- 年份
- 2024(11875)
- 2023(17349)
- 2022(14406)
- 2021(13248)
- 2020(10968)
- 2019(25113)
- 2018(25128)
- 2017(47076)
- 2016(26355)
- 2015(30148)
- 2014(30410)
- 2013(29381)
- 2012(27160)
- 2011(24746)
- 2010(25518)
- 2009(23537)
- 2008(23293)
- 2007(21358)
- 2006(18823)
- 2005(17274)
- 学科
- 济(108939)
- 经济(108837)
- 管理(69129)
- 业(66897)
- 企(52567)
- 企业(52567)
- 方法(43412)
- 数学(37585)
- 数学方法(36857)
- 中国(33909)
- 农(33136)
- 地方(27325)
- 业经(25852)
- 财(23939)
- 农业(22161)
- 学(22075)
- 理论(20486)
- 制(20304)
- 贸(19529)
- 贸易(19513)
- 易(18827)
- 银(18190)
- 银行(18145)
- 行(17416)
- 融(17308)
- 金融(17305)
- 和(16519)
- 发(16350)
- 技术(16227)
- 教育(15938)
- 机构
- 学院(374528)
- 大学(368506)
- 济(144206)
- 经济(140673)
- 管理(134350)
- 研究(128845)
- 理学(113683)
- 理学院(112292)
- 管理学(109687)
- 管理学院(108991)
- 中国(97080)
- 科学(81041)
- 京(80224)
- 财(67228)
- 所(67006)
- 农(66590)
- 江(60968)
- 研究所(60340)
- 中心(59369)
- 业大(56099)
- 范(54459)
- 师范(53900)
- 农业(52042)
- 财经(51962)
- 北京(51254)
- 州(49367)
- 经(46738)
- 院(46369)
- 技术(46175)
- 经济学(43228)
- 基金
- 项目(238363)
- 科学(184650)
- 研究(178621)
- 基金(164722)
- 家(143283)
- 国家(141990)
- 科学基金(119908)
- 社会(107714)
- 社会科(101767)
- 社会科学(101734)
- 省(98570)
- 教育(86354)
- 基金项目(85539)
- 划(81976)
- 编号(76920)
- 自然(75802)
- 自然科(74028)
- 自然科学(74012)
- 自然科学基金(72591)
- 资助(68571)
- 成果(64247)
- 发(56184)
- 课题(55898)
- 重点(55042)
- 部(51044)
- 创(49737)
- 创新(46339)
- 年(45890)
- 项目编号(45676)
- 科研(44970)
- 期刊
- 济(170412)
- 经济(170412)
- 研究(112491)
- 中国(85891)
- 农(63099)
- 教育(60391)
- 学报(59179)
- 财(53138)
- 科学(53124)
- 管理(50920)
- 大学(44510)
- 农业(42661)
- 学学(41191)
- 技术(38398)
- 融(35980)
- 金融(35980)
- 业经(30599)
- 经济研究(26861)
- 财经(25234)
- 业(23239)
- 问题(22280)
- 经(21741)
- 图书(20593)
- 职业(18852)
- 版(18704)
- 统计(18676)
- 技术经济(18559)
- 商业(17608)
- 坛(17447)
- 论坛(17447)
共检索到580783条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
叶岚
教师教育培养已经成为教育领域改革创新的一大重点,反思型教师培养成为其中的一个方向。教师专业化模式为这种反思型教师培养培训提供一个很好的新视角和新思路。从此视角审视,目前我国反思型教师培养存在很多不足与问题。鉴于此,我们必须积极构建科学化与专业化的复合创新型价值取向,优化组合反思型教师培养的传统与现代模式,整合反思型教师培养的方式、形式和手段,拓展和延伸反思型教师培养的内容与目标体系,整合反思型教师的培养路径,加大对整个培养过程的评估与监控,这样方能推动我国教师教育培养工作可持续发展。
关键词：
教师专业化 反思型教师 培养路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋扬
我国高校教师队伍整体专业化发展水平的高低将直接影响我国高校大学生人才目标的培养，而当前我国大学教师的专业化发展水平已远远不能满足现代素质教育发展的基本需求。应对我国大学教师的专业化发展内涵进行论述，指出在贯彻和实施专业化发展中所存在的问题，并进一步阐明提高我国大学教师专业化发展水平的路径。
关键词：
大学教师 专业化发展 教学评价
[期刊] 中国成人教育
[作者]
任飞燕 王毅军
成人教育是我国国民教育体系中的重要部分,成人教育教师队伍的素质直接关系到成人教育的成效。目前存在成人教育教师的专业化水平不高,关于成人教育的法律法规不健全,成人教育教师的思想观念偏差,成人教育教师专业能力低,成人教师职业教育和培训短缺等等。采取有效措施促进成人教育教师的专业化发展是提升成人教育教学质量的重要途径。
