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[期刊] 中国高等教育
[作者]
宋立华
纵观国内外教师教学发展中心,追求教学精进是出发点和最终归宿。各大学教师教学发展中心之间的沟通、协作与相互配合尤为重要。教师教学发展中心要结合自身实际,"打造自身特色",讲述"自己的故事"。
关键词：
教师教学发展中心 策略
[期刊] 中国高教研究
[作者]
魏红 赵彬
为研究我国高校教师发展中心的现状与未来发展趋势,采用内容分析法对我国69所本科普通高校教师发展中心的工作报告文本进行了分析。研究结果表明,历经5年的发展,我国高校教师发展中心已初具规模,开展的活动能够有力促进教师多方面的发展,但服务体系仍需完善,专业化水平仍需提高,职能定位仍需进一步明确。因此,应当将加强中心自身专业化建设与提升活动质量作为未来关注的重点。
关键词：
高校 教师发展中心 内容分析
[期刊] 中国高等教育
[作者]
传承教学学术传统"教学学术"的概念是欧内斯特·博耶1990年提出来的,然而,把传授知识的教学活动视为重要学术工作其实曾经是建国以后包括云南大学在内的我国高校的传统。1961年,云南大学高治国校长分别在《人民日报》、《光明日报》发表
[期刊] 中国高教研究
[作者]
2011年12月14日,北京工业大学教师教学发展中心(Center for Teaching Development,简称"CTD")在学校第五次教育教学大讨论第六次全校大会上揭牌成立。教育部高教司副司长刘贵芹、北京市教委高教处处长黄侃,北京工业大学校氏郭广生及全体校领导出席仪式,与全校500位师生共同见证了北京工业大学发展史上的这一重大历史时刻。"中心"的成立标志着北京工业大学促进教师教学能力发展的各项培训与服务工作向常态化、系统化和专业化的方向迈进了一大步,
[期刊] 中国高等教育
[作者]
南京师范大学教师(教学)发展中心成立于2010年6月,是校教师(教学)发展中心工作指导委员会的下设机构。中心工作的宗旨是开展教师教学发展的理论和实践研究,为广大教师提供教学服务,促进教师追求教学卓越,提升教学质量,培养优秀人才。其工作职责是通过多种方式,开展教师岗前培训和专项培训,组织专题研讨与分享活
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
柯伯杰 熊卫雁 叶会元
教师专业发展项目一直强调提升高等教育整体质量,对发展高校科研、教学以及学生的学习都有着举足轻重的作用。本文选取澳大利亚、英国和美国的四所世界一流大学的教师专业发展中心进行研究,阐释了教师专业发展在四所大学的长期实践及其对教师教学和科研水平提高的积极意义,由此总结并提出一系列提高高等教育整体质量的实践经验和关于未来研究方向的建议。
[期刊] 宏观经济管理
[作者]
徐正茹 孙峰
随着新时期教育改革的不断推进,教育部等职能部门也对大学英语教学不断提出了更高的要求。因此,如何更好地改善英语课堂教学效率成为了每位英语教师迫切面临解决的问题。本文基于大学英语教学自身的特点,结合自身多年的英语教学工作实践,探讨了影响大学英语课堂教学效率的主要因素,进而归纳总结了一些提高大学英语课堂教学效率的有效方法,并且谈几点粗浅的认识,供在大学英语教学一线的工作者参考和相互交流。
关键词：
大学英语 课堂教学 效率
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
霍秉坤 徐慧璇 黄显华
本文探讨大学教师教学学术的成长阶段及其相关发展策略,以突显教学学术成长之特点。全文分两个主要部份:文章首先介绍三种有关大学教师教学学术成长阶段的模式,然后结合实证研究,从"如何发展好的教学"、"教师的学术性教学"、"影响教师教学学术成长的因素"三方面讨论促进大学教师教学学术成长的策略。
关键词：
大学教师 教学学术 成长阶段 发展策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
麻淑涛 王凤
以教学为导向的教师专业发展对整个高等教育系统具有显著的潜在冲击力,教师教学知能已成为大学教师专业发展的主流趋势。本文在阐述大学教师教学专业发展缘起与历程的基础上,阐述了教师教学专业发展的概念内涵与目标,提出了推动教师教学专业发展的实践策略。
关键词：
高校教师 教学改革 教师专业发展
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
杨桂龙
为提升教育质量水平和促进中小学教师专业发展，以适应基础教育改革与发展的需要，2013年，教育部印发《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》，就教师发展中心建设做了安排部署。2018年2月，教育部、国家发展改革委等五部门联合印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，将县级教师发展中心建设作为教师教育振兴行动计划的重点工作任务之一加以推进。
关键词：
教师发展中心 策略初探 怒江州
[期刊] 中国高教研究
[作者]
樊平军
大学教师发展中心旨在为大学教师专业发展营造氛围、提供舞台，是大学教师专业发展从经验模式迈向专业模式的重要标志。在我国，由于不少大学教师发展中心的设置还不够健全，应有功能还未能完全显现。要想更好地发挥其应有功能，全面促进大学教师专业发展：在角色定位上，需凸显大学教师发展中心的服务属性；在活动内容上，需注重活动内容的针对性和实效性；在评价理念上，需建构激励导向的评价机制。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘海峰
厦门大学高等教育科学研究所创建于１９７８年５月,原称高等教育科学研究室,１９８４年２月经教育部批准改所并下达编制指标,是中国最早成立的以高等教育为研究对象的专门机构。１９８４年潘懋元教授主编的第一本《高等教育学》出版,同年本所获得全国第一个高等教育学硕士学位授权点,标志着高等教育学在中国的建立。１９８６年厦门大学高教所被批准为全国第一个高等教育学博士点,１９８８年被批准为全国惟一的国家级高等教
[期刊] 中国审计
[作者]
高林
20年来,我省审计机关在省委、省政府和审计署的领导下,围绕发展大局,强化审计监督,为我省的改革和经济发展做出了积极贡献,得到了历届省委、省政府的充分肯定。
[期刊] 教育研究
[作者]
张敏
教师学习调节方式与教师适应性绩效、工作满意感之间存在一定的关系。通过调查问卷并采用分层回归和结构方程模型技术对学习调节方式、学习策略、适应性绩效、工作满意感之间的关系进行检验分析,结果表明自我导向与任务导向对适应性绩效和工作满意感有显著正效应;外部导向对适应性绩效有显著负效应;学习策略对学习调节方式与教师工作成就的关系具有一定的中介作用,自我导向与任务导向通过交互学习影响适应性绩效和工作满意感;自我导向与任务导向通过探究学习影响适应性绩效。在教师学习实践中应重视激发与培养教师自主学习动机,创设教师进行批判思维的情境,鼓励教师对工作情境中问题的关注,构建教师合作学习平台以有助于促进教师成长和教师...
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