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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
查吉德
改革开放30年来,我国职业教育培养目标主要存在五种变化、四种表述方式和三个问题。五种变化,即经历了由培养"技术员、管理人员、技工"、"实用人才"、"应用型人才"到培养"技能型人才"、"技术技能人才"的转变;四种表述方式:类型说、岗位说、特征说和综合说;三个问题:目标内涵不清晰、目标变动太频繁和目标分类不明确。建议国家政策层面的职业教育培养目标既能反映经济社会发展的现实需要又能彰显教育的永恒价值,同时构建目标分类体系,保持培养目标的相对稳定性,提高可操作性。
关键词：
职业教育 培养目标 政策分析
[期刊] 上海立信会计学院学报
[作者]
刘永泽 翟胜宝
结合30年来会计专业人才培养目标的变迁规律与近年来国外会计专业人才培养的变动趋势,对于在新形势下如何深入理解复合型人才培养目标予以具体阐释;并探讨了我国会计教育的未来发展方向及研究重点,提出了新形势下培养会计专业人才的对策,希望促进我国现阶段及未来一段时期内会计专业教育教学的发展。
关键词：
会计专业 培养目标 对策
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙琳
中等职业教育培养目标研究属于理论范畴,在当前职业教育教学改革中作为现实问题加以研究,有着一定的现实需求和社会价值,它是深入进行教育教学改革的基本问题和前提条件。中等职业教育培养目标是学制制订的基本依据,但不是惟一的依据。中等职业教育培养目标主要是由社会要素、教育要素、职业教育要素共同组成的一个综合表述,反映的是社会意识形态、教育形态、社会发展诸方面对所培养人的综合要求。当前研究中职培养目标,要反映出社会经济发展对人才培养类型和层次提出的新要求。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
闫广芬 李文文
人才培养目标是教育类型与层次质的规定性的反映,也是反映各级各类教育对人才培养总体要求的行动指南。新中国70年,我国职业教育人才培养目标实现了从培养计划经济时期的"技术工人""熟练劳动者"到能把握"智能+"时代机遇的"高技术技能型"复合人才的跨越式发展,呈现出以教育观念变革为先导,以技术升级迭代为驱力,以技术技能人才知识结构延展为体现的建设性与批判性共在、历史性与现代性共生、稳定性与发展性共存的富有鲜明"中国特色"的阶段性特征,展现出职业教育人才培养目标与时代共进、育大国工匠,致力于民族伟大复兴的使命担当。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐敏娟
职业教育培养的"技能"主要是指操作技能,这种技能是经过反复练习便可习得的,是在"做"中学并得以掌握的;而"技术"主要是指生产技术,是人类利用各种自然科学原理及生产经验创造出的各种方法、工艺及工具等的综合。结合中、高职教育的层次定位,中等职业教育应以培养技能型人才为主,高等职业教育应以培养技术型人才为主。
关键词：
技能 技术 职业教育 培养目标
[期刊] 中国高教研究
[作者]
郄海霞
高校人才培养目标的改革是改革开放以来中国高等教育教学改革的先导,它推动着中国高等学校人才培养类型、模式、规格的多元化发展。经过改革开放30年的不断调整,我国高等学校的人才培养目标渐趋合理和完善,它们融合在中国高等教育教学改革进程中,既受改革的影响,又影响着改革的进程,逐步从单纯的政治目标转向学术目标和经济目标,进而转向多元目标,为中国高等教育的健康发展提供了持续前进的指南。
关键词：
改革开放 人才培养目标 专门化 多样化
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵新华
在建党百年之际,全面回顾我国高等职业教育发展历史,梳理其培养目标的变迁历程,对高等职业教育增强适应性、推进高质量发展具有重要意义。我国高等职业教育始终坚持在党的领导下探索前行,始终坚持与职业教育本质相一致,始终坚持与国家发展要求相适应,始终坚持高层次发展的方向。高等职业教育要在此基础上,全面思考未来培养目标的内在特征,具体包括:从教育类型来看,应继续突出技术技能特征;从发展层次看,应全方位体现高水平、高层次特征;从建设技能型社会看,我国高等职业教育培养目标应指向能工巧匠、大国工匠。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙琳 苏敏
本文对我国现行中等职业教育的培养目标和学制进行了归纳,对中等职业教育的培养目标和学制的影响因素与制定依据进行了分析,并对中等职业教育的培养目标和学制的制定提出了建议。
关键词：
