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[期刊] 教育学报
[作者]
余宏亮 吴海涛
知识分子是依托一定的专业知识介入公共领域,批判社会不合理现象、维护社会的公共利益、坚守人类的基本价值的专业性社群或个体。然而,作为拥有知识的教师群体,当下表现出了强烈的专业主义取向,他们以知识和技能的获得为发展方向,从公共生活退居于专业领地,满足于成为专家型教师。事实上,教师日常生活的公共情怀、求真批判的公共责任和专业发展的公共伦理,都在召唤着教师作为知识分子的公共性复归。而确证教师作为知识分子的可能性,则需沿着前提性追问、必要性探析和可行性论辩这一逻辑线索展开;以此为基础,澄明角色向度、解析意识结构和廓清行为路向,则是践履教师作为知识分子这一角色的实践策略。
关键词：
教师 知识分子 公共性 可能性 实践性
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈向明 王红艳
围绕"教师是不是知识分子"这个似乎有些"过时"的问题,本文"老题新谈",从教师实践性知识的视角提出我们的"新"看法。首先,在介绍前人相关观点的基础上,根据本课题的研究成果,对其进行批判性分析;然后提出,拥有实践性知识的教师具有"知识分子"的属性,他们在自己的教育教学工作中发挥着其独特的"知识分子"的作用。
关键词：
教师 知识分子 实践性知识
[期刊] 教育与职业
[作者]
王彩霞 李瑶 任艺
工匠精神的提出对职业教育人才培养提出了更高的要求,也对职业院校教师提出了更高的要求。职业院校教师的专业化发展离不开实践性知识,文章通过定量分析的手段,了解职业院校教师实践性知识现状,并运用统计分析方法,研究不同教师群体实践性知识的共性和差异。通过实践性知识的共性与差异,可以有针对性、有选择性地提出教师实践性知识发展路径,也为职业院校教师专业化发展奠定理论基础。
关键词：
实践性知识 职业院校教师 共性与差异
[期刊] 教育发展研究
[作者]
韩明 王世伟
超越技术工人式的"教书匠",成为转化型知识分子,这是教师在教育教学,尤其是在课程实施中应该扮演的角色本文评述了转化型知识分子的含义,提出课程实施成为转化性实践的核心是教师进行以深度学习与群体对话为内涵的转化性学习教师对课程实施的转化可以分为两个阶段:第一阶段,教师要深入解读正式课程,恰当处理隐性课程、弥补悬缺课程;第二阶段,教师要采取批判教学策略来转化学生,要从辨证思维、批判性思维、可能性语言与师生平等对话等方面入手。
关键词：
转化型知识分子 课程实施
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周海玲
教师合作存在着天然障碍,然而从教师工作的回归性、无边界性、不确定性等特征来看,这些障碍同时也蕴藏着教师合作的契机。学校应从实施文化领导、建立信任机制、形成统一且包容的气氛等方面,促使教师合作由可能走向现实。
关键词：
教师合作 可能性 文化领导
[期刊] 高等教育研究
[作者]
胡金平
知识分子并不是以知识为其判断的惟一标准,而是以他是否具有社会责任感,是否具有独立人格和自由批判精神为根本特征。并非一切从事大学教育事业的教师都天然具备知识分子的资格。强调大学教师的知识分子角色的扮演,不仅是现代社会呼唤反思型教师、思想型和研究型教师的必然前提,更是对中国现代教育精神追求的必然选择。
关键词：
大学教师 知识分子 独立人格 自由精神
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘毛毛 宋改敏
隐喻性实践性知识是实践性知识的一类表现,是教师在教学过程中为了学生更好地理解和接受教学内容,采用隐喻辅助教学的教学方式和教学技巧的知识。本研究通过对职业院校Z老师进行课堂跟踪和采访,深描在教学过程中有关教学信念、课堂管理以及教学策略的隐喻性实践性知识,发现教师的个人生活经历、个人爱好、教学经验以及同行观摩学习,是影响教师隐喻性实践性知识形成的重要因素。教师对隐喻性实践性知识的运用是教育教学能力的一种体现,教师在运用隐喻过程中,需要把握隐喻的"源域"和"目标域"的相似度,要丰富教师自我的知识库,要考虑学生的文化背景和生长环境,才能更有效地传达教学内容,使学生更能理解和吸收。
关键词：
隐喻 实践性知识 隐喻性实践性知识
[期刊] 图书馆
[作者]
谭楚子
