- 年份
- 2024(8297)
- 2023(12329)
- 2022(10327)
- 2021(9746)
- 2020(7566)
- 2019(17246)
- 2018(16743)
- 2017(29614)
- 2016(16829)
- 2015(18967)
- 2014(18695)
- 2013(17102)
- 2012(15979)
- 2011(14519)
- 2010(14991)
- 2009(13227)
- 2008(12639)
- 2007(11360)
- 2006(10197)
- 2005(9309)
- 学科
- 济(56964)
- 经济(56893)
- 管理(37510)
- 业(37275)
- 企(27886)
- 企业(27886)
- 中国(26150)
- 教育(22350)
- 农(19900)
- 地方(18680)
- 理论(15593)
- 业经(15247)
- 教学(15189)
- 方法(14828)
- 农业(13755)
- 发(12826)
- 财(12735)
- 学(12321)
- 数学(11857)
- 数学方法(11590)
- 融(11232)
- 金融(11231)
- 银(11209)
- 银行(11198)
- 贸(11161)
- 贸易(11150)
- 技术(11031)
- 行(10922)
- 易(10747)
- 制(10729)
- 机构
- 学院(218825)
- 大学(214213)
- 济(79437)
- 研究(78844)
- 经济(77400)
- 管理(72193)
- 理学(60604)
- 理学院(59758)
- 管理学(58476)
- 管理学院(58047)
- 中国(54558)
- 京(47258)
- 科学(45824)
- 范(42196)
- 师范(41879)
- 所(38806)
- 财(38641)
- 教育(37840)
- 江(36172)
- 中心(35531)
- 研究所(34772)
- 师范大学(33598)
- 农(31748)
- 技术(31302)
- 北京(31071)
- 财经(29460)
- 州(29260)
- 职业(29072)
- 院(28502)
- 业大(27110)
- 基金
- 项目(137479)
- 研究(114893)
- 科学(108813)
- 基金(91545)
- 家(78403)
- 国家(77140)
- 社会(68494)
- 科学基金(65371)
- 社会科(64537)
- 社会科学(64525)
- 教育(61668)
- 省(58271)
- 编号(51507)
- 划(49347)
- 基金项目(47006)
- 成果(44403)
- 课题(40286)
- 自然(37416)
- 自然科(36505)
- 自然科学(36497)
- 发(36166)
- 资助(35929)
- 自然科学基金(35808)
- 年(34897)
- 重点(32880)
- 部(30858)
- 规划(30710)
- 项目编号(30206)
- 性(30006)
- 创(29791)
- 期刊
- 济(98556)
- 经济(98556)
- 研究(78230)
- 教育(69693)
- 中国(61603)
- 农(31383)
- 财(29550)
- 管理(28813)
- 学报(27994)
- 科学(26682)
- 技术(26331)
- 大学(23154)
- 农业(21988)
- 融(20752)
- 金融(20752)
- 职业(20437)
- 学学(19760)
- 业经(18844)
- 经济研究(15615)
- 财经(14360)
- 坛(13549)
- 论坛(13549)
- 技术教育(13543)
- 职业技术(13543)
- 职业技术教育(13543)
- 经(12619)
- 问题(11967)
- 发(11683)
- 业(11672)
- 图书(11629)
共检索到356437条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
马亿前 吴学峰
国家专业教学标准在开发时不仅要考虑课程开发的功能，也应当考虑其指导教师教学的功能。针对当前职业教育教师在实际教学中遇到的关于专业人才培养目标、课程定位和课程内容方面的困顿，基于＂职业能力——课程设置——课程内容——教学实施＂的专业教学标准的开发技术路线是最有助于解决教师困顿的技术路线。结合教师教学实际需要，国家专业教学标准应主要包括职业能力标准、专业人才培养指导方案和专业课程标准等，且各个部分在呈现的内容与形式上也必须注重其科学性与逻辑性。
关键词：
职业教育 国家专业教学标准 教师教学
