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[期刊] 教育学报
[作者]
张爽
教育进入新的发展阶段，教师轮岗需要解决的主要矛盾和核心价值诉求已经发生变化，“补偿”取向下目标与手段在一定程度上错位，“公共善”与“个体善”的非平衡态使得教师轮岗行为功利化，主要行动者是个体而非组织影响了轮岗教师的作用发挥和可持续发展。从组织学习视角分析教师交流轮岗，其根本目的是一种价值立场的转换，即从关注教师的基本属性，并将之作为教育资源而关注其配置情况，转换为关注教师在轮岗后作用的发挥、个体的专业发展、团队总体育人水平、学校教育教学质量等多个层面的表现，后者更趋近于交流轮岗的“初心”。因此，教师轮岗涉及个体、团队、组织和跨组织多个层面的互动和知识转换，在个体层面，要谋求“公共善”与“个体善”的动态平衡；在团队层面，要通过小组学习形成共享认知和情感联结；在组织层面，从动态交流中实现整体优化；在跨组织层面，指向生态优化的公共教育体系重构。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
赵英 朱旭东
教师教育体系是教师教育机构及确保这些机构顺利运转的制度的统一体,由教师教育治理体系、教师职前培养体系、教师职后培训体系和教师教育学术体系构成。高质量教师教育体系的基本特征集中体现为现代化、专业化、高端化、融合化、协同化。高质量教师教育体系建构,需要优化调整教师教育的院校供给结构、学历供给结构、制度供给结构,建立支持质量改进的教师教育大数据系统。
关键词：
高质量 教师教育体系 特征 路径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李广
进入新时代,"高质量"成为我国教育改革与发展领域的关键词。高质量的教育需要高质量的教师,高质量的教师离不开高质量教师教育体系的支撑。2021年3月11日,第十三届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》,其中也明确提出将"建立高水平现代教师教育体系"作为"建设高质量教育体系"的重要支撑。因此,明晰新时代中国特色高质量教师教育体系的建构逻辑成为当前教师教育研究领域中亟需破解的重要纲领性问题。
关键词：
高质量教师 教师教育体系 中国特色
[期刊] 教育研究
[作者]
林崇德
教育强国，教师是关键。构建中国特色高质量教师教育体系，应选人与学历相结合，健全教师教育的招生体系；师德与师能相结合，夯实教师教育的责任体系；师范院校与非师范院校相结合，建构以师范院校为中心的教师教育体系；达标与创新相结合，建设教师教育的高质量体系；校内与校外相结合，创建教师教育的开放体系；协同扶持与“优师计划”相结合，打造教师教育的支持体系；职前教育与职后培训相结合，完善教师教育一体化体系；教学与科研相结合，创设专业化教师教育的目标体系；教育需求与教师结构相结合，建立教师教育的编制体系；制度与立法相结合，筑牢教师教育的保障体系。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
肖菊 梁恒贵
"十四五"时期,教育改革发展的外部环境和宏观政策环境都在发生深刻变化。建设高质量教育体系,必须从不同维度深入分析研判当前教育形势任务,深刻理解人民群众对优质公平教育的新需求,深入研究教育与国家区域经济社会的循环关系,在新发展格局中,统筹构建新时代教育高质量发展体系。
关键词：
新发展格局 高质量 教育 体系 构建
[期刊] 职教论坛
[作者]
蒋凤昌 姜晔 周桂香 袁学锋
为了促进顶岗实习培养模式精细化、系统化和规范化,泰州职业技术学院将动态轮岗制度引入土建类学生顶岗实习的运作体系,使学生获得更系统的岗位训练,利于培养"多面手"、挖掘个人潜力、扩大就业机会。随着实习单位和实习项目的不同,可能出现自然换岗、项目内对调换岗、项目间换岗和被迫换岗四种轮岗机会,学校导师、企业导师和学生个人应积极沟通,从而实现动态轮岗。
关键词：
动态轮岗 土建类 顶岗实习
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蒋凤昌 姜晔 周桂香 袁学锋
为了促进顶岗实习培养模式精细化、系统化和规范化,泰州职业技术学院将动态轮岗制度引入土建类学生顶岗实习的运作体系,使学生获得更系统的岗位训练,以利于培养"多面手"、挖掘个人潜力、扩大就业机会。随着实习单位和实习项目的不同,可能出现自然换岗、项目内对调换岗、项目间换岗和被迫换岗4种轮岗机会,学校导师、企业导师和学生个人应积极沟通,从而实现动态轮岗。
关键词：
动态轮岗 土建类 顶岗实习
[期刊] 教育研究
[作者]
张佳 叶菊艳 王健慧
健全完善教师交流轮岗机制以深入推进教师交流轮岗，是当前轮岗政策实施的关键。深入推进教师交流轮岗要以激励教师主动流动，发挥教师能量，促进城乡教育高质量融合发展为目标。量化问卷调查发现，教师总体上较为愿意参与交流轮岗，但还有进一步提升的空间；教师轮岗意愿受对轮岗的价值认识、流入校提供的资源、个体利益诉求及个体实力等多重因素的影响。基于对教育部门负责人、校长和轮岗教师的深度质性访谈发现，当前教师主要存在为寻求更大发展机会的主动轮岗、为评职评优进行的半主动轮岗、为满足职称要求的形式轮岗和为满足学校流动指标的被动轮岗四种轮岗行为。推进教师交流轮岗应结合当地城镇化发展现状，设置多元交流轮岗路径，确保教师交流轮岗政策的稳定性；激发教师积极主动参与交流轮岗；设置有效机制激励交流轮岗教师能量发挥。
