- 年份
- 2024(8691)
- 2023(12702)
- 2022(11037)
- 2021(10381)
- 2020(8487)
- 2019(19617)
- 2018(19727)
- 2017(37393)
- 2016(20622)
- 2015(23410)
- 2014(23661)
- 2013(23223)
- 2012(21642)
- 2011(19659)
- 2010(19715)
- 2009(17635)
- 2008(16984)
- 2007(14839)
- 2006(13167)
- 2005(11763)
- 学科
- 济(85462)
- 经济(85379)
- 管理(54882)
- 业(53264)
- 企(42764)
- 企业(42764)
- 方法(34022)
- 数学(28935)
- 数学方法(28606)
- 中国(25547)
- 地方(23576)
- 农(23312)
- 业经(19898)
- 学(18029)
- 财(17635)
- 农业(16003)
- 理论(15129)
- 贸(14705)
- 贸易(14692)
- 易(14154)
- 制(14120)
- 技术(13908)
- 和(13897)
- 环境(13894)
- 银(13541)
- 银行(13502)
- 融(13189)
- 金融(13188)
- 行(13027)
- 发(12897)
- 机构
- 学院(288667)
- 大学(287543)
- 管理(113298)
- 济(111121)
- 经济(108482)
- 研究(100188)
- 理学(97367)
- 理学院(96204)
- 管理学(94568)
- 管理学院(94044)
- 中国(73302)
- 京(63248)
- 科学(63010)
- 所(50613)
- 财(49593)
- 农(46731)
- 研究所(46059)
- 中心(44717)
- 江(42936)
- 业大(42727)
- 范(42683)
- 师范(42315)
- 北京(40850)
- 财经(39254)
- 院(36557)
- 农业(36240)
- 州(35683)
- 经(35620)
- 师范大学(34074)
- 技术(33131)
- 基金
- 项目(195714)
- 科学(153017)
- 研究(147374)
- 基金(137922)
- 家(119437)
- 国家(118335)
- 科学基金(101198)
- 社会(89209)
- 社会科(84399)
- 社会科学(84378)
- 省(78435)
- 基金项目(73764)
- 教育(69013)
- 划(65910)
- 自然(65226)
- 自然科(63658)
- 自然科学(63646)
- 自然科学基金(62467)
- 编号(62326)
- 资助(56719)
- 成果(51171)
- 发(45890)
- 课题(44038)
- 重点(43925)
- 部(42610)
- 创(40697)
- 创新(37818)
- 项目编号(37738)
- 发展(36753)
- 科研(36728)
- 期刊
- 济(128127)
- 经济(128127)
- 研究(89363)
- 中国(60442)
- 教育(44053)
- 学报(43849)
- 农(43424)
- 管理(42184)
- 科学(41349)
- 财(35143)
- 大学(33027)
- 农业(30674)
- 学学(30567)
- 技术(27563)
- 融(25683)
- 金融(25683)
- 业经(22559)
- 经济研究(19688)
- 财经(18212)
- 图书(17625)
- 问题(16511)
- 业(15475)
- 经(15418)
- 理论(14526)
- 科技(14504)
- 技术经济(13735)
- 实践(13476)
- 践(13476)
- 现代(13218)
- 商业(12915)
共检索到434241条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
左崇良 吴云鹏
教师专业发展是各国教师教育政策追求的目标,也是教育学者的重点研究对象。教师专业发展的国外研究,呈现出六个主题,体系完整,研究方法多种多样。我国教师专业发展的研究内容可归纳为三大部分:教师专业发展的内涵与结构;教师专业发展的阶段与特征;教师专业发展的途径与方法。国内外有关"教师专业发展"的研究为数众多,但其基本脉络和研究趋向较为清晰,研究主题形成了三大聚类。今后,我国教育专业发展研究应聚焦一个中心,强化两个导向,突出三个重点,拓展六个方向,坚持理实并重的研究路线,追求学术性和实效性,找到一种能融合主客观立场的研究方法论,把研究推向更新的境界与高度。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
殷玉新 马洁
本文以２００１－２０１５年《Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｅｒ ｅｄｕｃａＴｉｏｎ》《Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｅａｃｈｅｒ ｅｄｕｃａＴｉｏｎ》和《Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｅｄｕｃａＴｉｏｎ ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｉｎｇ》杂志刊载的１４９０篇与教师专业发展相关的文献为研究对象，运用ｃｉＴｅ ＳｐａｃｅⅢ软件进行知识图谱分析，揭示了国外教师专业发展研究的热点领域、前沿主题与知识基础，并对国外教师专业发展研究的热点领域、前沿主题与知识基础分别进行了分析。据此，为我国教师专业发展研究提出了一些借鉴与思考：聚焦教师专业发展研究的热点领域，关注教师专业发展研究的前沿主题，寻求适切有效的教师专业发展研究的．．．
