负责任的同行评议制度;在评价实施上,要做到积极稳妥、分步到位,引领高校教师提高科研水平。
关键词：
高校教师科研评价 同行评议 分类评价
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
欧阳波仪 易启明 汪炎珍 杨明鄂 李治国
国家出台了《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策措施,为高职教师教学创新团队建设提供了新的发展理念、发展方向和发展平台。当前,高职教师教学创新团队建设存在传统观念的钳制、体制机制的束缚、水平不高的困境等制约团队高质量发展的三大障碍,应从塑造团队发展愿景、研制一流建设标准、培育教师发展自觉、构建卓越的共生体、完善发展保障机制等方面着手解决。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨洁 朱炎军
教师评价改革是深化新时代教育评价改革的主要内容。但是，现在对高校如何执行新时代教师评价改革政策的研究却相对缺乏。本文尝试从多重制度逻辑的视角分析高校在政策执行中面临的复杂性，在构建“多重制度逻辑-组织应对”的框架下，对A大学的政策实践开展分析。研究发现，政策的模糊性加剧了高校改革场域的复杂性；不同的制度逻辑组合使得高校面对多变的场域，并使得教师评价改革政策的理解和行动发生变化；高校为了应对复杂制度，采用情境化的行动策略来响应。研究进一步表明，新时代教师评价改革为高校破解不良的评价制度提供了机遇，但是政策本身的模糊性会导致改革的目标难以达成。本文对新时代教师评价改革政策的实践执行做了深度分析，有助于深化对高校政策执行行为的理解，同时有助于反思模糊性评价政策。
关键词：
新时代教师评价 政策执行 场域 制度逻辑
[期刊] 中国成人教育
[作者]
季杏平
伴随高等教育改革不断深化,高校教师的职业发展面临着诸多挑战,高校教师职业素质已成为制约高等教育发展的关键问题,影响着高等教育改革工作的全局。继续教育作为高校教师寻求专业发展的重要路径,已逐渐走进教育研究者的视野。应从推进继续教育法规建设、提升高校教师专业素质、完善继续教育体系、强化参与继续教育的自主意识、规范继续教育内容等方面入手,提升高校教师继续教育质量,进而助推高等教育改革发展。
关键词：
专业发展 高校教师 继续教育
[期刊] 教育与职业
[作者]
康巍巍
文章着眼于高校教师专业发展，以大数据为背景，通过分析高校学生的学习特征以及大数据时代对高校教师专业发展的挑战，提出重塑自身定位、以＂学＂促＂教＂和构建高校教师在线联盟合作模式等途径，以期实现高校教师专业发展的创新，进一步提高高校教师的专业发展水平。
关键词：
高校教师 专业发展 大数据
[期刊] 中国高教研究
[作者]
梅雄杰 计国君
高校教师教学评价体系在牵引教学高质量发展过程中发挥关键性作用。从人性假设理论透视，当前高校教师教学评价体系主要从“经济人”假设出发，通过绩效问责、统一标准和效率优先保障教学质量，忽视了人性假设的复杂性、生成性和教育性，继而导致评价体系内在需求与高校教师教学需要现实走向之间的失衡。摆脱高校教师教学评价体系的人性错位困境，需在价值导向上树立利己人性与利他人性结合的评价思维，在内容标准上确立预成人性与生成人性共振的指标定位，在方法规范上寻求工具理性与价值理性统一的支持系统，多维协同变革高校教师教学评价体系，以期实现个体、组织与社会发展的同向谐变。
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