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[期刊] 全球教育展望
[作者]
王帅 方红
对教师的研究,如果失去了教师自身个人经验的滋养,注定会沦为一些中看不中用的书面模型和御用话语。只有循着教师个体经验本身的价值向度,才可能完整理解教师的具体改革实践行动。在闹哄哄的改革声浪中,教师个体经验运用存在功利思维过重、"茧式"意识主导、理论培训灌输、跟风时髦滥觞的弊病。就当前教师的个体改革实践而言,唤醒自组织意识整合自我经验,慎重借鉴移植他者个体经验,自觉反思防止经验固化,正视失败教训从中淬炼经验,应成为教师突破自身经验的四个着力点。
关键词：
教师个体经验 价值向度 实践突破
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李宜江
教师专业发展的内在限度包括教师对其工作对象的认知与驾驭限度、教师专业知识的权威与发展限度、教师专业能力的转化与迁移限度、对教师专业态度要求的普适标准与个体差异限度。在教师专业发展实践中,应不断突破教师专业发展的内在限度,提升教师专业发展水平。
关键词：
教师 专业发展 限度 突破
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李斌辉
教师领导者在教师领导实践中面临领导意识困惑、领导能力困难、领导权力困顿、组织环境困处以及人际关系困扰等诸多问题,限制了其领导力的发挥,影响了教师领导的效果。本文指出,应通过开展教师领导教育、建设合作学校文化、建立扁平组织结构、改变校长领导方式、加强教师自我领导,使教师领导者走出实践困境。
关键词：
教师领导 教师领导者 实践困境
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李弢
高职教师赋权增能的内涵是通过对教师参与决策、教师影响力、教师地位、教师自主权、专业发展机会和教师自我效能等维度进行赋权，以提升教师的理论教学水平和实践教学能力。随着中国职业教育的改革发展，实现高职教师赋权增能有利于高等职业教育高质量发展和“双师型”教师队伍建设。在实践场景中，高职教师赋权增能的实现面临着体制束缚、保障缺位和观念制约的实践壁垒。为了破除壁垒，提高高等职业教育人才培养质量,建议从优化政策环境、完善保障体系和强化教师内在观念等策略出发，探寻高职教师赋权增能的突破路径。
[期刊] 中国审计
[作者]
周效华
近日,笔者作为江苏绩效审计考察团成员,对美国审计总署、马里兰州议会审计机构以及旧金山政府部门审计机构进行了考察访问。通过考察了解美国开展绩效审计的政治、经济和文化背景,学习美国政府绩效审计工作的经验,深化对绩效审计的认识,进一步增强了结合中国国情和地方实际开展绩效审计的信心。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王帅
当前的课程改革实践中还存在着种种惰性因素。探寻它们存在的原因并突破这些惰性因素,不仅必要而且迫切。突破课程改革实践惰性的基本策略包括:使课程改革与学校“校情”相适应,注重学校组织特性的适时调整,由面面俱到走向引导调控;增强教师的自我认识,营造和谐开放的教师文化;提倡多样化的课程改革方式。
关键词：
课程改革 实践惰性 突破
[期刊] 教育与职业
[作者]
王秀华
精准扶贫是当前及未来一段时期我国重要的战略任务,职业教育在精准扶贫中扮演着重要的角色,开展职业教育精准扶贫对于提升贫困地区人力资本、摆脱代际贫困具有重要的现实意义。文章在分析职业教育精准扶贫相关理论的基础上,对其价值主线进行了深入探讨,实施职业教育精准扶贫,必须以增强贫困人口摆脱贫困的内生动力为根本,以阻断贫困代际传递为目标,以盘活贫困地区村域经济为手段,以提高贫困人口的就业质量为渠道。同时,为了寻求职业教育精准扶贫工作上的实践突破,应以招生制度改革为逻辑起点,实现"精准招生";为贫困家庭学生建档立卡,实
[期刊] 教育发展研究
[作者]
段冰
