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[期刊] 改革  [作者] 罗肇鸿  
改革呼唤理论罗肇鸿《改革》杂志创刊已经整整十年了。以推动改革为己任的《改革》杂志为改革呐喊,很好地实践了“探索改革理论,传播改革信息,振奋改革精神,推动改革实践”的办刊宗旨,成绩卓著,成为名副其实的中国改革第一刊。《改革》是目前中国最受欢迎的社会科学...
[期刊] 经济研究  [作者] 王珏  
党的十一届三中全会以来,我国经济理论界同其他各行业一样,出现了前所未有的繁荣景象。广大经济理论工作者从以往“左”的、教条的、脱离实际的束缚中解脱出来,开始真正运用马克思主义政治经济学的基本理论、基本规律和基本方法,研究和探索社会主义经济建设、
[期刊] 全球教育展望  [作者] 陈桂生  
从考察"课程"含义变化入手,分析历史形成的教育学思路同现行课程改革脱节的缘由。
[期刊] 中国土地  [作者] 黄发儒  
土地管理制度改革应当注意的问题城镇化是我国最大内需潜力所在,新型城镇化要走集约、智能、绿色和低炭的道路,落实到土地上,就要通过改革,推动土地资源的高效配置和节约集约利用,在保障城镇化发展的同时,推进城镇化质量的提高,以土地利用
[期刊] 统计与决策  [作者] 李伯修  
企业统计呼唤改革李伯修在适应社会主义市场经济体制上,统计改革的力度明显滞后于整个国民经济和社会发展形势的需要。其中突出之点是企业统计管理体制与方法制度改革被忽视了。现在,企业统计呼唤改革.我国统计的整体改革有必要将重点移向企业。企业统计的现状笔者从实...
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 徐祖广  
文章认为 ,中国“入世”在即 ,WTO规则的运行 ,不仅将使我国经济面临严峻挑战 ,而且将对高等教育产生重大影响。我们必须正视这一现实 ,转变观念 ,深化改革 ,为“入世”后我国高等教育平稳、有序、健康地发展营造适宜的环境 ,使其更好地肩负起科教兴国的历史重任
[期刊] 教育发展研究  [作者] 吴永军  
课程改革是一项精心设计、组织、实施的系统工程,有必要让理性精神贯穿始终。课程改革中坚持理性精神的实质就是:追求真理,实事求是,善于反思,独立思考,不盲从权威,严格按科学规律办事,把课程改革看成既是合目的性的实践活动,更是合规律性的实践活动。当前在一些基本问题的认识上,如传统与现代、基础与创新、标准与多元等,尤其要坚持理性精神。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 胡建华  
在世界大学史上,制度改革是许多国家大学发展的重要内容之一。19世纪初期以法国帝国大学制度的建立与德国柏林大学建立为开端的大学近代化、19世纪下半叶美国现代大学制度的确立、19世纪末期英国的新大学运动、20世纪中期我国的“院系调整”及社会主义大学制度的确立和日本新制大学的成立等,都表明制度改革对各相关国家乃至世界大学的发展所产生的影响是十分深远的。
[期刊] 中国软科学  [作者] 黄昌熊  
据有幸上天的宇航员介绍,他们在遨游太空时,遥望地球,映入眼帘的是一个蓝白纹痕相间、周围裹着一层薄薄水蓝色“纱衣”的玻璃球体,晶莹透亮,闪烁着斑斓的光环。地球作为人类的母亲,生命的摇篮,是那样的美丽壮观,令人心醉如痴。但是,地球又是一个半径只有6300多公里的小小寰球,在群星璀灿的茫茫宇宙中,犹如一叶孤舟,又显得那么脆弱娇小,好象经不起多大的风浪冲击,令人又产生怜爱之心。
[期刊] 统计与决策  [作者] 王迪熙  
1制约全面深化统计改革的关键问题和薄弱环节改革举措缺乏顶层设计和系统整合。各地的统计改革存在"碎片化"现象,既缺乏顶层设计,系统筹划,又缺乏统筹协调和成果共享机制。不少地方的统计改革仅限于对现有制度方法的修修补补,没有体现系统性、全局性、协同性;有的甚至于闭门造车,习惯于单兵推进、单打独斗。当然,过分强调和依赖顶层设计只会延误改革。改革本身是一个逐步摸索、逐步变迁的过程,顶层设计是确定总体方向,各地必须因地
[期刊] 管理现代化  [作者] 黄志刚  
改革呼唤更深层次的突破黄志刚从1978年到今天,我国的经济建设已取得了举世瞩目的成就。但是,从总体来看,我们改革的步伐还停留在我们目标的渐近线上,而渐近性是永远也无法同目标曲线交合的。这就是说,虽然我们的改革越来越成熟、进步,离我们的目标越来越近,但...
[期刊] 教育与职业  [作者] 何文明  
提高教育质量是职业教育发展的重要课题。教学方法的改革对于提高职业教育教学质量有重要的作用。影响职业教育教学方法改革的原因主要是学校及教师质量意识不强,教学条件、师资水平、课程体系的制约以及教学方法理论研究的滞后。因此,要推进职业教育教学方法改革,必须把职业教育质量放在突出位置,重视对职业教育教学方法改革的研究,加大对教师教学方法的培训力度,改革其他教学要素。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 李润洲  
从新课程的价值取向来看,新课程改革需要教育成为人生之学、生活之学与智慧之学,且人生教育学、生活教育学与智慧教育学是相互融通、互相参照的,都植根于教育实践的基础之上。
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