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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静 彭莎莎
大多数自闭症儿童在代词的理解、运用,以及阅读理解能力方面表现出明显障碍,而阅读理解能力被认为是最重要的学业技能之一。本研究采用跨被试多基线实验设计,通过指代线索教学对三名智商高于70的高功能自闭症儿童进行近两个月的阅读理解能力干预,结果显示:(1)指代线索教学能够有效提升高功能自闭症儿童的篇章阅读理解能力,Tau干预效应值显著,且具有良好的社会效度;(2)不同被试干预效应的维持效果各异,需进一步分析和探讨。
关键词：
高功能自闭症 指代线索 阅读理解
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静
篇章阅读理解是高功能自闭症儿童学业发展和社会适应的重要领域之一,但得到的关注和研究并不多。本文对国外17个针对高功能自闭症儿童篇章阅读理解进行干预的研究进行综述,发现相关研究大多采用单一被试设计,在专门的场所进行,运用的干预策略主要包括直接教学、明确指代关系、使用图形组织者、回答预设问题、问题生成、合作学习等。据此提出我国高功能自闭症儿童篇章阅读理解的干预建议。
关键词：
高功能自闭症儿童 阅读理解 研究综述
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吴扬 陈露竹 刘园
自闭症儿童的阅读理解能力与同龄人相比较差,且很多自闭症幼儿在学龄前阶段就表现出早期读写能力缺陷。分享阅读干预被广泛应用于早期教育领域,对于自闭症儿童也是一种有效的干预实践,可以促进其阅读参与、口语和读写能力、情绪情感、脑功能等发展。另外,通过适当调整阅读材料形式,提供对话策略和支架策略,可以进一步提高自闭症儿童分享阅读干预效果。据此,本文对自闭症儿童阅读干预的研究和实践提出了建议。
关键词：
自闭症儿童 分享阅读 阅读干预 早期阅读
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘翔平 李红文 杜雯翀 李梅
本文设计了三个考查字形结构理解能力的任务 ,即同音字字义辨别、形旁推理和声旁推理 ,比较了 46个阅读正常组和 39个困难组儿童的字形结构理解能力的差别。研究结果 :1、阅读困难组在同音字字义辨别能力上落后于正常组 ;2、困难组在形旁推理能力上落后于正常组 ;3困难组在声旁推理能力上落后于正常组。研究结论为阅读困难儿童缺少语音和语义的编码的方法和技巧 ,不能理解汉字的各部件或偏旁的组成的形音义的匹配 ,他们学习汉字使更多采用随意的猜测手段。
关键词：
阅读困难 字形结构理解能力 字形记忆
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
焦青 曾筝
情绪理解在个体社会交往中发挥着重要的作用,在社会交往上存在障碍的自闭症儿童的情绪理解能力理应是值得关注的研究领域。本文综述了以往对自闭症儿童心理理论能力的研究,从情绪与愿望、信念之间关系的角度对自闭症儿童基于愿望和信念的情绪理解力进行分析,并探讨了理解不同类别情绪时自闭症儿童表现不同的原因。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
连福鑫 郭昱
本研究采用跨被试多基线实验设计,以情绪主题绘本为媒介、会话交流法为基本干预方法,对三名智商大于70的高功能自闭症儿童进行近三个月的情绪归因能力干预,结果显示:(1)基于会话交流的情绪主题绘本教学可以有效提升高功能自闭症儿童的情绪归因能力,Tau干预效应值显著;(2)干预效果能够得到较好维持,且具有良好的社会效度。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹漱芹 方俊明 顾未青
采用多重基线实验设计,考察视觉支持性语言教学对于提升一例汉语高功能自闭症儿童语言交流能力的实际效果。结果表明,视觉支持性语言教学能够有效提升该个案在实验活动中的口语总数、平均句长、模仿性语言、非模仿性语言、主动性语言和应答性语言数量。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
柳慧萍 刘穿石
目的:对自闭症(ASD)儿童四种基本情绪(开心、难过、生气、害怕)的识别能力进行干预,探究干预效果是否有效。方法:采用随机对照实验设计,以情绪的动态图片为干预材料,结合回合式教学方法,对ASD儿童干预组的四种基本情绪的命名、匹配进行8周的干预。结果:干预8周后,ASD儿童干预组情绪动态图的命名、匹配、总分的前后测成绩增量显著高于ASD儿童对照组。干预结束后的6周,ASD儿童干预组情绪动态图的命名、匹配、总分的追踪测成绩与其后测成绩差异不显著。结论:对ASD儿童情绪识别能力的干预取得了良好的即时效果和维持效果,显著提高了其情绪识别能力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
