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[期刊] 教育发展研究
[作者]
李宜江
教师专业发展的内在限度包括教师对其工作对象的认知与驾驭限度、教师专业知识的权威与发展限度、教师专业能力的转化与迁移限度、对教师专业态度要求的普适标准与个体差异限度。在教师专业发展实践中,应不断突破教师专业发展的内在限度,提升教师专业发展水平。
关键词：
教师 专业发展 限度 突破
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宿献杰 王爱欣 王志坤 高洪昌
教师作为人类文明的传承者和教育世界的创造者，需要终身学习，不断提升专业发展水平。教师专业发展有其特定的社会诉求和时代价值，从个人职业生涯、社会需要、教育发展三方面来考虑，更要站在科教兴国和国家实施人才战略的高度来考量。新课改对教师的思想观念、知识结构、职业素养和教学实践能力提出巨大挑战，然而，目前教师专业发展却步履维艰，陷于困境。实行国家教育公务员制度，改善教师物质待遇和社会地位，完善制度，走出重形式轻实质、重结果轻过程的误区，树立新的教师观、学生观，促进教师角色转变，确立以人为本的学校管理理念，改革教师职称晋升评定机制等，则是促使教师专业发展突围脱困的主要途径和对策。
关键词：
教师专业发展 价值诉求 困境 突破
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周彬
高水平教师是社会的一种期盼,其中涉及教师专业水平的提高及收益的公共性问题,这个问题是导致教师专业发展陷入外部性困境的因素,与成本分担相关。要提高教师专业水平,既需要教育行政部门承担显性成本,更要考虑如何引导学校和教师分担显性成本和承担隐性成本。
[期刊] 教育与职业
[作者]
包相玲
目前,大学英语改革很关注大学英语教师的专业发展。文章分析了大学英语教师专业发展中存在的困境,并针对这些问题提出了相应的突破途径,旨在为大学英语教师的专业化发展提供建议。
关键词：
教师专业发展 困境 突破途径
[期刊] 教育科学
[作者]
杨骞
教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。
关键词：
学校教育 教师的实践 教师专业发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
教学实践的社会学研究、心理学研究、教育技术学研究与教师知识的研究,从不同角度揭示了"教学"作为一种复杂的社会现象,必须有一个总体的把握。通过辨析两种不同的教学实践和教师"实践性知识"的特征,可以为教学研究的转型和教师教育模式的改善提供指引。
[期刊] 教育研究
[作者]
宁虹
实践-意义取向的教师专业发展是以实践为取向,以意义为单元探索教师专业发展的一个尝试。意义总是在人与事物或他人的联系中显现的。使人与事物或他人相联系的,正是人的能动的实践。人通过实践所实现的正是对意义的理解、追求和创造。实现教育的意义是教师的使命。以提示教师对教育的意义、对自己所授学科的教育意义、对自己正在教授的内容在整个知识体系中的位置与联系及其教育意义、对怎样使教育意义在自己的学生身上得到实现都具有清醒的意识,作为教师在教育教学活动中理解和实现教育意义的思维策略,实践-意义取向以意义的追求在教师日常教育教学实践过程中实现着教师专业发展。
关键词：
现象学 实践-意义取向 教师专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
操太圣 李斐
绩效工资改革旨在提高教师的经济和社会地位,激发教师专业发展的能动性。而这项改革对绩效及引发的竞争,也给学校管理带来了深远的影响,侵蚀了学校作为共同体存在的基础。本文认为,重建以竞合关系为改革方向的管理文化,不仅为新任教师提供了专业发展的保障,而且有利于绩效工资改革政策目标的实现。
关键词：
新任教师 专业发展 绩效工资 竞合关系
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王爱忠 王普华
因过于依赖头脑和技术,学习被束缚为脖颈以上的桎梏。目前的教师发展存在过于强调认知,忽视知情意的统一,学习去情景化等问题,从而呈现"学了没用"的困境。具身认知理论强调认知的发展是身体与环境互动的结果,为突破这一困境指明了方向。如:确立幼儿教师"全人"发展的目标;丰富幼儿教师专业发展的形式;更新幼儿教师实践知识;促动幼儿教师身心协同发展。
关键词：
具身认知 具身学习 幼儿教师 专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
于艳红 高鹏
教师职业素养基础和全程发展需要教育教学实践理论为基础,以职业发展理论为基础,积极探讨教师专业的全面全程发展理论。在教师职业生涯发展过程中,影响其发展的主要因素有教师的职业和专业素养、国家教育政策和教育环境,其中职业与专业素养因子最为主要。要想促进教师职业稳步发展和综合素养快速提升,需要大胆改革广大教师的培养机制与改善
关键词：
教师专业发展 专家引领
[期刊] 教育学报
[作者]
周彬
随着民众对"公平而又优质"教育需求的增长,原本把学校个体作为独立办学单元的理论思路,在激发学校办学主体功能的同时,也催生了学校办学系统不均衡发展的结果。为此,把学校群落视为一个教育类的道德共同体,通过优势主导和项目驱动的活动方式,采用分布式领导的运行机制,建构学校集群发展模式成为一种需要。在教育实践中,行政主导的学区化办学、行政与专业兼具的集团化办学、专业与民间联合的大学附属学校联盟以及以民间联合为主的优质学校联盟建设,都为学校集群发展提供了很好的实践样板。但是,突破对以学校个体作为独立办学单元形成的理论体系,从学校间的竞争态势过度到学校间的合作趋势,以学校集群发展的模式促成更大规模或者更大区域教育的优质均衡发展,这既是对民众教育需求的回应,也是教育理论建设需要完成的时代课题。
关键词：
校本管理 学校群落 集群发展 集团化办学
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡宝来
"中/英甘肃基础教育项目"(GBEP)子项目之一的"中英小学教育硕士班培养计划",以培养专家型的新型教师为目标,从2002年启动到2005年结束,历经3年已全面完成。该项目坚持"顶层设计、科学规划、实践创新"的宗旨,从培养模式、培养规格、培养途径到课程设置、课程开发和教学策略等方面,为中国基础教育新型教师的培养提供了全新的思路和做法,为教师教育和教师专业发展实践探索出了一种全新的模式。
[期刊] 教育研究
[作者]
崔允漷 王少非
教师专业发展滥觞于对专业地位的追求,隐含着专门职业高于一般职业的假定,但如今看来这种假定未必成立。理解专业有不同的视角:专业是一种实践,专业规定了边界,专业还意味着精熟。如果从这些视角来理解专业,那么教师专业发展就是教师专业实践的改善。
关键词：
教学专业 教师专业发展 教师专业实践
[期刊] 比较教育研究
[作者]
卢真金
本文认为，反思性实践是对教育界技术理性主义的反动，是对自上而下的教育改革形式的反动，是对传统教师专业发展方法的反动。反思性实践的理论基础为：信奉的理论和行动的理论；经济学习论；教师实践理论的结构。反思性实践是教师专业发展、教育改革的强大推动力。反思性教学并不一定是一种好的教学。
关键词：
反思性实践 教师专业发展 教师教育
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
教育研究界通常将中小学教师的知识结构分为"本体性知识"(学科知识)、"条件性知识"(教育学、心理学、学科教学法)和"实践性知识"三大类别。前两者因其相对高的确定性、普适性和可表达性,已得到重视和研究,而"实践性知识"因其不确定性、特殊性和缄默
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