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[期刊] 教育科学
[作者]
周运浓
社会主义市场经济体制的建立和完善必然给教育带来深远的影响。主动接受商品经济大潮的洗礼,充分利用市场调节机制以增强活力,是教育面临的重大契机。然而教育要融入市场调节机制决不是二者简单机械的叠合。只有根据教师劳动价值和市场调节的特点,在经过认真的分析研究之后,才能作出正确的判断与抉择。
[期刊] 经济理论与经济管理
[作者]
李熙铮 谢晓凌 王坚 辛仁周
八十年代以来,适应改革开放和发展社会主义有计划商品经济的需要,随着经济体制改革的全面展开,按照计划经济与市场调节相结合的原则,对劳动力管理体制和运行机制进行了一些初步改革和探索。 (一)进行就业、用工和招工调配制度的改革 改革统包统配的就业制度。1981年,党中央、国务院作出《关于广开就业门路,搞活经济,解决城镇就业问题的若干决定》,提出“在国家统筹规划和指导下,实行劳动部门介绍
[期刊] 经济学动态
[作者]
钟甫宁
本文试图首先揭示分解收入差距方法本身存在的问题,然后在区别劳动收入和总收入的基础上重新估计劳动力市场的调节作用,同时指出留在农村的劳动力在年龄结构和人力资本等方面的制约因素,为全面理解劳动力市场在调节城乡收入差距和收入分配中的作用和局限提供新的视角。
关键词:
收入差距 劳动力市场 收入分配
[期刊] 经济学家
[作者]
李萍 卢宏
社会主义市场经济条件下的劳动工资领域,在充分发挥市场机制的基础性调节作用的前提下,政府也应综合运用财政政策、货币政策、计划管理、法律管理及必要的行政管理诸手段,对劳动工资进行有效的宏观调控,以弥补市场机制之不足。
[期刊] 财贸研究
[作者]
朱奎
马克思在论证劳动价值论的“三个步骤”中,不适当的“排除法”要求重新论证:劳动是价值的唯一源泉;当今经济现实也需要对传统劳动价值论的一些观点进行进一步的拓展。本文试图从正、反两个方面论证劳动是价值的唯一源泉和交换基础,同时结合实际对创造价值的劳动形式进行界定。文章最后针对目前盛行的“价格才是市场经济中真实的存在”这一说法,探讨了价值和价格的关系。
关键词:
劳动 价值 使用价值 直接劳动 价格
[期刊] 改革
[作者]
李惠斌
马克思的劳动价值理论,涉及劳动价值与价值分享问题,引起学术界广泛关注。一、把价值看作劳动,这一点很重要当谈到马克思的劳动价值理论,人们首先想到的是劳动创造价值,有的人甚至总是再加上一句话,即劳动是价值的唯一源泉。这样就把马克思的劳动价
[期刊] 情报学报
[作者]
辛春华
文章认为,现阶段的情报工作需保留部分“无偿情报。,同时随着市场经济的发展,要加强商品情报生产,由于生产各过程均涉及市场,因此,商品情报生产应由市场机制来调节,包括市场的价格机制、供求机制、竞争机制、互补机制、保障机制等。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李金艳
经济学家茅于轼先生的《反对教育乱收费的另类思考》,作为一个教育工作者,我拜读多遍,深感其中的认识存在很多谬误。
[期刊] 教育与经济
[作者]
陈兰枝
本文在探讨市场有效调节教育供求的同时认为 ,在教育的某些领域 ,由于市场失灵和教育自身特性的原因 ,市场调节会产生种种失效
关键词:
市场调节 教育供求 市场失灵
[期刊] 教育科学
[作者]
王毓珣 王颖
教师劳动特点的研究必须解决与教师劳动的适配度以及与相近劳动的区分度问题。仰观俯察,教师劳动特点具有:利师利生性、人师合一性、劳动双重性与率性修道性等特点。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭桂英
教育劳动价值的实现方式郭桂英一、“无私奉献”与“社会交换”都是实现教育劳动价值的有效方式教育产品包括主要产品“人才”在内都具有社会存在价值和使用价值,能够直接地或间接地满足社会的需要,因而具有社会可交换性。在计划经济体制下,国家办学使教育劳动不需要社...
[期刊] 当代经济研究
[作者]
冯金华
价值概念不仅是研究收入分配的重要基础,而且也是衡量生产效率的有力工具。然而,在传统的政治经济学中,价值理论在后一方面的作用常常被忽视。以马克思劳动价值论为基础,根据等价交换假定分析可得,任意一种商品的单位价值量,等于该商品的价格与整个社会全部商品的价格总量的比率乘以整个社会的劳动总量;而用商品的单位价值量除以其单位劳动量可得到该商品的单位劳动价值量。如果一个行业或企业的单位劳动价值量大于(等于或小于)1,则其生产效率就大于(等于或小于)整个社会的平均水平;如果一个行业或企业的单位劳动价值量大于(等于或小于)另外一个行业或企业,则前者的生产效率就大于(等于或小于)后者。
[期刊] 教育与经济
[作者]
黄育云
在社会再生产过程中,劳动力需要不断地更新、补充,劳动中消耗的体力脑力需要不断得到恢复、补偿。而这一切都是通过教育过程中物化劳动和活劳动的消耗来实现的。这种消耗表现为教育费用。如果把教育经费看作消费支出,教育成本不进行回收,教育劳动创造的价值则无法实现。在此观念下不管怎样强调教育的战略地位,教育永远都不能走
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