[期刊] 教育与职业
[作者]
童汝根 林丽思
我国职教教师教育目前存在教师来源渠道受限，企业兼职教师数量不充足；教师教育层次失衡，职前职后一体化培养衔接不到位；治理体系结构不健全，治理主体单一化；兼职教师聘用管理体制机制不健全，经费投入总量不足等问题。因此，在探讨国际职教教师教育体系建设的经验举措的基础上，基于多中心治理理论，结合我国的现实情况，提出创建多渠道、灵活的职教教师供给体系；建设一体化、开放化的职教教师培养体系；健全多元化、数字化的职教教师教育治理体系；建立公平的、可持续的职教教师教育保障体系。
[期刊] 经济师
[作者]
陈瑶璇
高质量发展是新时代的发展主题，医院经济运行评价指标应当符合高质量发展要求。文章立足高质量发展视角，通过相关文献和政策文件的频次统计，构建了医院经济运行评价指标体系，共包括运营效益、风险控制、收支结构、发展能力4个一级指标，运行效率等8个二级指标以及总资产周转率等22个三级指标。
关键词：
高质量发展 经济运行评价指标 医院
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
通过提升全体劳动者的技能水平,提高整个社会的劳动生产率,是新时代背景下实现经济高质量发展的关键。从制度经济学的角度来说,国家在经济发展中最重要的任务是建立一系列制度或规则,以鼓励全民充满活力地加入到经济活动中来。具体来说,国家在制度供给中涉及三个问题:一是提供什么性质的制度,
关键词：
教育与经济 劳动力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王茜雯 徐国庆
在经济社会转向高质量发展的现实逻辑、职业教育亟待主动求变的教育逻辑以及学生培养回归教育本真的理论逻辑三重逻辑影响下，需重构我国职业教育高质量发展水平的测度体系。当前，我国关于职业教育高质量发展水平测度的研究陷入多方面误区，对此，需要重新澄清职业教育高质量发展水平测度的真实内涵，并在此基础上，根据适用性的职业教育质量评价理念，以职业教育外适性、内适性以及个适性三维和谐质量评价观为指导，形成“三维”互动的职业教育质量测度的系统分析框架，构建由“社会发展需要、职教发展需要、学生发展需要”3个一级维度、8个二级维度以及36个观测点组成的职业教育高质量发展水平测度的指标体系。
关键词：
职业教育 高质量发展 测度体系 适用性
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王赛扬
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈廷柱
建设服务全民终身学习体系是我国长期以来一直坚持的重要教育政策目标。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》就有"建立和完善终身教育体系"之规定,1998年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》把我国基本建立起终身学习体系的时间节点确定为2010年,2002年党的十六大报告关于"形成全民学习、终身学习的学习型社会"的时间要求是到2020年。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关表述是:"到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会"。《中国教育现代化2035》所确立的2035年主要发展目标,首先便是"建成服务全民终身学习的现代教育体系",相关段落也沿用了"建成人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会"的表述。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙绵涛 吴亭燕
当前特别需要选择以教育改革效能提升教育改革质量这一路径来建设国家高质量教育体系。选择这一路径，一是由习近平总书记关于推进改革必须要提高改革效能的重要思想决定的；二是因为教育改革效能与教育改革质量在逻辑上是紧密联系的；三是更好提升国家高质量教育体系建设质量的需要。实施这一路径，要提高教育改革效能对建设国家高质量教育体系意义的认识；要确立立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标；要形成具有中国特色的教育改革效能的理论体系和实践体系；要在家庭学校和社会教育相配合和改革各级各类教育形成全民终身学习的学习型社会的两个路径、在教育体制与教育机制的改革、在教育治理体系和治理能力现代化以及在教育评价制度改革中提升其改革的效能；要有较充足的资源条件；要注重高效的教学过程和管理过程；要把提升教育改革效能与建设高质量教育体系落实到教育组织和人发展的特性、作用和状态上。
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