拥有多元化、开放性和动态性的课程观是教师专业成长的重要前提。教师在课程目标、课程类型、课程内容以及课程实践等方面的认知和行为缺陷,会导致教师课程观的诸多局限。只有突破"实用主张"的课程价值观、"公共视野"的课程文化观、"工具理性"的课程知识观以及"技术主义"的课程教学观,构建起基于"文化-个人"观取向的课程观,教师才能真正实现基于课程发展视域的专业成长。
关键词：
教师专业发展 课程观
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李伟
教师共同体的本质是促进教师之间的知识共享,但从现实的情况来看却不容乐观,存在着共享意识薄弱、共享层次低端、共享机制匮乏、共享生态缺失等困境,究其根源,主要是由管理本位知识观的盛行、客观主义知识观的泛滥、霸权主义知识观的作祟、普遍主义知识观的弥漫等造成的。为此,要突破困境,就应实现从管理本位走向专业合作、从客观主义走向生成建构、从霸权主义走向和谐共生、从公共知识走向个体知识。
关键词：
教师共同体 知识观 知识共享 建构
[期刊] 中国成人教育
[作者]
董军
在信息化时代，教师原有的角色定位、教学方法和技能、职责和工作重心、创新思维和创造能力等多方面都面临着挑战，迫切需要教师持续更新自身的知识和技能。为实现有质量的教师终身学习，需要以教师专业化发展为指引，不断完善促进教师终身学习的政策法规，构建学校层面立体化的推动教师终身学习的激励约束机制，激发教师个体将终身学习从一种理念转变为实实在在的具体行动。
关键词：
信息化时代 教师终身学习 教师发展
[期刊] 当代财经
[作者]
唐连英
本文从社会主义所有制理论的演变过程，说明在社会主义阶段发展个体、私营经济是理论上的重大突破；认为发展个体、私营经济必须在坚持以公有制为主体、坚持生产力标准，坚持“三个有利于”标准上统一思想认识
[期刊] 中国金融
[作者]
周月秋
此次宣布设立创新试验区的浙江、江西、广东、贵州、新疆五个省份具有较为广泛的代表性,为不同类型绿色金融政策的创新落地实施提供了对标区域继2016年8月人民银行、发改委等七部委共同发布《关于构建绿色金融体系的指导意见》(下称《指导意见》)后,今年6月14日,李克强总理在国务院常务会议上宣布,将在浙江、江西、广东、贵州、新疆五省份选择部分地区,建设各有侧重、各具特色的绿色
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
王琢
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙晓铭
当前,我国产业结构转型升级步伐持续加快,行业企业对于综合型人才的需求日益强烈,这便要求各高校突破理论教学桎梏,不断提升实践教学质量。但目前师资薄弱、教材单一、实训方式过于传统、考核与评价不够科学以及校企合作不够深入等困境存在,制约了高校实践教学质量提升。为此,在多元智能理论的指导下,各高校还需提升师资水平,邀请行业专家参编教材,创新实训方式,优化考核与评价体系,健全校企合作机制,从而完善实践教学,满足行业企业对于综合型人才的需求。
关键词：
多元智能理论 高校 实践教学
[期刊] 教育学报
[作者]
周彬
随着民众对"公平而又优质"教育需求的增长,原本把学校个体作为独立办学单元的理论思路,在激发学校办学主体功能的同时,也催生了学校办学系统不均衡发展的结果。为此,把学校群落视为一个教育类的道德共同体,通过优势主导和项目驱动的活动方式,采用分布式领导的运行机制,建构学校集群发展模式成为一种需要。在教育实践中,行政主导的学区化办学、行政与专业兼具的集团化办学、专业与民间联合的大学附属学校联盟以及以民间联合为主的优质学校联盟建设,都为学校集群发展提供了很好的实践样板。但是,突破对以学校个体作为独立办学单元形成的理论体系,从学校间的竞争态势过度到学校间的合作趋势,以学校集群发展的模式促成更大规模或者更大区域教育的优质均衡发展,这既是对民众教育需求的回应,也是教育理论建设需要完成的时代课题。
关键词：
校本管理 学校群落 集群发展 集团化办学
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