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周耀威
文章从“学校应成为教师专业发展的摇监”这一预设出发 ,论证了教师专业发展的必需性和途径———教育行动研究。教师专业研究者合作构建“研究共同体” ,在行动中研究 ,在研究中实现专业的自我发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
廖萍 孔晓明
学习型教师有着终身学习的理念,能够进行合作学习和自主学习,有利于提升教师各方面的能力,有助于实现教育教学的目标。大学英语教师可以通过组建学习型教师团队、实施反思性教学和开展校本学习,使一般教师向学习型教师转型,促进教师专业发展。
关键词：
学习型教师 大学英语教师 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李先富
高校青年教师的专业发展是指青年教师作为专业人员,在专业知识、专业能力和专业精神等方面由不成熟到成熟,由一个专业新手发展成为专家型教师,从而逐步胜任教学、研究、社会服务和管理等各项工作的过程。高校青年教师的专业发展需要自身不懈努力,孜孜以求,需要寻求与他人的合作;共谋发展,更需要政府在制度和政策层面为高校青年教师专业发展提供有利条件,需要学校建立起完善的教师专业发展机制。
关键词：
高校青年教师 专业发展研究
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡梅荣
职业教育教师的专业发展，是教师教育的重大课题。高职教育专业发展的内涵包括肩负使命、爱岗敬业、高度负责的现代职业教育精神，基础深厚、与职业紧密相关的专业知识储备，成熟规范、在工作中不断养成的专业技能。可以通过制度保证、提高教师的自我发展意识以及做好基于校企合作的教师培训工作等途径，促进高职教师的专业发展。
关键词：
校企合作 自主发展 建构主义 职业培训
[期刊] 教育与职业
[作者]
张磊
教师教育的追求就是通过各种不同的教育形式实现教师个体在知识和能力等方面的成长,进一步趋向专业化,最终指向所谓的专家型教师。文章在分析教师的专业定位及专业化问题的基础上,探讨了教师专业化的内涵及特征,进而阐述了促进教师专业化发展的策略。
关键词：
教师专业化 教师教育追求
[期刊] 教育与职业
[作者]
张严秋 陈研
随着大学外语教学改革的深入和创新,大学外语教师专业发展越来越引起重视。大学外语教师专业发展的成败不仅涉及自身素质和能力的提升,更是影响整个大学英语教学的质量和效果。文章从四个方面提出了大学外语教师专业发展的方向和途径:要培养专业认同感;要梳理终身学习的观念;要建立"教师"的职业知识体系;要避免轻教学、重科研,且要将两者紧密结合。这对大学外语教师的专业发展和职业生涯规划有着积极的指导意义。
关键词：
大学 外语教师 教师专业发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵锦华 刘光余
目前,目标导向已经被人们当作一种解决问题的有效方法。把现状分析、目标制定、策略选择、结果评价、系统反思等目标导向的几个环节运用于教师专业发展的行动研究中,教师专业发展就会不断精进,教师专业发展的理想就会离现实越来越近。
关键词：
目标导向 教师 教师专业发展 行动研究
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
宁晓洁
影响高校英语教师专业发展的主要因素有,职业环境不理想,教育与培训不到位,教师个人因素的影响等。文章认为,高校英语教师专业发展应从加大政府投入,完善职业评定机制;提高教师教学能力,强化专业素质;培养教师科研意识,加强教师科研能力以及树立教师学习与发展观,进行反思性教学和教学行动研究四个方面进行。
关键词：
高等学校 英语教师 专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
宋广文 魏淑华
教师专业发展有别于教师专业化,它强调的是教师个体内在专业特性的提升。教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的, 其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值,认为教师专业发展既要实现教师的人生价值,又要实现其人格价值。
关键词：
教师本位 教师专业发展 教师专业化
[期刊] 教育研究
[作者]
冯大鸣
1996年美国"教学与美国未来全国委员会"发表的《至关重要:美国未来的教学》,带来了教师专业发展研究的阶段性转折,在此后的十余年间,美、英、澳教师专业发展研究虽取得了新的进展,但"教师专业发展—学生成就改进"的黑箱仍未打开,教师的离职与短缺现象依然严重,全面改进学校教育质量的期许并未实现。造成这种状况的最为基本的原因是:教师专业发展政策实施中价值追求的偏离;教师专业发展中文化因素的研究尚未形成足够的影响力;研究界未能完成教师专业发展知识基础的构筑。然而,这并不意味着美、英、澳教师专业发展研究已陷入了难以前行的困境,而是一种持续性的螺旋上升。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
