- 年份
- 2024(5310)
- 2023(7168)
- 2022(5931)
- 2021(5975)
- 2020(4769)
- 2019(10716)
- 2018(10691)
- 2017(17614)
- 2016(10797)
- 2015(12271)
- 2014(11876)
- 2013(10557)
- 2012(9985)
- 2011(9070)
- 2010(9577)
- 2009(8393)
- 2008(8446)
- 2007(8019)
- 2006(7102)
- 2005(6461)
- 学科
- 管理(31465)
- 业(29071)
- 企(26544)
- 企业(26544)
- 济(25363)
- 经济(25331)
- 教育(21461)
- 中国(16441)
- 技术(16430)
- 理论(11757)
- 技术管理(11415)
- 教学(10765)
- 方法(9252)
- 学(8760)
- 农(8099)
- 财(7573)
- 业经(7500)
- 制(6862)
- 数学(6762)
- 数学方法(6496)
- 策(5811)
- 发(5627)
- 银(5573)
- 银行(5562)
- 划(5367)
- 行(5354)
- 学法(5339)
- 教学法(5339)
- 研究(5339)
- 地方(5030)
- 机构
- 大学(136298)
- 学院(132210)
- 研究(46801)
- 管理(45458)
- 济(41741)
- 经济(40399)
- 理学(38588)
- 理学院(37998)
- 管理学(37016)
- 管理学院(36728)
- 教育(33389)
- 京(31042)
- 中国(30042)
- 范(29974)
- 师范(29808)
- 科学(27455)
- 师范大学(24345)
- 江(23788)
- 所(22738)
- 技术(21993)
- 中心(21160)
- 财(20756)
- 北京(20717)
- 研究所(20343)
- 职业(20046)
- 州(18635)
- 院(17042)
- 农(16207)
- 业大(15808)
- 财经(15421)
- 基金
- 项目(82073)
- 研究(70541)
- 科学(67664)
- 基金(54488)
- 家(46049)
- 国家(45361)
- 教育(42791)
- 社会(41275)
- 科学基金(39330)
- 社会科(38648)
- 社会科学(38641)
- 省(35545)
- 划(31696)
- 编号(31657)
- 成果(28595)
- 基金项目(27942)
- 课题(26675)
- 创(23439)
- 自然(23185)
- 自然科(22769)
- 自然科学(22765)
- 年(22699)
- 自然科学基金(22391)
- 资助(20627)
- 创新(20607)
- 规划(20479)
- 重点(20160)
- 部(19525)
- 项目编号(19365)
- 发(18914)
共检索到226225条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
胡航 詹青龙
职业教育中工作场学习的内涵包括,相关描述、学习目的与内容、学习境脉以及学习形式。职业教育中,工作场学习是对教与学的创新,工作场学习的实施需要建立系统化的模型,工作场学习的评价要建立"生物链"机制的评价系统。
关键词：
职业教育 教与学 工作场学习
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘英超 蔡萍
本文认为,数控加工编程与操作课程是实践性较强的课程,针对职业教育的培养目标,需要对课程授课模式进行工作场设计,突出教学环境真实化、学生管理员工化。
关键词：
数控 工作场学习 学习情境 一体化
[期刊] 职教论坛
[作者]
张健 陈清
"双场融合",即学场和职场的融合统一。"三境合一",即仿境、情境和实境一体化育人。它是与"产教融合、校企合作、工学结合"高度契合的课程改革创新模式,与职业教育本质特色具有内在自洽性。"双场融合"的践行要做好学科知识向工作知识转化;课程标准与职业标准对接;学习过程与工作过程融合。"三境合一"的实践,要做好仿境育人、情境育人和实境育人课程实施工作。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王菊娥 张金领
社会经济的快速发展给职业教育提供了很好的平台,德育工作创新更是职业教育可持性发展的内在灵魂。本文在理性分析新时期职业教育中德育工作现状的基础上,采用科学的理念,多方位探讨并寻找解决德育工作问题切实可行的创新方法,促进职业教育的可持续性发展。
关键词：
德育工作 创新 职业教育 可持续性发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘红英 李红梅
高等职业教育是我国高等教育的重要内容,在塑造人才、创造人才方面为国家做出了巨大的贡献。同时,高等职业教育对管理工作模式的创新是院校在激烈竞争中处于优势地位的重要方法,是高职院校学生自我发展的有效途径。文章借鉴国外一些发达国家的办学经验,从管理制度、管理理念、招生管理和教学管理四个方面对如何推进我国高等职业教育管理工作模式的创新提出了一些建议。
关键词：
高等职业 教育管理 模式 创新
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈蕊花 刘兰明
培养学生的创新素质、创新能力是职业教育研究领域的重要主题,除了培养学生的创新能力外,培养学生创新心态与创新行为习惯,同样具有有决定性意义。本文通过对1 150名研究对象的调研、测量与心理学理论分析,可知,在职业教育中提高学生的主观幸福感与社会支持感等方式,有利于促进学生创新心态与创新行为习惯的形成。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郑兰琴 孙巍 张定文
