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[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
杨瑞平
在高等教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新发展阶段,教师作为我国知识创新体系的重要组成部分,担负着为社会培养人才、输送人才的任务,而这一任务完成的好坏,取决于教师的教学态度是否端正,教学方法是否合理有效。
关键词：
教学态度 情境教学法 案例教学法
[期刊] 全球教育展望
[作者]
程广文
教学理论受科学范式的影响,出现科学化倾向,致使教学方法在理论体系中具有突出地位,因为它是教学理论与教学实践的中介。就其哲学意义而言,教学方法具有技术性,表征技术性的是它的目的性和程序性。科学化的教学理论意欲通过教学方法来"操作"教学过程,让方法的程序性来保证方法的目的性。但是,教学方法在教学活动中具有内在性悖论和外在性悖论。教学方法的实践境遇也确证了两悖论的存在。内在性悖论主要表现在教学方法试图通过"程序"来培养人,而人无法靠"程序"来培养;外在性悖论主要表现在教学方法作为实践的技术,其面对的工作对象则是一种复杂系统,而教学方法属于"简单化的范式",难以应对复杂性对象。因此,从复杂性角度看,有...
关键词：
技术性 培养人 悖论 面向教学本身 对话
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
王娇
新课程强调地理教学应该使学生主动参与并使学生获得积极的情感体验。要达到这样的目的,需要教师转变观念,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,提高学生学习地理的兴趣,拓展学生的思维,让学生灵活运用地理知识。一、利用案例,激发兴趣兴趣是最好的老师。如何激发学生产生学习的内在兴趣呢?首先需要教师在教学前有一定的规划,如怎样导入、怎样通过情境引入教学目标、
[期刊] 教育科学
[作者]
孙宏安
教学方法始终是一个老而常新的课题.一方面,随着教学实践的发展,教学方法也是不断发展着的;另一方面,虽然教学方法在理论上从来都是最受重视的教学论课题,但在实际上却并没得充分的研究.尤其与当前学科教育理论的其他方面的蓬勃发展比较起来,教学方法研究的不足更是十分明显的.正用为这样,教学方法又成为学科教育理论发展中一个有待探讨的新课题.一教学方法虽经多年研究,现在仍然没有一个在逻辑上能说得过去的定义.例如,在《中国大百科全书、教育》中说,教学方法是“为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段”;而按《现代汉语词典》释义,手段是“为达到某种目的而采用的具体的方法”!再如,在一部很流行的高等...
[期刊] 职业技术教育
[作者]
高芳
高等职业院校必须基于培养目标来构建有高职特色的教学模式和教学方法。教学模式主要有以真实工作任务为载体的引产入教和产学结合教学模式,以虚拟工作任务为载体的教、学、做一体化教学模式;教学方法主要有行为引导型教学法,其中最适宜的是通过完成项目来掌握技能的项目教学法。
关键词：
高等职业院校 教学模式 教学方法
[期刊] 财会通讯(学术版)
[作者]
张凤英 刘翠玲
本文联系会计系实际教学状况,对会计教育中教学内容和教学方法的改革及创新提出了建议,以期为深化会计数学改革提供参考。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
原青林
本文对美国20世纪80至90年代关于学校有效教学的方法作了简单介绍,即系统直接讲授法、整体讲授法、“狐光”法、主题循环法。
关键词：
美国学校 有效教学 方法
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华
研究教学方法的理智传统是重建我国教学理论与实践的重大课题。"讲授教学法"文化是文艺复兴时期"拉莫斯主义"的产物,其宗旨是"用正确的方法有效传递确定的知识",从夸美纽斯到赫尔巴特及其学派,这个传统不断走向保守。这与其宗教背景、社会历史原因和"感觉经验论"的认识论有紧密联系。"探究教学法"及"对话教学法"自孔子和苏格拉底开启源流以后,历经文艺复兴、启蒙运动及"新启蒙"时代的发展,日臻完善,因其符合我国个性解放及教育、社会民主化的紧迫诉求,它在我国前景光明。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姜萍
讨论式教学法是以学生为中心,通过讨论学习达到训练学生自学能力、推理能力、运用所学知识能力目的的一种教学方法。讨论式教学作为一种教学方法,在提倡素质教育和创造教育的今天显得尤为重要,它为发展学生的主体性,培养学生的创新思维提供了更好的条件。本文在数学教学中运用讨论式教学方法,揭示了讨论式教学法的理论依据、运用讨论式教学法的意义、运用讨论式教学法的基本条件、讨论式教学方法的优越性、讨论式教学方法实施中存在的问题及解决对策、实施中教师应注意的问题。
关键词：
讨论式教学法 创造思维
[期刊] 中国高等教育
[作者]
姚利民在《大学教育科学》第1期撰文提出,教学互动性、学生主体性、知识建构性等教学理念推动了教学方法的发展,高校教学方法的基本走向是:一是在功能上,由"授人以鱼"转到"授人以渔",由以知识传递、灌输为主转变为在
[期刊] 国际商务研究
[作者]
张建东
现代案例教学方法最早起源于哈佛大学的法学院,案例教学方法经过多年的发展,已经成为工商管理教学的主要教学方法之一。国内商学院对案例教学方法也越来越重视,为了有效地借鉴国外案例教学方法,本文试图厘清下列问题：什么是案例教学方法中的“案例”?“案例”有哪些特征?什么是案例教学方法?案例教学方法的目的是什么?为什么使用案例教学方法?以期在教学实践中更好地加以完善。
关键词：
案例教学 内涵 意义
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
李培芬
一、创设学习情境,激发学习兴趣好奇是儿童的天性,兴趣是入门的向导。没有兴趣的教学不但会抹杀学生的求知欲望,限制学生的个性发展,而且会妨碍学生创新意识的形成。由于语文学科内容的广泛性以及与生活的联系性,教师要有目的地诱导设疑,激发学生的学习动机,让学生主动参与教学,成为学习的主人。如教学《动手做做看》一课时,教师先出示两个同样大小盛满水的杯子,教师左右手各持一块石块,其中,左手的石块小一些,右手的石块大一些,接着让学生猜一猜:如果老师把这两个石
[期刊] 高等教育研究
[作者]
赵洪
研究性教学以来自实践的真实问题为基础,让学生在接近真实的情境中学习,它培养了学生的学习能力、解决问题的能力、团队合作能力和创新能力,增强了学生对未来工作的适应能力,成为欧美国家综合性实践类课程的主要教学方法。但它对教师的案例设计和评价水平、学生主动学习的能力等提出了新的要求,这使得研究性教学法在实施过程中存在一定的困难。
[期刊] 教育研究
[作者]
李大健
教师继续教育的课程和教学方法改革应与基础教育课程改革同步。教师培训院校应增加教育课程、创造性课程、方法论或教育技术课程、科研课程,应采用问题式教学方法、案例分析教学方法、研究性教学方法、反思式教学方法。
关键词：
基础教育课程 教师继续教育 教学方法改革
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