悬置政治-社会层面"不可抗因素"不论,20世纪80年代末以降并迄今方兴未艾,出版、印刷等传统纸质传媒式微,电视、数字、网络等新兴电子传媒汹涌勃兴的同时,介入公共话语、充当社会正义良知代言人的知识分子日渐退隐最终逍遁于无形,之后来者自觉演变分化为学院知识分子和媒介知识分子(或称电视知识分子),即本质上规避道义担当、抛却社会责任的所谓"知道分子"。进一步研究发现,出版、印刷传统纸质传媒与电视、数字、网络等现代电子传媒分别构成了知识分子文化与知道分子文化的重要形式表征,由此揭橥凸显了公共图书馆文献馆藏意义层面长期以来被繁茂芜杂的技术细节所遮蔽着的一个重要事实:纸质印刷文本不仅为知识分子提供了言说空间...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪贤泽
教师实践性知识作为一种独特的教师知识形式是与其职业环境密切相关的。理解教师的实践知识是如何在他们的工作环境中发展起来的,又如何对他们的工作产生影响,是教师实践性知识研究的旨趣所在。在对教师专业的重新理解的基础上,本文探讨了教师实践性知识的性质、特征、表征的形式,以及教师实践性知识的发展途径。
关键词：
教师 实践性知识 职业情境
[期刊] 全球教育展望
[作者]
姜美玲 王赛凤
"实践性知识"是教师作为实践者在具体教育情境里发现和洞察自身的实践和经验之中的意蕴的活动,它具有实践性、个人性、综合性、缄默性、情境性等特征;教师的形象、隐喻和信念是理解教师实践性知识的基本术语;教师的个人生活史、学生时代的经验、教师的教学经验、职前培训和在职培训经验等因素影响着实践性知识的形成。
关键词：
教师 实践性知识 形象 隐喻 信念
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈德云
本文在分析教育中叙事研究案例的基础上,论述了实践—反思取向的教师专业发展和叙事研究,做出结论:教育研究者对教师的叙事性研究可以促进教师对实践的反思。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李壮成
树立实践育人观念，强化实践教学，不断提升学生的实践能力，已成为我国教师教育研究和实践领域的重要话题。目前，从研究领域到操作层面，从国家政策到教师个人都形成了关注实践、重视实践的良好氛围。本文在分析为何要关注教师教育之实践品质的基础上，解析了实践性教师教育究竟何为，并试图通过教师教育中实践与理论的融通、实践与反思的共鸣、个体实践与团队协作的结合，还原实践性教师教育的本来面目，以促进教师教育的健康发展。
关键词：
教师教育 教育理论 教育实践 教学反思
[期刊] 教育学报
[作者]
魏戈 陈向明
在一套"投入—产出"的数据逻辑之下,我国教育事业的成功叙事遮蔽了教师的主体性。教师主体性集中体现在教师的教育决策和行动中,需要借助他们的实践性知识得以表达。而教师实践性知识的教育性意义,正在于促使教师主体性的浮现,从而唤醒教师发展的潜在本质。实践性知识作为教师主体性的表达媒介,因其意向性、伦理性和超越性等特征,能够帮助教师在稀疏平常的工作中创造教育性事件,彰显其教育性意义。基于来自一线教师的案例分析发现,具有教育性意义的实践性知识与教师的主体性一体两面,二者在教师的教育实践中相互转化、彼此促进。
关键词：
实践性知识 主体性 教育性 教师教育
[期刊] 图书情报知识
[作者]
徐路
近年来,新兴技术的快速发展,引发了全球图情领域广泛关注。从KACRL高校图书馆发展大趋势报告:2016版》关注的9大趋势、《国际图联趋势报告一2016新进展报告》分析的5大趋势、《ACRL高等教育环境扫描报告:2017版》提出的15个问题、《新媒体联盟地平线报告:2017图书馆版》关注的6大重要技术,再到ALA在2017年夏季会议提出的7种新技术、冬季会议提出的10种新技术,各类国际性图情报告或会议从不同视角对图书馆技术发展趋势做出分析。
[期刊] 图书馆建设
[作者]
李波
特色图书馆的公共性与“专业”性李波（湖北省文化厅武汉４３００６０）１从属于公共图书馆的定位近年来，我国公共图书馆界新出现了专门收集某一学科（或主题、领域）文献的图书馆。这是一种新型的、小型的图书馆，是我国图书馆事业建设中的新生事物，是公共图书馆系统中...
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