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[期刊] 中国高教研究
[作者]
谢安邦 周巧玲
分析了大学教师工作的性质和特点,论述了大学教师的专业素质要求。在回顾总结我国大学教师培训进修发展状况的基础上,提出仍须在理念上从“培训”,即由外在的政府或组织机构施行规定的培训,转变为“教师发展”(Faculty Development),尊重教师的自主性。政府和教育管理部门要规范管理,措施配套,有效地激励教师积极主动地参加进修;同时组织开发优质教育培训资源,为大学教师的自主学习进修提供多渠道、多样化的形式和项目,构建终身学习型体系。
关键词：
大学教师 专业化发展 学习型体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
熊红菊 倪虹
职业教育教师专业化的培养目标包括入门、胜任、精通和追求卓越四个阶段。基于专业化发展的职业教育教师培养体系,从内涵上包括职前培养、入职教育和职后提高三个阶段;从实施的保障上来看,不仅需要教师的个人努力,更需要政府、行业、学校等多方参与,为其创造发展条件。
关键词：
职业教育 教师 专业化发展 培养体系
[期刊] 统计与决策
[作者]
曹晶晶
文章通过对专业市场国际化内涵的深入理解,确立专业市场国际化发展水平的评价因素,构建专业市场国际化发展水平的评价指标体系,并以AHP评价法为范例构建具体评价模型,以确定各具体指标对专业市场国际化发展水平的影响程度。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
袁雯
报告介绍了近年来上海建构终身教育体系的实践与成果,包括建立多元化的终身教育基础性服务平台,为市民创造丰富的终身学习机会;举行丰富多彩的群众文化活动;构建终身教育信息化平台,便捷服务全民终身学习;制定《上海市终身教育促进条例》,形成法律依据等。同时分析了上海建构终身教育体系过程中面临的新形势、新挑战,在此基础上,提出了对未来上海建构终身教育体系的展望与构想。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
年智英
日本在教师专业发展中,对教师的资质能力提出了明确要求,并在《教育职员资格法》和《教员资格更新制》中对教师资格的获得与晋升做出了明确规定,从法律上确保了教师专业发展的终身一体化进程。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋扬
我国高校教师队伍整体专业化发展水平的高低将直接影响我国高校大学生人才目标的培养，而当前我国大学教师的专业化发展水平已远远不能满足现代素质教育发展的基本需求。应对我国大学教师的专业化发展内涵进行论述，指出在贯彻和实施专业化发展中所存在的问题，并进一步阐明提高我国大学教师专业化发展水平的路径。
关键词：
大学教师 专业化发展 教学评价
[期刊] 教育与职业
[作者]
雷敏
经济和科技的迅猛发展，对人的综合素质提出了新的更高的要求，建设学习型社会，构建终身教育体系，成为社会各界关注的焦点话题。高校肩负着人才培养的重要职能，学习型社会背景下，高校应坚持以人为本的终身教育思想，建立不同高校之间的优质教育资源共享机制，积极创新，努力推动高校教育教学改革，强化监督管理机制，构建健康、完善、符合学习型社会要求的终身教育体系，促进学习型社会进一步发展。
关键词：
高校 终身教育体系 学习型社会
[期刊] 地域研究与开发
[作者]
王晓亮 王英
在详细阐述开放型经济内涵的基础上,从开放基础、开放规模、开放结构和开放效益4个方面构建了包含24个指标的区域开放型经济发展水平评价指标体系。该指标体系囊括了前人研究的大部分成果,并主要在开放型经济发展水平的质量与效益方面进行了补充与拓展研究。以东部沿海开放程度较高的七省市为例,运用改进的熵值法测度2010年七省市开放型经济发展水平并排序,结果显示,七省市开放型经济发展水平从高到低依次是:上海、广东、江苏、北京、浙江、福建和山东,印证了该评价指标体系的合理性与实用性。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李术蕊
