- 年份
- 2024(9567)
- 2023(13989)
- 2022(12067)
- 2021(11432)
- 2020(9744)
- 2019(22465)
- 2018(22694)
- 2017(42419)
- 2016(23341)
- 2015(26233)
- 2014(26050)
- 2013(24832)
- 2012(22320)
- 2011(19913)
- 2010(19802)
- 2009(18289)
- 2008(17706)
- 2007(15451)
- 2006(13020)
- 2005(11345)
- 学科
- 济(87144)
- 经济(87046)
- 管理(61103)
- 业(57407)
- 企(47908)
- 企业(47908)
- 方法(42829)
- 数学(38190)
- 数学方法(37624)
- 农(24027)
- 财(23633)
- 中国(22221)
- 业经(19024)
- 制(18084)
- 学(17308)
- 贸(16517)
- 贸易(16514)
- 理论(16378)
- 易(16027)
- 地方(15603)
- 农业(15562)
- 务(14572)
- 财务(14522)
- 财务管理(14483)
- 企业财务(13673)
- 体(13365)
- 和(13305)
- 银(13161)
- 银行(13121)
- 融(12648)
- 机构
- 学院(315449)
- 大学(312702)
- 济(123464)
- 经济(120827)
- 管理(119359)
- 理学(103465)
- 理学院(102280)
- 研究(101517)
- 管理学(100236)
- 管理学院(99620)
- 中国(73988)
- 京(64605)
- 科学(63030)
- 财(57303)
- 农(52009)
- 所(50111)
- 中心(47917)
- 业大(47272)
- 江(47089)
- 研究所(45748)
- 财经(45648)
- 范(45321)
- 师范(44880)
- 经(41424)
- 农业(41000)
- 北京(39855)
- 经济学(37819)
- 州(37181)
- 技术(36784)
- 院(36605)
- 基金
- 项目(214622)
- 科学(168645)
- 研究(159089)
- 基金(153193)
- 家(133003)
- 国家(131860)
- 科学基金(113588)
- 社会(98480)
- 社会科(93189)
- 社会科学(93160)
- 省(86548)
- 基金项目(81204)
- 教育(78069)
- 自然(73778)
- 划(72475)
- 自然科(72099)
- 自然科学(72078)
- 自然科学基金(70773)
- 编号(66914)
- 资助(62294)
- 成果(54126)
- 重点(49120)
- 部(47707)
- 课题(46730)
- 发(45990)
- 创(45236)
- 创新(42207)
- 科研(41770)
- 教育部(41432)
- 大学(41191)
- 期刊
- 济(130962)
- 经济(130962)
- 研究(89491)
- 中国(60393)
- 学报(48260)
- 教育(47570)
- 财(46432)
- 农(46402)
- 科学(43576)
- 管理(41715)
- 大学(36996)
- 学学(34481)
- 农业(31457)
- 技术(31074)
- 融(25050)
- 金融(25050)
- 业经(22950)
- 财经(22282)
- 经济研究(21633)
- 经(19228)
- 问题(17157)
- 业(16642)
- 版(15253)
- 统计(15016)
- 图书(14565)
- 职业(14511)
- 技术经济(14502)
- 商业(14227)
- 理论(14088)
- 贸(13770)
共检索到452922条记录
相关度优先
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
许立新
实践中,只有基于课程内容、课程方法、课程形式与课程评价等课程四要素,教师专业主义才能被适当地认识与理解。英国教师专业主义一度曾受到不同程度的影响,但随着改革的不断深入,教师对国家课程法定要求的日渐熟知、课堂教学的成功经验等均有助于提升教师的专业自信,拓展教师专业自主权的空间。透视这一主题,对于开展我国教师专业主义研究,具有重要的启示意义。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
吕杰昕
＂新专业主义＂强调专业标准、绩效与持续性专业发展，已主导了英国教师专业发展政策近２０年。其产生与发展的背景根植于新自由主义的执政模式，极大地挑战了传统的英国教师专业发展理念。时至今日，＂新专业主义＂在英国的实施仍面临很大的困难和质疑。
关键词：
教师专业发展 新专业主义 专业标准
[期刊] 中国高教研究
[作者]
宋志英
教师专业化既是国际教师教育改革的基本趋势,也是当前我国教育改革中所面临的一个具有重大理论和实践意义的课题。教师专业化离不开教师教育的专业化,关注教师专业化发展,从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施方法、课程评价等方面进行教师教育课程改革,全面提高教师素质,成为当今世界各国推进教师专业化进程的主要措施之一。
关键词：
教师专业化 高师教育 课程改革
[期刊] 教育发展研究
[作者]
沈伟 黄小瑞
本研究从＂学生关注＂和＂资源利用＂两个角度探究教师的教学投入，从＂教程观＂与＂学程观＂两个维度考量教师的课程理解。通过分层抽样，对郑州市５７０名初中教师进行了分析。研究发现教师在教学投入上分为四种类型，每一类型教师所持的课程理解有所不同。＂资源利用单一的功利型教师＂和＂指向教学任务的资源复制型教师＂持教程观，＂根据学生有选择性利用资源的教师＂持学程观，利用多种资源关注学生的教师＂学＂、＂教＂兼顾。为了促进教师专业发展，有效推动课改，教师主体需走向学程导向下的课程理解；教师专业发展机构应提高教师专业发展活动的针对性；政府需着力改善农村教师专业发展环境；政策实施中需以专业问责引领教学改进。
