- 年份
- 2024(9795)
- 2023(13975)
- 2022(11498)
- 2021(10602)
- 2020(8264)
- 2019(18324)
- 2018(17838)
- 2017(32153)
- 2016(17583)
- 2015(19713)
- 2014(19079)
- 2013(18064)
- 2012(16899)
- 2011(15362)
- 2010(15770)
- 2009(14354)
- 2008(13749)
- 2007(12511)
- 2006(11240)
- 2005(10360)
- 学科
- 济(66014)
- 经济(65944)
- 管理(47837)
- 业(45740)
- 企(37003)
- 企业(37003)
- 中国(24433)
- 农(21217)
- 地方(20921)
- 业经(18657)
- 方法(18444)
- 技术(17272)
- 理论(14700)
- 数学(14602)
- 农业(14509)
- 数学方法(14251)
- 学(13979)
- 财(13832)
- 制(13717)
- 教学(13488)
- 银(13383)
- 银行(13347)
- 融(13033)
- 金融(13031)
- 行(13000)
- 发(12294)
- 教育(12184)
- 贸(12046)
- 贸易(12030)
- 技术管理(11591)
- 机构
- 学院(239369)
- 大学(232935)
- 济(89750)
- 研究(87573)
- 经济(87484)
- 管理(81337)
- 理学(68065)
- 理学院(67180)
- 管理学(65667)
- 中国(65275)
- 管理学院(65227)
- 科学(54712)
- 京(51296)
- 所(44737)
- 财(41923)
- 农(41527)
- 研究所(40342)
- 江(40163)
- 中心(39876)
- 范(38253)
- 师范(37752)
- 业大(33961)
- 北京(33202)
- 州(32799)
- 院(32400)
- 农业(32272)
- 技术(32191)
- 财经(31482)
- 师范大学(29701)
- 省(28912)
- 基金
- 项目(154522)
- 科学(120395)
- 研究(119710)
- 基金(104386)
- 家(91611)
- 国家(90682)
- 科学基金(76276)
- 社会(71992)
- 社会科(68002)
- 社会科学(67990)
- 省(65741)
- 教育(58175)
- 划(54688)
- 基金项目(53620)
- 编号(50708)
- 自然(46476)
- 自然科(45387)
- 自然科学(45374)
- 自然科学基金(44528)
- 成果(42931)
- 资助(41358)
- 发(40003)
- 课题(39118)
- 重点(36524)
- 创(35761)
- 创新(33369)
- 年(32938)
- 部(32304)
- 发展(31993)
- 展(31412)
共检索到388421条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
唐信焱 熊焰
未来教育发展以人工智能赋能教育发展为突出表现,必然促使传统课堂教学发生变革。面对未来课堂,教师如何应对?本研究从教学新常态产生时代背景分析出发,剖析教师教学自主权的现实困境,分析教师自主能力发展的内在机理和未来趋势,提出了新常态下促进教师专业自主能力发展的改进路径。
关键词：
教师专业发展 教育新常态 教学改革
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈时见 周虹
高校教师教学发展是组织或个人通过各种途径为高校教师提供一系列的持续支持和服务，促进其在教学价值观、教学能力、教学学术方面的发展。高校教师教学发展受教育政策导向、学校发展环境和教师个体差异的影响，在实践中需要确立科教融合的大学理念，建构有利于教学发展的制度环境，健全教师教学发展的质量标准，引导高校教师进行职业生涯规划。
关键词：
高校教师 教师发展 教学发展 高校教学
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陶宇 任聪敏
作为职业教育的重要组成部分，高等职业教育的发展与变革使得高职教育教学的特点凸显，这对高职教师的教学能力提出了挑战。要提高高职教师的教学能力，必须完善政策制度，提供保障教师教学能力发展的宏观环境；探索培养路径，研究高职教师教学能力发展的可操作模式；立足学校，优化教师教学能力发展的平台，构建共生的教学团队；启发教师的自觉，实现教师教学能力的自主发展。
关键词：
高等职业教育 教学能力 教学能力结构
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张光辉
在高等教育迅速发展的背景下,大学教师职业发展主要包括提升教育教学能力与学术能力两个方面,其对于提升学生的能力发挥了基础作用。然而,由于受到一定因素的制约,大学教师职业发展存在大学教师的职业追求趋于工具化、大学教师队伍的整体能力有待提升、创新教育的要求未能得到有效实践等现实问题。对此,大学教师对自身的职业发展进行定位和规划具有重要的理论价值与实践意义,可以从坚持以"实践"为核心导向、构建具有创新能力的大学教师队伍、培养大学教师积极健康的心态等方面进行努力,以实现教学与学术协同发展的职业目标。
关键词：
高等教育 新常态 大学教师职业 发展困境
