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[期刊] 教育研究
[作者]
朱小虎 张民选
教师教学国际调查(TALIS)是迄今为止参与国家(地区)最多的国际教师调查研究项目。它旨在通过收集和分析可靠、及时和可比的数据,帮助不同国家反思和制定高质量的教育政策,以构建高质量的教师专业队伍。上海教师在教师教学国际调查核心领域中有突出的表现:职前教育充分、职业认同度高,入职和带教活动参与率高,在职专业发展优势巨大;教学特征鲜明,专业合作、变革创新成为共识,职业满意度大幅度提升。教师教学国际调查让上海了解全球教师队伍所面临的主要挑战和各国的主要应对方法,让上海在研究自身教师队伍建设问题时视野更加开阔。上海虽然在教师专业发展方面的投入和支持远远超出其他国家平均水平,但仍需提升教师的自主发展水平。上海的政策和经验具有很强的借鉴和推广意义。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王洁 张民选
本文从对ＴＡＬＩＳ调研的框架、框架构建的理论、内在的逻辑及构建方法的分析入手，解读ＴＡＬＩＳ２０１３调研得到的上海数据，并就数据背后所折射的上海在职教师教育特色及需要改进之处，提出处方性的建议，同时提出构建中国教师专业发展指标体系的理念和设想。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王吉康 刘佳 常建锁
经合组织于2019年6月发布了对全球教师专业发展状况的调查报告。通过对该调查报告及数据信息的分析发现，国际教师专业发展的参与度非常高，发展方式以现场培训为主，发展内容聚焦学科知识与能力，发展有效性特征具有显著的“学习”和“内容”导向，发展效果得到教师的高度认同。然而，教师也面临着专业发展活动的参与障碍、专业发展内容的供需矛盾、专业发展支持力度不足等问题。以上研究发现对我国教师专业发展的启示有：增强教师专业发展的具身性，关注教师的真实发展需求，破除教师专业发展的障碍，优化教师专业发展的内容供给，建构系统化的支持体系。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐瑾劼 朱雁
经济合作与发展组织(OECD)近期公布的最新一轮TALIS调查结果显示,上海校长行政工作效率高、负担轻且在课程与教学上的时间比例投入位居所有参加本次调查的47个国家或地区的首位。上海校长"专家型校长"的形象获得了国际上广泛的赞誉。然而,对标国际基准,我们发现尽管上海校长在课程与教学领导力上具有卓越的表现,但在学校规划与愿景制定和组织内部的调配等系统性或战略性的领导力投入上却显著低于OECD均值。本文将利用TALIS 2018国际数据库,通过数据分析与国际比较,从TALIS 2018调查所倡导的终身学习视野全面、系统地审视目前上海校长在领导力专业准备和发展上存在的优势与短板。
关键词：
TALIS 2018 校长 领导力
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈纯槿
进入新世纪以来,许多欧美国家的教育政策普遍将提高教师教学效能感作为提升教育教学质量和促进教师专业发展的重要路径和政策导向。基于教师教学国际调查(TALIS)数据,本文重点考察了参与TALIS项目的 36个国家和地区的教师教学效能感,并利用夏普里值分解方法分析了影响教师教学效能感的因素。研究发现:(1)各国教师教学效能感最高的是解决学生所面临的问题和困惑,最低的是激励学习兴趣低的学生。而在我国上海,教师教学效能感最高的是让学生遵守课堂规则,最低的则是激发学生批判性思考。(2)方差分析表明各国不同性别和教龄的
[期刊] 开放教育研究
[作者]
李阳杰 金晨
在全球化浪潮的冲击下,教师教育课程资源错配问题凸显。基于教师教学国际调查(TALIS)数据,本文主要从供需关系视角分析当前教师教育课程资源错配问题。研究发现:教师教育课程资源错配问题主要包含课程资源供给与主观需求之间的错配、课程资源供给与客观需求之间的错配两类,前者表现为教师教学准备感不足、教师专业发展多元需求无法满足等,后者表现为教师教育课程开设不合理。资源错配的关键原因是全球标准化评价、国内政治等因素的过度介入。我国教师教育课程资源配置应谨防外部因素的过度渗入,动态追踪基于实践的教师多元需求,在此基础上构建教师教育课程资源配置的精准助推系统。
[期刊] 教育研究
[作者]
郅庭瑾 马云 雷秀峰 程宏
教师的专业心态指的是一段时间内弥散在教师群体中的整体心境状态,是整个教育行业的情绪基调、教育共识和教育价值观的综合。针对上海八个区域近800位教师的调查发现,教育价值认知是奠定教师专业心态的内在基础,专业工作强度是制约教师工作体验的外在压力,薪酬是影响教师职业心理的社会诱因,学校管理是左右教师工作情绪的现实原因。应制定持续增值的教师薪酬待遇改善政策,执行教师岗位职责和工作量制度,运用体现差别的评价方式和激励手段。
关键词：
中小学教师 专业心态 学校管理制度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
潘擎