侯婷婷 杨福义
以往大量研究表明自闭症儿童、青少年以及成人存在执行功能缺陷，自闭症比其他发展性障碍更容易出现执行功能损伤，且障碍范围更加广泛。学龄前是儿童发展的关键阶段，国内学龄前自闭症儿童的执行功能研究相对较少，因此本研究从实际需要出发，探讨学前自闭症儿童是否存在执行功能障碍，影响自闭症儿童执行功能发展的因素，自闭症儿童执行功能与心理理论和核心症状之间的关系，分析当前研究过程中可能遇到的挑战，以期为国内相关研究和实践提供借鉴。
关键词：
学龄前 自闭症 执行功能 研究综述
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭家俊
20世纪80年代以来,国内外的学者在自闭症儿童的装扮游戏能力的研究方面取得了很多有价值的成果。在分析了最新的研究成果之后,本文得出结论:装扮游戏能力缺陷是自闭症儿童特有的障碍之一;心理表征及元表征缺陷、执行功能缺陷在一定程度上解释了造成自闭症儿童装扮游戏困难的原因。此外,本文还介绍了针对自闭症儿童在装扮游戏方面的评估以及干预措施。
关键词：
自闭症 装扮游戏 象征性游戏
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘玉娟
简单阅读观认为,个体的阅读能力由解码和听力理解两种能力组成。早期读写能力指儿童在正式学习读写之前所具有的关于读写的知识、技巧和态度,它是解码能力的重要组成部分,是儿童流畅阅读和阅读理解的基础。研究结果表明,早期读写能力能够预测儿童入学后的阅读能力。自闭症儿童存在认知和口语障碍,并且在读写能力发展上存在问题。本文在简单阅读观的框架下,回顾了近年来有关自闭症儿童早期读写能力的研究,描述了自闭症儿童的字母识别、印刷品知识、语音意识和口语能力的发展状况,以及家庭读写环境对自闭症儿童早期读写能力的影响,并分析了提升自闭症儿童早期读写能力的可能的干预方法。最后,本文对自闭症儿童早期读写能力的研究和干预提出了建议。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈墨 韦小满
非语言沟通能力是指在一定沟通环境中,沟通双方理解和表达非语言信息的能力,这些信息主要包括眼神、面部表情、体态、体触、副语言和不适当行为等。发展自闭症儿童非语言沟通能力具有重要的理论与实践意义。本文从自闭症儿童非语言沟通能力的发展与相关评估工具两个方面对该领域的研究加以综述与探讨。
关键词：
自闭症儿童 非语言沟通能力 综述
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈光华 方俊明
半个世纪以来,国外学者在自闭症儿童模仿能力的研究,尤其是近十年来有关模仿的认知研究和脑神经科学研究方面取得了许多新的有价值成果。在回顾和分析这些结果的基础上,我们认为:在行为水平上,模仿缺陷是自闭症儿童的主要障碍特征;在认知理论上,自我-他人投射理论是解释自闭症儿童模仿缺陷的最简洁假设;在神经机制上,镜像神经系统的机能障碍可能是造成自闭谱系儿童模仿缺陷的生理机制。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈墨 韦小满
本研究通过自编《自闭症儿童非语言沟通能力评定量表》对6~18岁自闭症儿童和智力落后儿童的沟通能力加以评估。研究结果显示:(1)自编量表具有良好的信度和效度;(2)自闭症儿童表达性和接受性非语言沟通能力在沟通功能和沟通方式两个维度上的表现并非完全对称;(3)与智力落后儿童相比,自闭症儿童接受性非语言沟通能力在沟通功能和沟通方式两个维度上均呈现出显著的障碍。
关键词：
自闭症儿童 非语言沟通能力 评估
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
魏予昕 王志丹 周睿 康琴 毕若妍
模仿能力经常被作为自闭症儿童诊断的一项重要依据,但却很少有研究考察不同模仿任务可能存在诊断效度的差异。本研究选取4类模仿任务,对10名自闭症儿童和10名普通儿童进行模仿能力测试,其中工具行为模仿任务和目的意图模仿任务是以认知为导向的模仿任务,过度模仿任务和同步模仿任务是以社会交往为导向的模仿任务。结果表明:自闭症儿童和普通儿童在工具行为模仿任务和目的意图模仿任务上不存在显著差异,但是,自闭症儿童在过度模仿和同步模仿任务上的得分显著低于普通儿童。因此,未来在临床诊断中需要选择以社会交往为导向的模仿任务测查自闭症儿童的模仿能力以提高诊断有效性。
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