信息通信技术的迅猛发展推动教与学的变革与创新,然而如何让技术更有效地促进教与学的创新仍然是实践者与研究者共同关注的重要问题。国际教育技术协会首席学习官Joseph South教授分享了利用技术促进教与学创新的案例、并归纳了其与之相关的独到观点。他认为,利用技术促进教与学创新的关键包括四条原理:第一,把学习放在第一位、技术放在第二位;第二,帮助学习者成为技术的创造者而非消费者;第三,帮助学习者成为负责任的数字公民;第四,培训教师如何有效地利用技术。另外,Joseph South教授还分享了政府、学校、教师利用技术促进教与学创新的主要责任,他并指出,技术本身没有好坏之分,关键在于人们持有的不同价值观;而教育者有责任帮助学生树立正确的价值观并合理地利用技术。最后Joseph South教授还为如何发展教育技术和开展学术研究提出了宝贵建议。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄永焱 夏玲涛
职业教育教师教学创新团队建设是新时期职业教育改革的创新举措,以场域理论为分析视角,指出职教创新团队具有强稳定弱冲突的关系格局、重文化轻利益的价值追求、高自主低依赖的进化趋向等内涵特征。由此提出,职教创新团队建设要秉持动态开放的理念、遵循文化主导的机制、发挥场域的中介作用等策略,从实践角度提出了聚焦产业专业、专注人才培养、培养团队惯习等路径。
关键词：
教师教学创新团队 场域理论 特征 策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐瑾劼
工作场所学习(workplace learning,WPL),作为一种职业学习模式在职业教育发展的历史流变中经历了数次蜕变。在遥远的中世纪,它表现为一种近乎于生活形态的学徒制,为人类孕育出了无数的能工巧匠。到了近代,在机器的轰鸣声中,在制度化教育普及的浪潮中,学校逐渐替代了工作场所,从工作中学习不再是人们掌握技艺的唯一途径,反而成为了耗时、低效人才培养模式的代名词。直至现代,在知识经济的主导下,在终身学习思潮的推动下,工作场所学习又再次成为了人们所关注的焦点。在职业教育界,它演变为目前与工作世界广泛合作的各类名目繁多的工作本位学习项目(work-based learning)。它的卷土重来以及...
[期刊] 职教论坛
[作者]
王念哲
随着我国职业教育事业的发展壮大,职业教育管理领域存在的一些问题也日益凸现出来,妨碍了职业教育管理功能的有效发挥,影响了职业教育的和谐发展。因此,创新职业教育管理体制,理顺职业教育管理架构,建立一个统一、精干、高效、协调、具有中国特色的职业教育管理体系就成为职业教育改革的主要内容,也是促进职业教育和谐发展的重要保障。
关键词：
职业教育 和谐 管理体制 创新
[期刊] 经济地理
[作者]
苗长虹 艾少伟
在分析战后区域发展思想从"增长极"到"创造场"转变的基础上,提出了"学习场"的概念,认为"学习场"以"学习"为核心,以"场域"为基石,以"惯习"为中介,并以新经济地理学的三个重要方向:尺度地理学、关系经济地理学和演化经济地理学为理论基础,以Storper的"技术—组织—地域"三位一体思想为核心,整合"行动者网络"和"创造场"两种概念工具,旨在调和创新地理研究中地理接近、关系(组织)接近和制度接近之间的争论,从而为分析发展中国家乃至发达国家的空间化学习创新提供一个基本范式。
关键词：
技术学习 创新地理 学习场 新经济地理学
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郭建如
2022年5月，大修后的《职业教育法》（简称“新职教法”）颁布实施，新法吸收了我国20多年来职业教育重大的实践探索和宝贵经验，尤其是明确了作为类型教育的职业教育的内涵与外延，包括培养目标、培养方式和培养体系，规定了职业教育发展方向与路径，解决了长期困扰职业教育发展的重大问题，为我国职业教育持续、健康发展提供了根本性的制度保障。具体而言，新职教法对作为类型教育的职业教育进行了明确定义，其内涵包括职业教育的培养目标、培养规格、价值导向等，并对培养过程的重要环节进行规定，确保培养模式始于职业、终于职业，在职业教育参与者方面明确企业是重要的办学主体、教育主体和重要的参与者，学生和教师应该有相关实践经历并达到一定的技术技能水平，推动教育体系实行纵向贯通与横向融通。以上方面描绘我国职业教育的清晰图像，对新时代我国职业教育的发展将会产生重大和深远的影响。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘家枢在《教育与职业》2012年第8期中撰文,详细解释了职业教育集团的内涵,深入分析了当前职业教育集团办学中存在的问题,并提出相应的解决对策。在职教集团的相关政策表述中,职教集团更多的是作为公办职业院校资源整合和重组的一种方法,而不是现实中职业院校与相关企业组建的办学双主体的职业教
[期刊] 教育研究
[作者]
刘捷
当前，随着我国大力推进职业教育发展战略的实施，职业教育已经成为社会各界关注的热点领域。由贺国庆教授、朱文富教授等合著的《外国职业教育通史》（以下简称《通史》）于２０１４年９月由人民教育出版社正式出版。《通史》分上、下两卷，是新中国成立以来第一部较为全面而系统地反映外国职业教育发展历程和一般规律的通史类专著。作为国家社科基金项目研究成果和＂十二五＂国家重点图书出版规划项目，《通史》反映了近年来
[期刊] 教育研究
[作者]
马成荣
职业教育的人才培养目标是德性与技能、行动与知晓、经验与反思、竞争与合作等方面的和谐统一;项目课程教学、顶岗实习活动和学校文化建设是达成"三创"目标的重要路径;要按照"三创"目标,对现行的人才选拔、师生关系、教学管理、班级管理和教学评价等制度加以变革。
关键词：
职业教育 创业 创新 创优
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