知识经济时代,教师教育事业的改革与发展备受各国关注,建设专业化、终身性、高素质的教师队伍至关重要。国际教育事业领先的国家在教师教育定位、模式、课程设置以及评价制度等方面具有独特的经验。详细阐述并分析了国际教师教育在教师教育内容、理论知识与技能应用关系、评价体系与评价形式方面的经验。以这些经验为借鉴,提出了基于科学化标准优化教师教育课程设置、加强教师教育中知识与实践的密切联系、构建多元化的教师教育评价方法等相关策略,旨在推动我国教师教育事业的持续性发展。
关键词：
教师教育 教育改革 国际经验
[期刊] 教育科学
[作者]
梁文艳 李涛
本文基于TALIS 2013上海数据,从累积性等六个方面对教师专业发展活动进行表征,从课堂教学秩序等四个维度测量教师课堂教学质量,探讨教师专业发展活动与课堂教学质量之间的关系。实证结果发现:第一,专业发展活动的集体性、合作性以及一致性与教师课堂教学质量的所有维度显著正相关;第二,专业发展活动的持续性和主动性与参与式教学以及评价学生这两个维度的教师课堂教学质量显著正相关;第三,对于每一项课堂教学质量维度,在不同质量水平的教师群体中,各项专业发展活动特征对相应质量维度的提升效应存在差异。基于上述研究发现,本文从优化和改进专业发展活动设计的角度为提升教师课堂教学质量提出了相应的对策建议。
[期刊] 教育科学
[作者]
王芳 王敬 安东尼·克拉克 约翰·柯林斯
目前我国教师教育正通过教师培养与培训一体化以增强师范生及在职教师的实践经验和能力。教师的实践经验和教学取向既能为在职教师的专业发展提供适时的提示,也可为职前教师培养的课程和教学设计提供宝贵的参考。TPI(Teaching Perspective Inventory)是一份网上调查教师教学取向的问卷,近年来被广泛运用于国外教师教育和教师研究项目中。本文旨在介绍TPI问卷的由来和构成,通过对中国121位中小学教师的问卷结果分析,展示TPI的特征、用途以及对我国高等师范院校教师教育的启示。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨帆 钟启旸
本研究聚焦教师专业发展项目中教师建构主义教学能力培养的效果,并通过三个方面加以分析:教师的建构主义教学能力是否通过专业发展活动得到培养?建构主义教学实践能否提升教师的教学效能感?何种教师专业发展路径适合形成教师的建构主义教学能力?研究者使用上海教师参与TALIS 2013+的数据进行了结构方程模型分析。研究发现,专业发展活动对于教师的建构主义实践和信念的养成具有显著影响;教师教学效能感的确从其建构主义教学实践中获得了提升,但影响有限;教师的建构主义教学实践总体而言先于相关信念的形成,并且从实践到信念的过程
[期刊] 比较教育研究
[作者]
施克灿
教师专业化是国际教师教育发展的必然趋势。从某种意义上说,教师专业化既是一种目的,是教师教育所要追求的目标;也可以说是一种过程,即培养教师使其达到专业所要求标准的过程,而教师专业标准的模糊或缺失必然导致教师专业化发展方向的迷失。本文主要围绕国际上三种模式的教师专业标准,分析其内容及主要特征,在此基础上,提出我国建立教师专业标准的政策建议,以全面提高我国教师培养培训的质量。
关键词：
教师专业标准 模式
[期刊] 开放教育研究
[作者]
梁茜
教师信息技术能力(简称ICT能力)是信息技术推动教育变革的关键要素。经济与合作发展组织开展的教师教学国际调查(简称TALIS)呈现了教师在理解、准备和应用信息技术能力三方面的表现。基于TALIS 2018的调查数据,本研究运用方差分析和多元线性回归方法,呈现了我国教师信息技术应用能力的表现及影响因素,以寻求提升教师信息技术应用能力的可行策略。研究发现,与国际数据相比,上海教师理解和准备信息技术能力表现良好,信息技术应用能力欠缺。不同性别和学历的教师信息技术应用能力表现没有显著差异,不同教龄教师信息技术应用能力有显著差异,教龄越高的教师信息技术应用能力越强;在已有的专业发展活动中,相比阅读专业发展文献、课程研讨会、线上培训和教育专家论坛等活动,正式的资格证书或学位培训、参观考察以及加入教师专业发展学习小组等对教师信息技术应用能力的正向影响更大。本研究建议应不断深化信息技术能力培训的实践导向、促进多元主体的参与、构建系统化的信息技术能力学习路径及重视经验型教师的引导作用。
关键词：
ICT应用能力 TALIS 教师专业发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
谢恭芹 丁邦平
在新世纪之初,英国科学教师被认为从事着关系国家存亡的事业,因而其专业发展受到了英国政府的优先关注。2003年国家投资5,100万英镑创建了10个科学学习中心以促进全国科学教师的专业发展。本文介绍和分析了英国科学学习中心创建的背景、结构和功能以及课程设置情况,并据此提出了对我国科学教师专业发展的若干启示。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李建红 李维毅
20世纪80年代行动研究引入中国,对我国的英语教育,尤其是英语听说教学在转变传统教育教学模式上逐渐产生影响,并给英语教育体制的改革带来启示。
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