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[期刊] 中国高等教育
[作者]
俞立中
21世纪初是我国经济与社会发展的重要战略机遇期,深入学习实践科学发展观,对于全面实施科教兴国战略与人才强国战略有着重大而深远的意义。教育要发展,关键在教师。树立和落实科学发展观,推进教师教育改革与创新,促进教师专业水平的提升是当前我国教育发展的重要内容,也是全面提升教育质量与促进教育均衡发展的重要
[期刊] 高等教育研究
[作者]
操太圣 卢乃桂
讨论教师专业性的提升,必须对教师专业性的概念进行澄清。对理想型、社会建构型、行动型等各种关于教师专业性认知取向的分析表明,必须对教师专业性议题进行批判性反思,找出各种束缚教师主体性发挥的制度性和意识形态上的因素,才能确定教师专业性提升的起点和方向。
关键词：
教师专业性 理想型 社会建构型 行动型
[期刊] 中国成人教育
[作者]
曾媛媛
ＭＯＯＣ（大规模开放在线课程）作为一种全新的学习和知识传播方式，其迅猛发展对传统大学教学带来新挑战和新机遇。本文探析了ＭＯＯＣ对传统大学教学的影响，以及给教师带来的新机遇，并从教学方式转型和教师专业反思、信息素养提高等方面探究ＭＯＯＣ时代如何提升教师专业发展，以期提供一些建议和对策。
关键词：
MOOC 教师专业发展 在线学习
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张宛 王立娟
在推动大学教师专业发展的诸因素中,专业自我的主动建构处于核心地位,为教师个体的专业发展提供强大动力。专业自我建构是将自我运用于专业活动之中的实践与反思过程,亦是个体专业成长的重要途径与标志。对现代大学教师而言,"教学自我"与"科研自我"是其专业自我构成中的两大核心角色,二者在发展中既相互竞争,又相互支撑。唯此二者共同发展,大学教师专业自我建构的完整性与整体水平才能保证。大学教师专业自我的完整建构终将助力其专业发展,同时带来教学品质的提升。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘绍怀 王菊
教师是一种专门职业,具有不可替代性。教师专业成长是指教师从职业新手成为专家型教师,不断建构自身教育理念、完善知识结构、提升教育教学能力和形成教育教学风格的过程。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
程良宏 杨淑芹
本文在分析教师理论意识与现状基础上,揭示了教师理论意识薄弱的危险。并从构建"生成论"的教师教学哲学、确立理论研究者"教师立场"的研究意识、革新传统教育教学文化等方面提出了教师理论意识培育与提升的可能途径。
关键词：
理论意识 实践理论 专业生活
[期刊] 开放教育研究
[作者]
田季生
远程教育的社会价值已经受到全社会的普遍关注,远程教育的核心力量——教师的专业成长成为教育界的重要焦点。关于专业发展的途径问题,众说纷纭。远程教育技术培训、教学研究活动、教育博客、教学反思、教学团队、教育者的影响力是本文对远程教育教师专业成长途径的创新认识。透视新型教师的成长过程,每一种途径都在发展中起着不可低估的作用,其形成起来的合力对教学质量的提升至关重要。
关键词：
远程教育 教师素质 成长途径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宋萑
教育质量问题成为近年来教育理论界和实践界的热门话题,提升教育质量的实质在于学校之改善,而学校之改善的关键则在于教师的专业发展。本文拟从学校改善的两种模式出发,进而将教师专业发展和校本课程发展纳入其中,构建三者之间三位一体,指出要实现校本学校改善,教师专业发展应依托校本课程发展这一途径与平台,并以建构教师专业学习社群为导向,最终实现将学校建设成为学习型组织,从而在根本上提升学校教育质量。
关键词：
学校改善 教师专业发展 校本课程发展
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘湘溶
[期刊] 教育科学
[作者]
周叶平 邝伟乐
本文探讨教育行动研究在教师专业成长的重要性 ,为什么教师专业成长有必要推行教育行动研究 ,并针对教师专业成长的困难 ,探讨如何在教师专业成长中推行教育行动研究。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐冰 姜勇
反思型、研究型教师的提出,使教师的专业成长更加立足于教师的个体实践之中,而在实践中萌发的教师个人理论很长一段时间都只停留于教师个人的反复试误和教师间的口耳相传的层面上,表现出"隐性"和"零散性"的特点。本文从生活史叙述与学习型组织两个渠道来探讨教师的个人理论管理,使之显性化、系统化。
关键词：
个人理论 生活史 学习共同体
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李子建 陶丽 黄显涵
教师专业身份是教师对＂我是谁＂以及＂我将成为谁＂的认知，是一名教师成长为好教师的核心。本文借助科瑟根（Ｋｏｒｔｈａｇｅｎ Ｆ．ａ．Ｊ．）的教师改变水平理论发现，教师专业身份是一个包含环境、行为、能力、信念、认同和使命六个水平的综合体。＂使命＂和＂环境＂水平有差异地构成教师专业身份，＂信念＂、＂能力＂和＂行为＂水平深刻存在于在职教师的教师专业身份中，＂认同＂水平以先赋方式契入职前教师的专业身份。为此，从使命、信念、行为、环境等多个层面对教师施加影响，是促进教师专业身份积极建构的重要举措。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋扬
我国高校教师队伍整体专业化发展水平的高低将直接影响我国高校大学生人才目标的培养，而当前我国大学教师的专业化发展水平已远远不能满足现代素质教育发展的基本需求。应对我国大学教师的专业化发展内涵进行论述，指出在贯彻和实施专业化发展中所存在的问题，并进一步阐明提高我国大学教师专业化发展水平的路径。
关键词：
大学教师 专业化发展 教学评价
[期刊] 高等农业教育
[作者]
张丽
大学教师影响力是关乎教师专业地位的重要内容,是教师实现专业发展的必要途径。大学教师专业影响力来源于教师职业道德与责任意识、专业知识资本、教育价值取向以及教师个性特征与人格魅力。在分析大学教师专业影响力动力不足、影响单一、影响范围局限等现实困境的基础上,指出大学教师需要加强道德修养、抱定教育信念、强化专业实践、增强互动互促、明确育人职责、彰显教学个性以提高群体专业影响力。
关键词：
专业影响力 知识资本 大学教师
[期刊] 教育与职业
[作者]
岑华
文章阐述了高职教师专业能力的内涵包括良好的职业意识、扎实的专业知识和熟练的实践动手能力、综合的教学基本能力和较强的科学研究能力,分析了高职院校教师专业能力的现状与不足,最后提出了提升高职院校英语教师专业能力的三种实践途径:更新职业教育理念、建立激励保障机制和加强个人专业能力培养。
关键词：
东盟 高职 英语教师 专业能力
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