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[期刊] 开放教育研究
[作者]
梁茜
教师信息技术能力(简称ICT能力)是信息技术推动教育变革的关键要素。经济与合作发展组织开展的教师教学国际调查(简称TALIS)呈现了教师在理解、准备和应用信息技术能力三方面的表现。基于TALIS 2018的调查数据,本研究运用方差分析和多元线性回归方法,呈现了我国教师信息技术应用能力的表现及影响因素,以寻求提升教师信息技术应用能力的可行策略。研究发现,与国际数据相比,上海教师理解和准备信息技术能力表现良好,信息技术应用能力欠缺。不同性别和学历的教师信息技术应用能力表现没有显著差异,不同教龄教师信息技术应用能力有显著差异,教龄越高的教师信息技术应用能力越强;在已有的专业发展活动中,相比阅读专业发展文献、课程研讨会、线上培训和教育专家论坛等活动,正式的资格证书或学位培训、参观考察以及加入教师专业发展学习小组等对教师信息技术应用能力的正向影响更大。本研究建议应不断深化信息技术能力培训的实践导向、促进多元主体的参与、构建系统化的信息技术能力学习路径及重视经验型教师的引导作用。
关键词：
ICT应用能力 TALIS 教师专业发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
龚婧
在学校治理取向分布式领导的新情境下，探究教师工作满意度的提升路径，对加强新时期教师队伍建设和提高教育教学质量意义重大。本研究基于分布式领导理论，以TALIS 2018上海教师调查数据为样本，采用结构方程模型，探究了本土情境中分布式领导对教师工作满意度的效能，重点分析了教师合作和教师自我效能感的中介作用。研究结果表明：分布式领导直接正向预测教师工作满意度；教师合作和教师自我效能感在分布式领导与教师工作满意度之间既有独立的中介作用，又发挥着链式中介作用。研究结果不仅为本土情境中分布式领导对教师工作满意度的增值效应和促进机制提供了系统解释和实证证据，还为校长提升教师工作满意度和稳定教师队伍的实现路径提供了参考依据。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
蒋萍
随着中央广播电视大学转型为国家开放大学,这所利用"云路端"实现泛在学习的全新大学,将在更大程度上挑战其从业者的信息技术能力。开放大学教师信息技术能力的提升,需要三方合力:一是需要学校在制度层面做好监管,完善信息技术考核细则的顶层设计,引导教师形成主动提升的意识;二是需要通过多种途径提高学生网上教学活动参与度,激发学生对优质资源的强烈渴求,形成倒逼机制,开辟内生压力、自我助力的新路径;三是需要搭建教师终身教育服务平台,加强教师信息技术能力的自我培训。
关键词：
开放大学教师 信息技术能力 提升 策略
[期刊] 开放教育研究
[作者]
徐瑾劼 朱雁
经济与合作发展组织(简称OECD)公布的最新一轮教师教学国际调查(简称TALIS 2018)数据显示,上海教师在专业准备、专业发展和教学策略使用等多项指标上位居世界前列。然而,上海教师在促进学生积极使用信息技术完成项目或作业,开展自主学习的比例却显著低于OECD均值。本研究试图运用多水平回归的方法,探索影响上海教师促进学生高频率使用信息技术进行自主学习的因素。研究发现,上海在促进学生积极使用信息技术上校际间不存在显著差异,差异集中在教师个体;上海初中学校信息技术教学资源分布均衡且不是制约教师促进学生使用信息技术的显著因素;教师对信息技术教学能力的自信程度、对信息技术价值的重视程度及专业发展水平是影响他们促进学生积极使用信息技术的显著因素。
关键词：
信息技术 自主学习 TALIS 2018
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨帆 钟启旸
本研究聚焦教师专业发展项目中教师建构主义教学能力培养的效果,并通过三个方面加以分析:教师的建构主义教学能力是否通过专业发展活动得到培养?建构主义教学实践能否提升教师的教学效能感?何种教师专业发展路径适合形成教师的建构主义教学能力?研究者使用上海教师参与TALIS 2013+的数据进行了结构方程模型分析。研究发现,专业发展活动对于教师的建构主义实践和信念的养成具有显著影响;教师教学效能感的确从其建构主义教学实践中获得了提升,但影响有限;教师的建构主义教学实践总体而言先于相关信念的形成,并且从实践到信念的过程
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李萧阳 康红芹
以TALIS 2018调查项目中2906位上海教师的问卷调查结果作为研究数据，基于UTAUT理论分析框架，利用QCA方法分析探讨上海教师信息技术应用能力的影响因素与提升路径。研究发现：单一要素不能构成信息技术应用能力高低的必要条件，不同专业发展阶段的上海教师存在三种提升路径，即综合联动，打造新手教师协同发展强基础；环境驱动，塑造熟手教师蓬勃发展新生态；主观能动，锻造专家教师创新发展主引擎。基于此，未来应增强角色认同，建立发展愿景；营造良好环境，助推自主发展；奏响领航强音，提升聚合效能，以更好推动信息技术与教育融合创新发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
谭伟红 金凤
在教育信息化时代背景下，信息化教学能力已经成为现代教师的核心能力。通过对中美两国中职教师信息化教学能力培养体系进行比较研究，指出我国中职教师信息化教学能力培养中存在的问题，结合中职教育开放性、实用性等特征，提出以政策为保障，以教师专业发展标准为纲，以教师信息化教学能力培养内容为中心，以信息化培训方式为路径，以教师能力测评为支撑的中职教师信息化教学能力提升策略。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
樊泽恒