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆、唐正玲、郭月兰在《职教论坛》2014年第34期中撰文,通过对职校教师专业教学参与情况、已有职业教学标准开发与使用情况、国家专业开发必要性、紧迫性及其关键性等方面的调研揭示了职业教育对国家专业教学标准的客观需求及其开发中一些潜在的问题。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘文华 徐国庆
开发出高质量的职业教育专业教学标准,是提高技术技能型人才培养质量的基础性工作。但组织好职业教育专业教学标准的开发,不仅是一项理论性、技术性的工作,而且是一项工程性的工作。因此,我们应针对当前组织机构存在的问题,设立一个全国性的机构,作为组织此项工作的启动、协调、验收等的机构。在组织模式上,既要有国家层面的组织架构,也要处理好企业专家、课程专家与教师三者之间的工作关系问题。同时,对于专业教学标准开发实施中的一些细节问题,也须提出针对性的举措。最后,我们要构建好职业教育专业教学标准开发工作的保障机制,从过程、人员、资金等多个方面予以保障。
关键词：
国家层面 专业教学标准 组织
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆 唐正玲 郭月兰
专业教学标准是职业教育课程的基础性文件,我国已启动国家专业教学标准的开发工作,职业院校既是参与方,也是用户方。为更好地把握职业院校对国家专业教学标准的需求,课题组从职校教师专业教学参与情况、已有专业教学标准开发与使用情况、国家专业教学标准开发必要性、紧迫性及相关建议等方面进行调研,揭示职业教育对国家专业教学标准的客观需求,调研职业院校对国家专业教学标准的主观需求,发现国家专业教学标准开发中一些潜在的问题。
关键词：
国家专业教学标准 客观需求 主观需求
[期刊] 教育科学
[作者]
李政 徐国庆
职业教育国家专业教学标准的建立应坚持内容上＂统一性与多样性＂相结合、方法上＂规范性与灵活性＂相结合、行动上＂原则性与操作性＂相结合的功能定位。标准的编制应采用以专业大类为单位，以课程模块为抓手的编制范式，并可借鉴美澳等国职业教育专业教学标准的编制经验。在结构上，标准可按照＂专业大类－工作领域－工作任务－课程模块－课程－专业＂的结构框架进行设计，并在开发组织、开发程序、运行方式、标准内容、呈现方式等方面遵循相应的策略。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐国庆
专业教学标准建设纳入了国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》。准确理解《方案》中的该项内容需要把握3个方面,即如何定义国家专业教学标准?如何理解国家专业教学标准的基础性地位?如何才能使我国的国家专业教学标准达到甚至超越西方国家水平?对专业教学标准内涵、意义与开发技术的思考,需要跳出传统的人才培养方案思维框架。专业教学标准开发是填补我国专业教学制度性缺失的一项行动,它背后所蕴含的是职业教育现代教学治理体系的构建。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
丁喜纲
以职业教育国家规划教材书目中层次为"高职"、分类为"电子信息大类"的教材为研究对象,通过与国家专业教学标准的比较,发现职业教育国家规划教材书目中的教材分布和可选数量呈现出明显的不平衡特征,在内容和形态方面也存在着一定的不适应性。从不断完善职业教育国家教学标准体系、优化国家规划教材的遴选和管理机制、加强职业教育教材的基础研究、提高教材建设团队的能力水平等方面对教材建设与使用提出了对策建议。
关键词：
职业教育 国家规划教材 国家专业教学标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
李添甜 李政
经贸类专业的发展和经贸类专业人才的需求都受经济发展的影响较大，这势必会影响到职业院校对经贸类专业人才的培养。经贸类专业的职业活动有其自身的特殊性，而对经贸类专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究就是以分析经贸类工作人员职业活动的特殊性为出发点，针对目前经贸类专业教学标准开发中存在的问题，在此基础上提出建议，以期使经贸类专业教学标准的开发更能体现经贸类专业的特殊性，更好地为教学实践服务。
关键词：
经贸类专业 职业活动 国家专业教学标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
张宇 徐国庆