中等职业教育 培养目标 学制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黎荷芳 查吉德
职业教育培养目标应该包括培养的人才类型、人才层次、人才规格方面的有效信息。人才类型定位,有助于职业教育与其他教育类型相区别,体现职业教育在教育体系的分工和使命,当前宜定位为技术型人才和技能型人才;人才层次定位,有助于职业教育体系内部合理分工,避免各层次职业教育交叉重复,中职主要培养中初级技术技能人才,专科层次职业教育主要培养中高级技术技能人才,未来本科层次的职业教育主要培养高级技术技能人才,研究生层次的职业教育则培养专家级的技术技能人才;人才规格定位,旨在增强培养目标的可操作性,应避免培养规格缺位、虚化、理想化和现实化问题。
关键词：
培养目标 人才类型 人才层次 人才规格
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙耀乾
当前我国高职教育一直倾向于工具性和功利性的教育理念,过分注重以市场需求与社会就业为导向,完全忽视了对于职业者自身综合素养、可持续发展能力的培养,这已成为制约高职教育健康发展的"症结"所在。正确审视高职教育目标定位的内涵,全面培养和提升高职生的人文素养,同时对学生个体未来的职业规划进行周密设计,帮助学生树立终身学习的态度,只有这样才能真正培养出高技能、高素质的综合型人才。
关键词：
高等职业教育 培养目标 目标定位
[期刊] 中国成人教育
[作者]
汤杰
改革开放以来,我国高等职业教育人才培养目标经历了从"实用人才""应用性人才",到"高技能人才",再到"技术技能人才"的过程。反思人才培养目标厘定的争议史,可以探讨人才培养属性、人才培养体系、人才培养程度,以进一步明确今后高职人才培养定位。培养目标的核心框架应为:注重"立德树人",凸显职业教育的"教育性"目标;加强一体化设计,厘清现代职业教育体系下各阶段、各层次的培养目标;明确"准入水平",厘清不同培养主体的培养目标。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
祁占勇 王羽菲
改革开放40年来,我国职业教育产教融合政策的发展历经了初步探索阶段(1978—1995年)、多样化创新阶段(1996—2010年)和不断深化阶段(2010至今),呈现出了不断追求长效发展的价值取向、积极倡导多元主体的合作参与、始终重视"双师型"教师队伍建设、持续完善职业教育与产业精准对接等特点。应从转变思维方式、建立联动工作机制、设立专门法律保障、创新现代化治理模式、改进经费投入模式等方面不断完善职业教育产教融合政策。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
祁占勇 杨文杰
改革开放以来,我国农村职业教育政策发展经历了以发展中等职业教育为主的农村职业教育体系初创期(1978—1990年)、注重"三教统筹"和法制化发展的农村职业教育体系成长期(1991—1999年)、增加各类职业教育培训和资助力度的农村职业教育体系改善期(2000—2012年)、着力构建新型城镇化建设需要的农村职业教育体系完善期(2013—至今)4个阶段,体现了由中央集中到地方分级、分散管理的政策管理规范、从注重经济建设到注重人的发展的教育价值定向、从宏观引导到具体保障的教育制度建设以及由"单一主体"引导到"多元主体"共同发展的教育行动机制等的特点。新时代农村职业教育政策体系的完善,要着力建设好中央和地方之间的政策规范,体现有效关注"以农民的实际发展需求"为本的政策取向,注重增强适切性和有效性的制度建设,继续加强主体多元化和权力灵活性的行动体系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
郭耀邦
教育部"面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划"推出系列研究成果,本刊上一期刊发了浙江省教育科学研究院《中等职业教育教学的现状、问题及对策》课题调研组研究报告第一部分。本期刊发该报告第二部分,欢迎就有关理论与实践问题进行共同探讨和商榷,以推动中等职业教育的进一步改革与发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邵长兰
基于现实考察,高等职业教育的培养目标在价值取向上过于趋向于工具性。这有悖于高等职业教育的应有之义和时代发展赋予高等职业教育的使命。基于生态文明视域,高等职业教育培养目标必须摒弃单一的工具理性,实现价值理性的复归,培养"全面发展的人"。只有这样,高等职业教育才能在具体实施中脚踏实地,克服浮躁和功利倾向,走向健康发展之路,在生态文明建设中做出自己应有的贡献。
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