关键词：
课程实施 教师发展 教学投入 课程理解
[期刊] 全球教育展望
[作者]
董辉 文剑冰 吴刚平
伴随我国课程改革的不断深化，从课程管理走向课程领导已是必然。而如何建设基层学校的课程领导体系、发挥其课程领导力，成为重要的理论和实践命题。本文基于国内外已有文献，结合我国课程和教育改革的基本理念，整理出一个分析和诊断学校课程领导实践的四维概念框架，并依托ＩＣＩＣ数据库对我国中部某市５３所学校的课程领导实践进行了调研和分析。结果显示，初中学校课程领导行为整体上呈现四种形态，即＂维持管理型＂＂关注问题型＂＂愿景引领型＂和＂整体领导型＂。近八成的学校仍处于从课程管理走向课程领导的起步阶段。进一步考察不同形态的课程领导实践与学校教育教学生态的关系发现，＂整体领导型＂学校的课程领导力更为理想。据此，本文．．．
[期刊] 中国成人教育
[作者]
何丹
随着国家统一的教师资格考试全面实施，２０１５级教师教育专业学生将在２０１７年参加＂国考＂。面对＂国考＂，教师教育专业的教师资格课程能否适应，还需要如何进行改革，成为目前亟待解决的问题。教师资格课程必须从课程内容、评价方式等各方面进行改革，才能更好地适应＂国考＂，适应时代发展对教师提出的新的要求。
关键词：
教师资格考试 教师教育专业 教师资格课程
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵萍
全球化的时代背景下，教学专业性和专业认识论的最新发展构成了专业主义教师培养改革的动力基础，在此影响下，国际社会的教师培养改革形成了＂基于实践＂和＂基于研究＂两种主要路径，以及向着＂研究丰富型＂教师培养发展的新趋势。＂基于实践＂的教师培养专业化改革强调，延长师范生的实践学习时间，融合实践学习与理论学习，强化大学与中小学的合作。＂基于研究＂的教师培养专业化改革强调加大教育学和教育研究方法的学习比重，鼓励师范生开展＂教师研究＂。＂研究丰富型＂教师培养尝试将＂基于实践＂和＂基于研究＂的教师培养相互结合，形成更加融合、更加适应教学需要的教师培养模式。＂基于实践＂、＂基于研究＂和＂研究丰富型＂的形成和发展．．．
[期刊] 教育科学
[作者]
冯茁
基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法 ,其实施有赖于教师的理解、设计和具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系 ,并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中结成的交往关系进行深刻反思和全新理解。
关键词：
新课程 教师 教学观念 对话
[期刊] 高等教育研究
[作者]
江家发
为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战,而高师院校教师教育课程几十年来变化不大,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧,高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。为此,高师院校应更新教育观念,优化教师教育课程结构,改革教师培养模式,加强与基础教育的合作与联系,形成教师职前培养与职后培训一体化的教师教育新体系,以彰显高师院校教师教育特色。
关键词：
新课程改革 高师院校 教师教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
龙海霞
世界教师教育一体化的发展趋势,需要我国教师教育体系与时俱进做出相应调整。本文以课程改革为视角,从调整课程结构、强化实践课程和整合课程内容三方面进行分析探讨,从而为教师教育一体化提供理论支撑和实践指导。
关键词：
教育一体化 教师教育 课程改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李颖
受国外教育思想的影响,在我国师范教育向教师教育的转型中,CBE模式被我国学者引进并应用,推进了我国教师教育的改革并引发了一系列思考。从中西教师教育课程改革发展的角度论述CBE模式对我国教师教育的影响及其不足,探讨我国高职院校教师教育改革的趋势。
关键词：
能力本位 教师教育 职前职后衔接
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马贺丹
随着教师专业发展的社会化转向,教师能动性对推动教师专业发展具有关键作用。教师专业发展能动性包含教师能动信念、能动行为和能动个性,能动信念和能动个性是教师实施能动行为的内驱力,因此提高教师自我效能感,推进教师学习,创造建设性的社会文化环境是促进教师能动性发挥、提高教师专业发展的有效途径。
关键词：
教师专业发展 教师能动性 社会文化环境
[期刊] 中国内部审计
[作者]
潘媛
本文以《审计学》课程为例，探讨了在“一流课程”与“课程思政”双重建设背景下，高校如何在审计教学中融入思政元素，并凭借“互联网+教育”平台在教学互动上的优势，构建“一中心，两结合，三阶段，四支撑”的循环互补教学体系，实现“立德树人”的目标，进而达到提升教学质量的目的，为培养“德才兼备”的审计人才提供思路。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘万海 李倩
当前的教师教育改革从知识技能结构、专业生活方式、专业意识及价值体认等层面为教师文化重建提供了一种实践逻辑。教师文化重建应该是基于既有传统的渐进性变革,并且以改造自我主义文化为基点,积极创建一种学习型教师文化。其中,加强职业效能感与幸福感研究,立足单位文化建设,构建教师发展学校,鼓励教师基于案例的研究与网络发表等都是可供借鉴的路径。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨跃
依据巴兹尔·伯恩斯坦提出的教育编码理论,不难发现,当前我国教师教育课程改革面临的主要困境在于"强分类-强架构"的课程现实与"弱分类-弱架构"的理想吁求之间存在巨大差距。因此,深化教师教育课程改革应强化知识融合的课程理念目标、探索隐性教学的课程实施方式、凸显能力为本的课程评价导向。
0
文献操作(0)
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