新职业主义时代特征下，随着技术革新和全球化竞争的激烈加剧，工作领域出现了一些新的变化趋势，如工作中知识含量比重增长，工作不断增加高技能劳动力需求，职业分工出现两极化，小批量、柔性化生产方式促使工作生产组织内部发生变化等等。职业教育要顺应这些时代变化与挑战，特别是在国家专业教学标准的开发过程中，注意依据任务分析整合理论与实践教学、在职业能力中渗透职业素养、根据职业变化确定课程目标和内容以及按照模块形式组合课程。
关键词：
新职业主义 职业教育 国家专业教学标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
郭月兰
对汽车运用与维修专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究,不仅能使专业教学标准开发更好地和教学实践相吻合,而且能使专业教学标准开发在体现职业教育一般课程开发原理和技术的同时,更好地体现其专业人才培养特色。汽车运用与维修专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究是从分析汽修人员职业活动的特殊性为出发点的,具体包括职业活动范围广、技术性和服务性相结合、日常性工作和特殊性工作相渗透、技能复杂程度差异大、技术更新速度快、技术标准要求高六个方面。这些特殊性在国家专业教学标准开发中的合理化设计是需要研究的问题。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李政
职业标准和职业教育专业教学标准实现联动开发将大幅提高教育成效,降低教育成本,彰显职业教育的本质特征。二者各有其独特的价值和话语体系,但在职业教育这一纽带之下又存在相互作用的渠道和动机。职业标准与职业教育专业教学标准的作用机制可以理解为以职业标准结果系统中的参数为参照,专业教学标准由此制定目标系统(如培养目标、人才规格)、过程系统(如课程结构、教学安排)和支持系统(如专业教师任职资格、实训实验设备)。基于此,文章从顶层设计、组织架构、队伍建设等角度出发,以协同学的相关原理为支撑,建立职业标准与专业教学标准联动开发的机制,具体可归纳为监测平台、合作平台、传送平台、转化平台、反馈平台五大平台。
关键词：
职业标准 专业教学标准 联动 协同学
[期刊] 职教论坛
[作者]
李添甜 徐国庆
在职业教育专业教学标准的开发过程中,由于各国职业教育体系存在较大的差异,英国并没有与我国完全对应的"职业教育专业教学标准"这一概念,在性质和功能上与之相接近的概念是QCF中的学习单元。英国的专业教学标准是通过从NOS到课程转换来开发与资格相对应的学习单元的。目前,我国也正处于职业教育国家专业教学标准的开发阶段,文章试图通过阐述英国职业教育专业教学标准的开发过程,分析总结英国职业教育专业教学标准的呈现方式及特点,为我国专业教学标准的建设提供借鉴。
关键词：
开发过程 呈现方式 学习单元
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐正玲 徐国庆
从内涵上看,国外存在与我国专业教学标准在功能和性质上相接近的文本,这就是职业能力标准、教学内容标准等,如英国的国家职业标准及资格与学分框架中的学习单元、美国州层面的行业能力标准及教学内容标准。以英国为代表的"证书依托模式"和以美国为代表的"课程依托模式"是国外专业教学标准开发的两种主要模式,对其具体维度(包括开发基本路径、技术规范、活动组织等)进行比较研究,可以为我国专业教学标准的开发提供可借鉴的经验,诸如,立足本国职教实际,借鉴"课程依托模式"的基本路径开发国家专业教学标准;构建科学而严谨的标准开发技术规范;建立严格的标准制定、监控、评估及更新机制。
关键词：
职业教育 国家专业教学标准 开发模式比较
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆
近年来,我国开始出现了专业教学标准这一概念。这一概念最早由上海提出,2004年上海启动了以专业教学标准开发为抓手的专业课程改革。后来江苏等省份借用了上海的专业教学标准概念,用于专业课程改革。然而上海等省市开发专业教学标准的目的,只是为了规范职业学校专业课程的设置及其教学,改变当时职业学校课程设置混乱、残缺不全,教学比较随意的现象,并落实能力本位课程改革,带有很强的实施性。它只是对人才培养方案这
[期刊] 职教论坛
[作者]
张宇
职业教育专业教学标准开发是一项重大而复杂的基础性工作,我国正在努力建设统一的国家专业教学标准。在澳大利亚,国家专业教学标准与国家资格证书框架紧密相连,并且能够灵活地与其他资格进行衔接,它的专业教学标准是以结果为导向,职业能力标准注重理论知识与实践技能的相互渗透,这为我国专业教学标准建设提供了以下启示:(1)国家专业教学标准要与职业资格证书有效对接(2)确定职业能力标准是建设专业教学标准的前提(3)注重职业能力标准的灵活性(4)职业教育专业教学标准的开发周期不要过长。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