当前,我国正处于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新阶段。传统的教育理念、教育体系制度正经历着深刻的变革,以终身教育思想为指导的教育和学习体系,成为我国经济和社会发展的重要动力,而且发展成为教育变革的实践和现实的社会活动。适应时代的迫切需求,终身教育活动在全国多个城市蓬勃开展,呈现出欣欣向荣的良好态势。10月27日,2011全国终身学习常州论坛在有着2500多年历史的文化名城江苏省常州市隆重开幕。教育部副部长鲁昕,国家
[期刊] 中国农业资源与区划
[作者]
冷杨 周晶 尚怀国 白岩 陈常兵 王克健 周泽宇 陈富桥
[目的]生态化发展是未来我国包括茶产业在内的农业发展的主要趋势之一，目前我国正在大力推进生态茶园建设，但是对茶园生态化发展水平评价的研究尚不充分，不能满足产业推进生态价值评价转化的实际需求。构建茶园生态化发展水平综合评价体系具有重要的理论和现实意义。[方法]该文从生态环境水平、技术与管理水平、经济效益、生态效益和社会效益5个维度建立了茶园生态化发展水平评价指标体系，采用专家咨询法和层次分析法测算指标权重，开展17个样本茶园的实证研究，计算茶园生态化发展水平综合指数，同时用障碍度模型识别了阻碍茶园生态化发展水平提升的主要因素。[结果]17个样本茶园的评价结果与样本茶园生态化发展水平的原有判断基本吻合；样本茶园生态化发展的主要障碍因子包括生态效益维度中的水土保持情况和茶园土壤微生物（细菌、真菌）多样性，茶叶产品安全质量维度中的农药残留是否零检出。[结论]该文构建的茶园生态化发展水平评价体系具有较强的可操作性和较好的实用价值，可用于对茶园生态化水平的评价。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王赛扬
[期刊] 宏观经济研究
[作者]
林秀丽
本文研究中国省区工业产业结构的单一性或多样性与经济发展水平之间的规律性关系。通过构造产业地方专业化基尼系数,发现省区产业结构出现了"两头高,中间低"的格局。利用横截面和面板数据,计量分析验证了地方专业化基尼系数与各省GDP和人均GDP基本呈现一个逐步降低后又略微上升的类似于U型的形状。最后的政策建议是经济发展需要一个合理的产业结构,即省区产业多样化并实现最终均衡,同时有一两个比较突出的产业将支撑经济的强劲增长。
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
王林 钟书华
本文通过界定区域智慧专业化产业的特征,以31个省份的权威统计面板数据为基础,从4个维度15个指标出发,运用改进的信息熵权TOPSIS法,构建了区域智慧专业化评价指标体系与区域智慧专业化评价模型。结果表明,东中西部区域智慧专业化水平表现出明显的地区差异,东部省份区域智慧专业化水平都较高,广东省的智慧专业化水平最高,西部省份区域智慧专业化水平都较弱,且智慧专业化发展水平高的区域与发展水平一般的区域存在较大的极化现象。以智慧专业化理论为基础,基于区域智慧专业化发展水平评价和智慧专业化指数得分,对比国外智慧专业化的发展现状及特征,结合国内创新驱动发展战略,进一步深化区域智慧专业化的研究内容。
关键词：
智慧专业化 发展水平 评价指标 区域
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王建勤
随着教育改革的飞速发展,教师职业已逐步专业化。传统的"传道、授业、解惑"已不能满足教师职业的需要,教师的职业已成为一个不断学习的职业。本文依据终身学习理论,论述了只有强化终身学习理念,才能使教师专业化成为现实并健康的发展,揭示了教师终身学习的必要性,提出了在终身学习理念下促进教师专业化的路径。
关键词：
终身学习 必要性 教师专业化
[期刊] 统计与决策
[作者]
代金辉 马树才 刘宏岩
为了全面客观地反映社会发展水平,推进统计制度创新,文章从"民生发展"的核心理念出发,着重于人民生活和医疗卫生等方面建立社会发展水平评价体系,利用聚类分析和因子分析法对2015年我国省域社会发展水平进行比较与综合评价,分析各地区社会发展的总体状况及主要特征。
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