社会发展和大学教学改革的不断深入,迫切需要不断提升大学教师的教学能力。绩效技术是提升大学教师教学能力的一种有效的技术方法,利用这种技术方法,应从树立大学教师教学能力持续提升的理念,建立科学的教学能力动态绩效分析系统,持续诊断教师"教学能力差距",形成提升大学教师教学能力的动态协同机制,设计提升教师教学能力的有效干预措施和模式等方面入手。
关键词：
大学教师 教学能力 技术选择
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈纯槿
进入新世纪以来,许多欧美国家的教育政策普遍将提高教师教学效能感作为提升教育教学质量和促进教师专业发展的重要路径和政策导向。基于教师教学国际调查(TALIS)数据,本文重点考察了参与TALIS项目的 36个国家和地区的教师教学效能感,并利用夏普里值分解方法分析了影响教师教学效能感的因素。研究发现:(1)各国教师教学效能感最高的是解决学生所面临的问题和困惑,最低的是激励学习兴趣低的学生。而在我国上海,教师教学效能感最高的是让学生遵守课堂规则,最低的则是激发学生批判性思考。(2)方差分析表明各国不同性别和教龄的
[期刊] 民族教育研究
[作者]
赵国宏 夏莹莹 陆简晗
2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,标志着我国教育信息化正式进入2.0时代。为了适应教育信息化2.0时代对教师信息技术应用能力的新要求,2019年教育部正式启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。本研究调查经过提升工程2.0培训后,民族地区小学教师信息技术应用能力提升情况并剖析其影响因素,结果如下:(1)小学教师信息技术应用能力总体处于较好水平,不同教师群体的信息技术应用能力水平存在显著差异,技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展等五个维度发展相对均衡;(2)网络环境下小学教师促进学生个性化学习存在困难,对技术在课堂中的融合运用及对教学行为的有效调整存在不足,利用技术进行教学评估与诊断、促进自身专业化发展的意识有待增强;(3)培训内容、组织管理与培训模式均与教师信息技术应用能力水平存在显著正相关,且相关程度依次降低。进而提出提升策略:(1)合理设计培训内容,加强内容分层,满足需求差异;(2)加强校本研修模式的应用,促进教师深度参与;(3)加强组织保障机制,促进信息技术应用创新。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王洁 张民选
通过分析TALIS2018关于教师教学实践的数据,从教学时间、教学方式、评价反馈三大方面可勾勒出全球和上海教师教学实践的四大特点:用于实际教学时间多,但新教师与经验教师有差距;近2/3的课堂上教师经常采用讲授策略;不到1/2的教师经常采用促进学生"自主学习"的策略;近八成的教师会为学生提供建设性反馈,而形成性评价运用频率不高。在分析上海教师的课堂教学实践与其他国家的异同后,讨论了五个问题:课堂管理的本质是管理,还是教师的沟通、组织与激发学生的能力?激发学生认知,对教师专业能力的挑战是技能,还是学科教学知识抑或学科教学经验?怎样使用信息通信技术真正让课堂中的教与学发生改变?教师的反馈与让学生评估自己的进步一样吗?提高教师命题研究能力的意义何在?作为教育专家的教师如何在工作中运用专业知识和技能以及如何进一步发展和改进。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
娄佳 刘旸 李强
提升教师教学能力,是保证新升格应用型本科院校学科建设水平和人才培养质量的需要,针对新升格本科院校教师教学能力发展现状,可以从制定落实相关制度、完善教师保障体系、明确办学发展定位、助力教师专业发展、培养自主学习能力、提高实践教学能力六个方面提升教师教学能力。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张凌
随着应用型高等教育规模的急剧扩张,应用型院校师资力量不足的困境日益突显,青年教师逐渐成为应用型院校重要的支柱。青年教师大多从博士直接进入院校任教,缺乏充足的教学培训,教学学术能力存在明显的不足。青年教师在教学学术能力提升过程中面临着环境、需求及思想等层面的困境。应用型院校应在营造良好的教学学术氛围、改革学术制度、构建学术性服务组织等方面为青年教师提供教学学术指引,组织多元化的教学学术活动,构建学术共同体;强化教师教学责任感,提升教育专业性,注重教学反思,积极开展合作对话。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
蒋红玲
应用型本科院校青年教师不仅需要具备教育教学能力,还需要具备较强的专业实践能力。以提高"教育教学能力、工程实践能力和教学研究能力"为目标,通过开展研讨交流、专题培训、技能竞赛、标杆引领、诊断评价、课题研究等途径,构建"学校统筹协调与教学单位主体落实相结合,理论学习与实践锻炼相结合,集中培训与分散指导相结合,典型示范与自主发展相结合"的"四结合"多维青年教师教学发展培养体系,可以有效提升应用型本科院校青年教师的教学能力。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李春燕 张翼然 周丽娟 夏金星
随着教育信息化的普及,职业教育信息化变得越来越受重视,而职业教育信息化的建设关键在提高职校教师信息技术应用能力。为了了解中职教师的信息技术应用能力及培训现状,文章在调查全国近百所中等职业学校教师的基础上,发现中职学校教师应用信息技术进行教学的意识不够强烈,硬件设施和软件资源不足,信息技术能力有限,学校对教师应用信息技术进行教学的鼓励措施不完善等问题,提出了加强信息技术应用意识,加大信息技术应用环境建设,加强培训,建立完善的管理措施等建议。
关键词：
中等职业教育 信息技术 中职教师
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