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘家良 于胜刚
高校教师个体教学能力发展是提升高校教学质量的前提。教学能力发展的目的在于改进教师的思维认知，改善教学行为，促进学生学习增值。明晰价值取向、改进知识结构、开展教学方法研究及建立制度保障是教师个体教学能力发展的必由之路。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
甘玲玲
反思性教学是促进教师自主专业发展的一种新思路和新途径。反思性教学理论的核心是关于教师个人的教学实践。反思性教学理论对大学英语教师自主专业发展的启示有:突出教师教学活动的主体性、培养教师自主教学反思能力、建立教师合作学习团体。大学英语教师自主专业发展可以通过以下途径实现:实践反思、叙事反思、合作反思和资源反思。
关键词：
反思性教学 大学英语教师 自主专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
汪娜
当前,应用型院校在提升青年教师实践教学能力的过程中面临着诸多困境。从教师专业发展理论的视角出发,针对教师层面的提升困境,应转变教育观念,提高认识水平;加强教学反思,促进自身成长;完善知识结构,树立终身学习理念。针对院校层面的提升困境,应完善考评制度;健全教师培训制度;建立激励机制。针对政府与企业层面的提升困境,应发挥政府的指导作用;政府加大资金投入力度;发挥企业的引导作用。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
教学实践的社会学研究、心理学研究、教育技术学研究与教师知识的研究,从不同角度揭示了"教学"作为一种复杂的社会现象,必须有一个总体的把握。通过辨析两种不同的教学实践和教师"实践性知识"的特征,可以为教学研究的转型和教师教育模式的改善提供指引。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
胡元琳 林天伦
教育是国之大计,党之大计。教育大计,教师为本。在理论与实践上被视为"师之师"的学科课程与教学论教师面临着"八维"专业发展困境,表现出"五维"工作状态。困境的突围必须基于系统性思维,要求学科课程与教学论教师、所在院校和外部评估机构的协调联动。
关键词：
课程与教学论 教师专业发展 协调联动
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王利娟
教学质量既是高校教师实现自我发展过程中难以回避的话题,同时也是长期制约高校发展的难题。目前,我国高校普遍存在"重研轻教"现象,在以科研成果论高低的评价体制下,高校教师势必忽视教学质量。因此,唯有将教学发展置于学术研究高度,才能引起高校教师对教学质量的重视。在教学学术视角下,为实现高校教师的发展,须确立教学的学术地位、建立教学发展中心、构建教学学术共同体、完善教学学术制度。
关键词：
教学学术 学术共同体 高校教师 发展路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
易森林
我国高职教师专业发展存在一些亟待解决的问题，而教学学术思想给问题的解决提供了新视角。基于教学学术思想，高职教师专业发展的路径可以是以教学学术为主旨的校本培训、建立以教学学术为支点的校企共生体及以教学学术为重要依据的教师相关制度等。
关键词：
教学学术 高职教师 专业发展路径
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
谢梅
法律诊所教学应以法律援助为根基,将法律援助纳入法律诊所教学是促进法律诊所教学发展的决定因素。教师是推动法律诊所教学发展的动力和保障,建立教师激励制度是法律诊所教学发展的基本条件。法律诊所教学突破困境寻求发展的路径是校外法律援助和校内教师激励制度的结合,二者不可或缺。
关键词：
实践教学 法律诊所 法律援助 激励制度
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
范蓉 曹晔
教学反思是提升教师专业发展水平的"利器"。当前中职教师教育政策和中职教师的教学实践迫切需要培养教师的教学反思能力,以提升中职教师的专业发展水平。根据中职教师教学的独特性,结合前人相关研究成果设计了以个体专业自觉为基础,由岗前培训、岗位教学反思、校本培训三个环节构成的中职学校教师反思能力培养机制。
关键词：
中职学校 教学反思 教师 培养机制
[期刊] 职教论坛
[作者]
申琦 石伟平
职业院校教师教学创新团队是跨界融合、协同合作的新型跨边界组织形态，不同主体在相互作用下形成不同的“场”，包括跨文化的“对话互动场”、跨部门合作的“资源融合场”和跨专业领域的“知识管理场”。当前职业院校教师教学创新团队存在目标定位不清晰、主体协同性不强、知识创新能力不足等问题。可通过观念创新、技术创新和组织创新，以促进场内主体的契合性、交互性、复合性，提升团队整体效能。在路径选择上，以树立共同目标愿景为观念，以打造创新服务平台为载体，以建立学习型组织为举措，赋能团队高质量发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李闽
"类型化"教育迫切要求提升高职教师实践教学能力。通过混合研究方法,参考工作分析理论,采用德尔菲法,根据"双高计划"学校教师的访谈材料进行编码并形成实践教学能力关键要素,构建出包含六大典型职业能力的高职教师实践教学能力结构模型。提出可通过加强高职教师对"职业性"的高度认同和深度理解,建立校企合作教学的有效机制,提供科学的能力细化指标体系三条路径切实有效地提升高职教师实践教学能力。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