关键词：
成人教育 教师专业化 教师培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
梁艳利
随着高等教育改革的不断推进,更新教师理念,提高教师能力,促进教师的专业发展,提升教师的专业素质已成当务之急。理论学习、课堂观察、交流讨论、教学反思、理论研究等则是高校英语教师专业化发展的基本途径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
章艳华
世界各国都把教师专业化发展作为提高教育质量的重要举措。我国高等职业教育发展迅速,教育教学理念不断更新,专业化的教师队伍对于提高人才培养水平、推动高职教育内涵发展,起关键性作用。从宏观、中观、微观三个层面提出高职院校教师专业化的培养途径,并提出了一些具体的做法。
关键词：
高职院校 教师专业化 培养途径
[期刊] 教育研究
[作者]
何泳忠
近年来,兰州市围绕教师专业化发展这一主题,强化顶层设计,突出以师为本,在教师培训中创建以"建体系、创模式、搭平台、优课程、抓研训、保投入"为一体,以"走出去、请进来、长出来"为策略,以"培训、评选、奖励、研训、升位"相结合为新方法,以教学新秀、骨干教师、学科带头人、"金城名师"与"金城名校长"、特级教师、"金城教育家"为成长路径的梯度攀升教师成长机制,在教师培训方面做了有益的探索,取得了显著的成效,加快促进了全市中小学教师整体的专业化发展。
关键词：
教师专业化 教师培训 培训模式创新
[期刊] 教育研究
[作者]
任其平
教师专业发展的传统培养模式过于强调教育理论,注重掌握教育原理和知识,容易与教育实践相脱离。生态取向的教师专业发展含有更大的包容性、系统性和现实性,是教师专业发展的必然选择。我们必须建构起符合教师专业发展规律的生态化培养模式,具体策略包括:关注自我意象、反思教学实践、营造教师文化、形成教学共同体、整合各种资源、实行多维评价,等等。
关键词：
教师专业发展 生态化 培养模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
彭燕凌
文章介绍了校本培训的概念和依据,认为校本培训是促进教师专业化发展和教师继续教育的必要途径,教师科研意识和水平能在校本培训中提升;并从校本培训的组织和管理、模式和方法两方面提出了在校本培训框架下提升教师专业化水平的路径。
关键词：
校本培训 教师专业化 路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
丁远 吕承文
高职教师专业化发展可以依托"爱德华兹-布朗托"教学模型反思日常教学事件,通过模型内的象限分析,探索促进教师教学管理水平的提升对策。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王慧芳
随着我国教育改革深入,教师专业发展已提上日程。然而,存在阻碍教师专业发展的弊端。通过分析,依照势科学现代教育理论,立足教师的核心素质,探究教师专业发展的有效路径。
关键词：
势科学 教师专业发展 教育势 情感势
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李容琴
对高校教师实行分类管理，重视教学型高校教师专业发展，是目前高校教学改革的重要内容。然而，由于传统高校存在的偏重科研的教师管理模式，应从实行独立的绩效考核和职称评审制度、优化教学考核的具体指标体系，以及进行必要的宣传和教育等方面进行努力，以此确保实现高校教师专业发展目标。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李跃文
教师教育一体化是我国教师教育发展的趋势，是促进教师专业发展的重要途径。统筹管理是专业发展的组织保证，职前职后相衔接的课程是核心，理论与实践的结合是关键，专兼结合的师资队伍是重要条件，完备的质量考核制度则是效益保障。
关键词：
教师教育 专业发展 一体化 路径
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐英俊
建设高素质专业化教师队伍是国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出来的我国新时期教师队伍建设的方向和目标,在职教教师专业化发展进程中,应充分发挥职教教师自身内在的积极性和主动性,从提升职教教师的职业核心能力入手,以期在个体专业发展的历程中,提升职教教师的专业发展水平和速度,使其获得良好的专业发展。
关键词：
专业化发展 职教教师 职业核心能力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王玉苗
职教教师专业化发展要关注教师知识。职教教师专业化发展的知识基础具有特殊性,需要引入技术知识的概念,要确立技术知识在职教教师专业化发展中的核心地位。技术知识包括技术理论知识和技术实践知识,其核心是技术实践知识。在技术实践知识中,小部分是显性知识,大部分是隐性知识,所以,职教教师专业发展必须重视隐性知识的价值。
关键词：
职教教师 教师专业化 教师知识 技术知识
[期刊] 教育发展研究
[作者]
谭维智
教师专业自主是教师专业发展的关键。从教师自主和教师角色的角度看,教师专业自主发展模式可以分为三种:外生性制度主导模式、内生性个体行动模式以及内生性组织协同模式。由于区域、学校以及教师之间的差异,我们需要选择合适的专业自主模式以促进教师以及教育的可持续发展。
关键词：
专业自主 发展模式
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
