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[期刊] 教育研究
[作者]
迟艳杰
教学过程本质讨论的意义是为教学价值提供前提。"认识说"为传授知识、发展智力的教学价值提供了前提,但却不能为实践理性、伦理美德等主导的教学价值提供前提。在重新理解教学过程中,以现代思维方式为指导,赋予教学以"生活"的意义,以期为教师和学生的自主发展提供现实而坚实的基础,为全面的教学价值提供前提和支点,有助于人们在实践中追求全面的教学目标,有助于实现教学中的人文关怀。
关键词：
教学 生活 意义 实践理性
[期刊] 企业管理
[作者]
雷万云
IT平台变革面临着一个真真切切的大问题:"为什么消费性IT如此简单,而企业IT却如此复杂?"云对我们究竟意味着什么呢?对于企业简单而言,云计算是一个利润中心,而非IT开销中心。云计算已经做好了改变我们获取技术方式的准备,而且像10年前互联网商
[期刊] 企业管理
[作者]
彭越
瓶颈始终锚定着企业的整体盈利,不管你承不承认,它始终存在,与你的认知无关。因而,瓶颈应该基于"开源优先"的认知高度,上升到战略层面进行规划和设计。有一次,我跟一位企业高管谈及"瓶颈(Bottleneck)"概念时,他说:"瓶颈不是TOC管理体系所独创,其他管理体系也有,平时的日常管理也常常使用这个词语,没什么特别呀!"言外之意,使用TOC来讲瓶颈,不见得有什么新意,大家都很了解瓶颈的背后含义。这还是温和的表达,加上情绪的表述是:我很了解,不用跟我谈瓶颈,不就是
[期刊] 企业管理
[作者]
彭越
瓶颈始终锚定着企业的整体盈利,不管你承不承认,它始终存在,与你的认知无关。因而,瓶颈应该基于"开源优先"的认知高度,上升到战略层面进行规划和设计。有一次,我跟一位企业高管谈及"瓶颈(Bottleneck)"概念时,他说:"瓶颈不是TOC管理体系所独创,其他管理体系也有,平时的日常管理也常常使用这个词语,没什么特别呀!"言外之意,使用TOC来讲瓶颈,不见得有什么新意,大家都很了解瓶颈的背后含义。这还是温和的表达,加上情绪的表述是:我很了解,不用跟我谈瓶颈,不就是
[期刊] 全球教育展望
[作者]
胡惠闵 刘宣
本文以 D 小学的 Z 老师为个案研究对象,通过叙述发生在 Z 老师身上一系列的学校生活故事,从中考察个性对教师自身发展、学校管理者的管理思路和管理方式改变所具有的意义。
关键词：
个性 教师 教师专业发展
[期刊] 上海经济研究
[作者]
黄复兴
福建泉州,一个40万人口的南方中等城市,近年来的改革动作迭连不断。去年9月,处于南方一隅的泉州悄儿没声地又做了一件令经济界为之震动的事儿:把市属的41家国营企业一揽子与一家外商合资,而且外商拥有60%股份。对此,国务院副总理田纪云称之为“我国改革开放的一个创举”。聪明而又实干的泉州人避开了令人烦恼的姓“资”姓“社”的争论,认认真真实实在在地做了一项理论家称之为“带有根本性变革”的大事。当然,对此现象的争论远远没有完结,本文也不做结论,只是把这事原原本本地介绍给大家,由你们来评说。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张楚廷
哲学与大学的繁荣有什么关系?哲学与一流大学的建设有何关系?哲学与科学的关系在大学诞生之后发生了什么变化?大学自身如何看待这些问题?德国大学的事实,古典大学的某些传统,以及我们自己的事实,都能够说明一些观点。事实证明,自从近代大学不断发展起来,科学与哲学就有了它们共同的理想安憩之地,有了它们共生共盛共荣的最好家园。没有什么能够跟科学与哲学的融合更能说明无用之大用的,没有什么能够比大学更能理解这一点。
关键词：
大学 哲学 科学
[期刊] 国际经济评论
[作者]
拉尔夫·A.科萨 弗吉尼亚·梅林提都 刘兴坤
2001年,高盛首席经济学家吉姆·奥尼尔(Jim O'Neill)首次提出"金砖国家"这一概念,即巴西、俄罗斯、印度和中国,后来南非加入进来。对很多人来说,金砖国家意味着世界历史新纪元的开始,因为这些国家经济总量占全球总量的比例不断增加,同时追求更多地参与全球政治事务。有人认为其日益增长的实力和对于在全球治理中扮演更重要角色的追求,形成了对西方主导的国际体制的
[期刊] 图书馆建设
[作者]
舒和新
图书馆事业是一种产业 ,但图书馆具有公益性、文化性和社会教育功能 ,图书馆的文献信息资源主要集中于公共性、基础性、学术性领域 ,因而其不能实行“产业化” ;否则不仅会从根本上改变图书馆的性质和发展方向 ,实际上取消图书馆的存在 ,而且会增加经济和社会发展的总成本 ,降低社会整体效益。产业化论反映出中国社会人文意识的严重缺失和图书馆理论研究中的浮躁心态。
[期刊] 经济管理
[作者]
张世贤
从太阳神的冉冉升起,到它日薄西山,给人们留下了太多的惋惜和遗憾。太阳神的教训在哪里呢?请读本文。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈向明
"教师作为研究者"在国际教师教育界已成为一个共识,然而,一线教师要做什么类型的研究?如何做才能对自己工作有实效?———这些问题仍旧困扰着我们。根据我自己对教师工作的理解,我认为教师应该做行动研究。教师行动研究是这样一种研究:教师作为研究的主体,研究的问题(困惑)来自他们自己的日常工作,研究的目的是解决问题,提高教师改善自己生存状态的意识和能力。与纯粹的学术研究不同(其目的主要是求真),行动研究走的是行动科学的路线,即当行动者面对真实的困境时,采用积极干预的方式对自己所处的社会文化场域进行批判性反思,寻找合适的解决之道,创造实用的知识。当然,作为研究的起点,教师也需要了解和理解自己当
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