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[期刊] 比较教育研究
[作者]
诸惠芳
教学论研究的一枝奇葩──《比较教学论》评介诸惠芳由福建师范大学吴文侃教授主持承担的“比较教学论研究”课题，是全国教育科学“八五”规划国家教委的重点课题之一，该课题的研究成果《比较教学论》列入由北京师范大学顾明远教授主编、人民教育出版社资助出版的《比较...
[期刊] 财贸研究
[作者]
王秀明
[期刊] 教育研究
[作者]
庞学光
《教学艺术论》评介●庞学光读完饱蘸着李如密副教授十多年心血的新著《教学艺术论》（山东教育出版社１９９５年９月版），深感这既是一部为教学艺术学科系统立论的力作，又是一部品格独特、视角新颖、新见迭现、能够给予不同层次的读者以教益与启发的佳作。作者的开拓创...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘旭东 花文凤
教学现象中蕴含着教学的本质，准确地解释教学现象、解决疑难是教学论的基本功能。教学的情境性和生成性决定了教学论是直面教学实践的学科，它生成于疑难教学情境中。以往的教学论研究祛时间性、祛情境性，把教学现场仅仅作为获取数据和资料的对象，带来了理论脱离实践的后果。教学论不能以知识为目的，教学论研究者是以行动为策略解决教学问题者。因此，行动的教学论研究者是有家国情怀的知识分子，具有强大的实践能力，其学术人格是宽容而不是偏激批判的，有能力通过行动挖掘并彰显教学的内在特质。
关键词：
教学论 教学论研究者 行动 教学实践
[期刊] 教育研究
[作者]
李定仁 潘洪建
我国教学论教材的比较研究●李定仁潘洪建８０年代以来，我国教学论研究方兴未艾，成果丰硕，教学论教材建设也取得了可喜的成绩，但是，仍然面临一系列不容忽视的问题。在迈向２１世纪的征途中，回顾与反思我国教学论教材建设的历程及其得失，进行教材建设的跨世纪思考，...
[期刊] 南京农业大学学报
[作者]
黄洪武 李俊 董立尧 张宏军
采用培养皿滤纸法和土培法,研究了加拿大一枝黄花(Solidago canadensis L.)不同浓度水提取液对小麦、玉米、大豆和棉花4种作物以及光头稗、千金子、荠菜、菵草、硬草、大狗尾草、看麦娘、升马唐、日本看麦娘、鳢肠、反枝苋和大巢菜12种杂草的种子萌发及幼苗生长的化感作用。结果表明,加拿大一枝黄花水提取液对供试作物和杂草均产生了不同程度的影响。其中,对大豆、光头稗、硬草和鳢肠的种子萌发没有显著性影响,对大巢菜的种子萌发起促进作用,在高质量浓度(0.1 g.mL-1)时完全抑制菵草的种子萌发;对于幼苗生长,根长受到的抑制作用较芽长强;而植株生长试验中,对植株鲜重的抑制作用最大。上述结果表明...
关键词：
加拿大一枝黄花 化感作用 化感指数
[期刊] 教育科学
[作者]
郭华
由于教学活动是一种自觉促进学生社会化的重要途径 ,师生关系是在共同的教学认识活动中确立的 ,因此 ,将教学交往作为教学论研究的出发点 ,可以避免既往教学论研究中“教论”与“学论”的误区 ,真正揭示出教学活动生动的、丰富的、全面的性质 ,自觉促进学生的全面社会化
关键词：
教学交往 教学论 教学认识活动
[期刊] 教育学报
[作者]
丁邦平
从"教学法"到"教学论"的演变,是20世纪初期以来我国教学论学科发展的历史轨迹,但是这两个概念在西方教育文化的源头原本是不同的概念。"教学法"在欧陆教育学和英美教育科学里都存在,但其内涵不尽相同。"教学论"则是欧陆教育学所特有的,其历史悠久,到20世纪下半叶发展成为大学独立建制的一门教育学分支学科,而在美国及其他英语国家大学里则基本上不存在这样一个学科。美国及其他英语国家只是在20世纪60年代以后才开始构建所谓的"教学理论"(实则只是"教"的理论),但这与欧陆国家的"教学论"有很大差异。20世纪初期以来,我国先后引进了德国的教育学和教学论,美国教育科学和课程论,以及前苏联的教育学和教学论。这些...
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵志群
"课程与教学论"是关于教与学的科学,研究课程和教学的一般性规律,属于教育学的二级学科。很多教师对其学科内容和结构不一定有深入的了解,但在教学工作中却受其规律的影响。
[期刊] 教育学报
[作者]
马健生 饶舒琪
对教学的传统定义存在不周全之处,并导致了教学实践中有关教师角色的困惑。从行为论的角度看,"教学即教师领导学生学习活动的过程",简称"教学即领导"。教师作为领导者,其作用体现在为学生构建明确的学习愿景,激发学生的善意和学习动机。学生作为追随者,一方面应尊重、服从教师的领导,另一方面应在追随学习愿景的过程中实现自我领导。学习活动作为情境,需经过充分的计划和科学的组织,为学生提供适时的激励和融合的愿景。"教学即领导"命题的提出,揭示了教学作为人类社会行为的本质,有助于厘清对教学的理论认识,深刻把握师生关系的本质
关键词：
教学论 教学本质 教学领导 课堂教学
[期刊] 教育研究
[作者]
余文森
有效教学是对教学的基本要求,优质教学是追求的目标,新课程呼唤优质教学。优质教学坚持三维目标整合的整体发展观,秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观,倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观,要求教师由传授者走向促进者,由拥有知识到拥有智慧。优质教学的核心是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。
关键词：
优质教学 发展观 知识观 教师观
[期刊] 旅游科学
[作者]
牟元珪
中国是茶的故乡,迄今已有数千年的历史,唐代茶圣陆羽《茶经》说:“茶之为饮,发于神农氏,闻于鲁周公.”不过,真正形成茶文化则始于唐代.至宋代,茶和柴米油盐酱醋已成为普通百姓“开门七件事”不可缺少的一种生活必需品.在茶文化的发展过程中,斗茶以其丰富的文化内涵为茶文化增添了灿烂的光彩,不愧为中华民族一份宝贵历史文化遗产.斗茶又称“茗战”,就是品茗比赛,意为把茶叶质量的评比当作一场战斗来对待,“胜若登仙不可攀,输同降将无穷耻.”(范仲淹《和章岷从事斗茶歌》)斗茶源于唐,而盛于宋.它是在茶宴基础上发展而来的一种风俗
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张克峰
近年来,教学风格已成为教育学领域研究的热门课题。本文对教学风格的概念进行了界定,从现代教学论角度对教学风格的本质进行了剖析,对教学风格概念进行了整合,提出了教学风格对教育事业及教师发展的启示。
关键词：
教学论 教学风格 教师专业发展
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