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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
赵锡斌
本文针对目前我国ＭＢＡ案例教学中存在的一些问题，提出了开发与利用学生资源，使学员成为既是案例的供给者，又是案例教学的直接受益者，实现案例的“生产者”与“消费者”的有机统一的改进ＭＢＡ案例教学的基本思路，并介绍了根据这一基本思路进行案例教学的实践及效果
[期刊] 经济管理
[作者]
江卫东
案例教学的主要功能是培养学生的实际管理能力。当前,在我国MBA管理类课程教学中,案例教学受到了普遍重视,并已获得了广泛的认可。管理案例教学是一个系统的渐进过程,整个过程主要包括学生个人阅读并解析案例、分组讨论、全班交流和归纳总结这4个环节。在实际教学中,往往会将学生个人阅
[期刊] 经济管理
[作者]
陈伟 郭韬
一、“案例教学法”的特点传统的管理教育一直存在着重视理论的系统性,轻视实务操作;重视宏观经济,轻视微观经济;重视教师单向的知识传授,轻视学生积极主动参与等缺陷。而案例教学正是 MBA教学中对学生能力培养的一种不可替代的重要方法。案例教学是一种“亲验式”的教学方式。它运用语言形式或各种视听手段描述和模拟一种真实的特定的管理情景。案例将企业带入课堂,让学
[期刊] 华东经济管理
[作者]
严志勇 陈晓剑 邸允柱
创新精神和能力的培养是MBA教育的灵魂和目标 ,本文从明确案例教学在MBA教育中的地位入手 ,通过分析国外知名商学院案例教学的发展过程及在我国的应用现状 ,提出建立培养跨世纪管理人才的案例教学理论体系的总体思路 ,并分析了建立适合国情的典型案例库的具体方法。
关键词：
创新能力 MBA 案例教学
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
马风才
指出了工商管理硕士(MBA)案例教学的重要性,分析了近年来MBA案例教学存在的问题。根据建构主义理论的基本要求,围绕MBA案例教学的目标,提出了三重境界案例教学的概念,论证了不同境界案例教学与培养目标的匹配性,给出了简明的第三重境界案例教学方案,分析了三重境界案例教学的层级关系,总结了三重境界案例教学效果及推广应用情况。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
陈立群 常颖
针对目前MBA案例教学缺乏应有的地位、本土化案例、实践经验丰富的教师以及“互动”的学生等问题,提出要进一步提高对MBA案例教学重要性的认识和MBA教师的综合素质,加快MBA案例库的建设和MBA入学考试录取方式的改革,以完善和丰富我国MBA案例教学,实现MBA学生知识结构实用化和能力结构实践化。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
汪莹 王亚楠 黄海珠 周小靖
分析并指出现行MBA案例教学中存在的问题,并基于建构主义和情景教学理论从重视案例的收集与编著、运用情景教学法调动学生积极性、创新案例教学方法以及提高案例教学质量控制水平四个方面提出可行性建议。
关键词：
MBA 案例教学 改进对策
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
朱金生
针对当前我国ＭＢＡ 教学方法的落后状况，文章提出了运用“案例教学法”的必要性，并就什么是案例、“案例教学法”的主要内容及主要作用等问题作了分析探讨。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
俞明南 栾庆伟
作者根据其ＭＢＡ案例教学的经历，对教与学两个方面经常出现的几种相关问题，进行了较为透彻的分析，并在此基础上，结合ＭＢＡ教学的特点，进一步就如何提高学生的参与积极性，如何提高教员的案例教学水平等问题，提出自己的见解与对策，同时也介绍了一些我们认为较有效的具体方法
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
梁巧转 杨喜明 胡喆华
我国MBA教育通过十年的发晨已初具规模。正如创新是企业的生命之源,MBA教育也需要通过不断创新以求进一步发展。在当前的社会经济环境之下,MBA教育的创新需求则更为明显。本文通过分析当前社会对信息技术型管理人才和财会、金融类人才的需求趋势以及美国技术MBA的培养模式戚讨我国MBA教育在培养企业CTO、CFO方面的创新思路。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘海
8月18日,教育部在四川成都举办"全国中等职业教育招生改革案例推介会"。这是自2005年全国中等职业学校持续扩大招生工作以来,教育部召开的第六次中等职业教育招生工作会,也是第一次在会议主题上出现"改革"、
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
余秀琴
在《全国中等职业教育教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会》期间,本刊记者随同三百多名与会代表考察了沈阳市装备制造业工程学校信息化建设项目,并在会后参与教育部新闻办组织的采访团走访了该校,
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王鑫 王华新
目前,各高职院校在资源库建设中普遍遇到建设质量与规划目标差距较大的问题,山东商业职业技术学院紧盯短板求发展,创新性地提出了资源库建设"三步走"的步骤和"6组2位数"的素材元属性定义原则,为建设高质量教学资源库提出了新的思路。
关键词：
教学资源库 网络建设 属性定义
[期刊] 教育学报
[作者]
罗莹 张墨雨
长期以来,促进学生概念转变一直都是科学教育研究领域的重要课题,但传统的观念和教学策略背后却存在着一些知识论的误区。2015年联合国教科文组织发布《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》报告,引领全球教育发展与变革的新航程,也拓宽了对知识概念的理解。《反思教育》中提出了新知识观,对人类的教育提出了新的要求。概念转变教学中前概念的合理性和概念转变过程的多样性、复杂性和反复性,是教学实践中学生概念转变困难的重要原因。新知识视野下,概念转变的教学目标应重新定位,重新确立"会教"和"学会"的标准,以培养和提升学生的科学核心素养。
关键词：
《反思教育》 概念转变 概念转变教学
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