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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
彭燕
本研究以自行编制的调查问卷和访谈提纲作为研究工具,对捷克奥洛穆茨州的全纳教育支持系统现状进行了调查研究。结果发现:通过实施全纳导向的教育政策,为全纳教育提供必要的支持、规定参与全纳教育教师的任职资格和培训、转变特殊教育学校角色等方面的努力,一个相对系统和健全的全纳教育支持系统已经建立和运转起来了。但是,传统的社会观念、政府经费支持、普通教师的专业成长、对特殊儿童家庭的财政和培训支持以及特殊儿童家长在全纳教育中的参与等问题仍然是捷克奥洛穆茨州全纳教育发展过程中亟需解决的问题。
关键词：
全纳教育 支持系统 捷克
[期刊] 华南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
杨永忠 蔡力
捷克在"博洛尼亚进程"框架下对高等教育的国家管理机构、高等教育法、投入机制、学制、教学计划、高校的内部管理、高等教育的质量管理、教师和学生的流动、学位和学习时间的认定、保证学生有平等的入学机会等各方面都进行了改革,并取得成效。分析研究捷克进行的高等教育改革,对我国的高等教育改革的现实借鉴意义。
关键词：
博洛尼亚进程 高等教育 教育管理 捷克
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
卿素兰 刘在花
目的:了解农村地区特殊儿童随班就读的政府支持、社区支持、家庭支持、学校支持以及随班就读学生自我支持等5大支持系统的现状及存在的问题,探讨解决问题的对策。方法:使用自编的问卷对某县教师、普通学生及其家长、随班就读学生及其家长等5种人群进行测试。结果:家庭与学校支持系统比较完善,政府经费支持力度较好,社区支持力度不够,随班就读学生自我预期不佳。结论:政府支持需要加大宣传力度,学校支持系统中的资源教室和资源教师提升的空间较大,社区支持需加强。
关键词：
农村地区 特殊儿童 随班就读 支持系统
[期刊] 地理科学进展
[作者]
米洛斯拉夫·布拉耶克 李德長
捷克斯洛伐克人民共和国1945年—1956年国民经济的建设和改造,是和以新的生产配置来代替旧的不合理的生产配置的任务紧密相连的,这种新的配置是和正在建设社会主义的国家的要求相适应的。经济、文化的蓬勃发展使捷克斯洛伐克国民经济地理发生了空前未有的飞速变化。到1945年为止所形成的生产力配置,是国家在解放前约150年间经济发展的结果。廉价的和熟练的劳动力是资本主义开始建设自己经济的主要基础。资本主义之所以会看中这一地区(捷克部分的北部和那些还在封建时代就已著
[期刊] 世界经济与政治论坛
[作者]
乔耀章
捷克斯洛伐克是一个欧洲内陆国家,位于中欧的中心,其边界是第一世界大战后国际条约确定的,周边国家有波兰、德国、卢森堡、奥地利、匈牙利和前苏联等。境内有波希
[期刊] 改革与战略
[作者]
周长军
一、捷克斯洛伐克的三次经济改革捷克斯洛伐克解放后40年,经济体制进行了三次大的改革,前两次均未成功,都因政治和经济原因,最后回到中央集权的经济管理体制。从七十年代末和八十年代开始,进行第三次经济改革,改革的一些设想,拟在八五计划期间(1986～1990)加以实现。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张玉红 高宇翔
本研究采用自编问卷分别对新疆乌鲁木齐市、哈密地区、克拉玛依市和石河子市四个地市的288名普通学校教师、1205名普通学校学生和265名普通儿童家长对全纳教育的接纳态度进行调查与比较分析。研究结果表明:普通学校师生和家长对全纳教育的接纳态度是消极的,其中教师对全纳教育的态度最消极,家长的态度较教师和学生积极;是否接触过残疾学生是影响普通学校教师和学生接纳的重要因素;全纳教育给普通学校教师造成的压力比学生和家长大,目前普通学校教师所获得的社会支持不够。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
潘红
基于马斯洛理论研究视角，探讨马斯洛理论对教师教育的影响，并通过问卷调查，以广东地区普通高校的１２７２名高校教师为调查对象，搜集数据和信息，采用ＳＰＳＳ统计软件对调查数据进行统计分析。结果发现，目前高校教师教育在满足主体需求方面有明显的差异，但在对学校制度、工作年限、科研奖励、职称和职业类比等方面满意度不高。因此，为了促进教师更好发展，应建立更加符合教师教育的相关机制。
关键词：
马斯洛理论 高校 教师教育
[期刊] 开放教育研究
[作者]
方舟 奚群英 吕有伟
远程教育的质量和效益竞争离不开良好的学习支持服务,因此,关注远程教育的学习支持服务问题,提高学习支持服务的力度,是解决远程教育质量问题和持续发展问题的重要途径,其中学生学习参与度又是考量学习支持服务是否具有力度的重要方法。基于这样的认识,本研究在访谈和文献分析基础上设计了"学习支持服务问卷"和"学生学习参与度问卷",就两者互相影响的问题专门展开了调查,调查数据显示学习支持服务和学习参与度之间存在显著正相关。希望本研究能对学习支持服务方面的决策提供支撑。
关键词：
学习支持服务 学习参与度 远程教育
[期刊] 民族教育研究
[作者]
何山华
捷克、斯洛伐克和匈牙利等中东欧转型国家基于国族建构的核心需求,结合国内民族结构和国际组织要求等因素,为少数民族语言教育政策赋予了不同的功能定位,代表了欧洲民族国家政府的3种主要管理倾向:捷克采取外松内紧的隐性融合政策,斯洛伐克采取全面收紧的显性抑制政策,而匈牙利高调支持少数民族语言的自治。3国管理策略的不同导致各自在民族语言保护数量、教育门槛和实施方式等方面的具体措施和实施效果存在较大差异。各国仅有少量民族语言能够应用于完整的基础教育体系,其余大都处于不受重视的边缘地位,罗姆人的语言甚至受到系统性的歧视。未来一段时间,中东欧国家将继续在公共话语中支持多语主义的价值取向,但也会允许单语主义以隐性的方式存在于具体政策之中,并有可能形成跨国协调管理机制。中东欧国家的案例一方面为我国完善本国政策提供具体技术参照,另一方面也显示我国应立足自身需求设计符合本国社会条件的民族语言教育政策。
关键词：
中东欧国家 少数民族 民族语言教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李尚卫
保障体系是特殊教育的前提与基础。捷克特殊教育经历２００多年的历史沉淀，目前已形成比较完善的特殊教育保障体系。本文主要从管理机构、法律体系、经费来源、教师培养、质量评价等方面介绍了捷克特殊教育保障体系。借鉴捷克特殊教育发展经验、反思我国特殊教育现实，本文认为我国有必要进一步完善特殊教育法律体系、理顺特殊教育管理机制、加大特殊教育经费投入、加强特殊教育师资培养和完善特殊教育质量评价体系。
关键词：
特殊教育 保障体系 捷克 启示
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